让学生在习作中抒写真实张扬个性

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  摘要:在教学实践的过程中,我们经常发现有相当一部分学生习作存在着“套、抄、编、造”,不真实,没有个性,千篇一律等弊端。 其实,学生的个性差异是客观存在的,而习作又是最富有个性的学习和创造活动, 在习作教学中教师要关注学生的个性发展,尊重学生的个性差异,充分调动学生展示个性的积极性,给学生创设发展个性抒写真实的广阔空间,促进学生良好个性的形成与发展。以下,是我教学实践中形成的一些粗浅的看法。
  关键词:激发兴趣 获取灵感 积累素材 张扬个性 抒写真实
  作文是学生各项能力的综合表现,好的文章能体现出作者深刻的思想、敏锐的观察、丰富的想象、独特的创造、真实的情感、缜密的逻辑以及娴熟的表达技巧。 但通过观察不难发现,目前小学生的作文缺少个性,缺乏真情实感,假话、空话、比比皆是。如何在写作教学中,引导学生说真话,写出富有个性的作文呢?我谈以下几点看法:
  一、激发写作兴趣,使学生有创新欲望
  叶圣陶先生曾说过:"写作的根源是发表的欲望,正如说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。"可见,习作教学中,激发写作兴趣,使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣,教师在训练过程中,应始终注意通过多种方式,着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感,使他们乐于观察,乐于写作。
  小学儿童由于他们的年龄特点,在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时,总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导,有意识的组织他们在一起聊一聊,让习作成为学生生活的需要,才能讓学生真正喜欢上习作,让他们以“生活”为基础,以“真实”为准则,用自己稚嫩的笔法去描绘这个绚丽多姿的世界。例如在指导写人文时,我指导学生在观察的基础开展“夸夸我的好同学”、“你真棒”等演讲活动,让学生搜集所写同学的典型材料,激起学生表达的愿望,产生写作的动机。又如:为了让学生写好一次活动,我特地选择学生感兴趣的拔河比赛来进行指导。先让学生观察学生拔河河的动作、神态,从中捕捉生动的瞬间,然后再让学生亲身体验一下,要求将自己拔河时的动作、表情以及心中的想法、感受记在脑中。随后引导进行加工整理,鼓励他们说真话、诉真情,将自己内心的感受用语言表达出来。这时学生如“鱼梗在喉”,不吐不快,纷纷举手发言,将心中的感受一吐为快。学生的写作欲望被激发,习作自然是水到渠成。
  二、利用想象,获取灵感。
  当前,学生的作文模式化严重。造成这种情况的一个重要原因是我们的学生缺少想象力,特别是缺少创造想象力。写作文,仅写自己观察到的,往往使人觉得有骨无肉。“想象是作文的翅膀”,作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象,可以使作者文思泉涌,浮想联翩,使文章内容更充实,文章形式更多样,文章的主题更深刻,思路更广阔。没有想象的文章,是干瘪无味的。因此,在习作训练中,充分利用思维的形象性,引导学生大胆创新、大胆想象,以此来指导作文。比如在启发学生仔细观察的基础上,引导学生多提几个“这像什么呢?”,“看着这些,眼前会出现怎样的画面呢?”等问题。促使学生从实际的事物出发,由此及彼,塑造形象展开合理想象,培养学生的创新思维。例如有位学生在作文中写道:“春天来了,满树的桃花开了,啊!这可太美丽了!完全是用香花组成的桃树,一朵朵花就像一朵朵小火苗,在绿叶中,像颗颗闪闪发亮的红星星。”这些描写小作者有重点地观察,抓住事物的特点,展开合理想象,使读者身临其境,如见其景,这无不显示了学生创新思维的火花。指导学生作文时,必须让学生掌握这些规律才能写出有灵气的好文章,才能培养自己的想象能力,创新想象的翅翼才能在广阔的生活天空中自由地翱翔,才能达到广阔的作文境界。
  三、在生活中积累典型素材
  “问渠哪得清如许,为有源头活水来”。生活就是学生作文的源头活水,要让小学生走向大自然,走向社会,以此丰富学生的视野,积累个性作文的素材。学生作文材料经常让人似曾相识:总是下雨妈妈送伞,老师给我补课,帮助孤寡老奶奶等等。对此,教师在指导学生作文时,应让学生做生活的有心人,提倡他们写观察日记,留心各种各样的事物和社会现象,做到触类旁通,由此及彼,从而拓展视野,获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基,写文章时就不会文思枯竭,无从下笔了。春天,让学生尽情领略大自然的情趣,那争奇斗艳的鲜花,那涓涓流水之中的蝌蚪,都可以变成美丽的文字; 夏天到了,我利用假日小队活动带领学生拥抱自然,追逐那令人陶醉的芳香,那翩翩起舞的蝴蝶,感受夏天的丰富多彩;秋天,组织学生到果园里去观看瓜果飘香的场景,让他们分享丰收的喜悦;冬天,让学生置身于粉妆玉砌的世界,尽情享受童年的欢乐。为丰富学生的生活,我们还可以有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动,让学生尽情地游戏,游戏中蕴含着丰富的作文内容,学生在游戏中相当放松,能够“想人之所未想,言人之所未言,这样积累的作文素材别具一格。同时,我们要善于引导学生观察和思考生活,从生活中捕捉灵感,发展自己的创新思维。世界上没有无源之水,无本之木,生活的根底厚了,想象与联想才有起飞的基地。生活日新月异、丰富多彩,只要用心观察、留意,“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。
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  四、给学生张扬个性抒写真情的空间
  1、命题要自主。作文本无定法,应让学生自由写作,放任思维,天马行空,给学生作文“松绑”,打破不必要的限制;不过分注重“细枝末叶”,给作文营造一个宽松的氛围。改变过去命题作文的模式,代之以半命题、无命题的自由作文。命题材料要多留空白点,空白点越多,约束就越少,给学生留的自由想象的空间就越开阔,为想象力的自由腾越提供了一个自由宽松的天地。实际上,在很多情况下,教师可以不出具体题目,只是确定一个大致范围,让学生在这个范围内自己拟题,选择自己最熟悉、最感兴趣的内容写。这样不但便于学生发挥想象力,保证抒发真情实感,使文章内容充实,更重要的是可以激发学生的作文兴趣。
  2、应打开心扉,表达真情。当前小学生普遍认为作文是应付的,老师要求写什么,我就得写什么。因此,作文是封闭的,不是开放的,这就造成学生习作的种种顾忌:怕离题,老师不高兴;怕材料不新,老师不给高分;怕字数不够,老师会批评。总之,学生是在绞尽脑汁地完成老师交给的任务。因此,交上来的作文是真心话很少。要让学生写出富有个性的作文,就应引导学生反映个性化的生活经历,畅谈个性化的认识感悟,抒发个性化的审美情感。学生在课余时间的闲聊,毫无顾忌的说笑,经常会显示出他们日常生活中最敏感的、最有兴趣的事。从他们的谈话中,能发现学生生活中的新鲜事。小学生的天性就是活泼好动,敢想敢说,可在作文时,却表现为思路狭窄,作“横眉冷对方格纸,俯首咬碎铅笔头”状。即使写出来,往往也是如出一辙,千人一面,给人似曾相识的感觉。我们要让学生走出“与众不同会遭人讥笑”的心理误区,要有一颗包容之心,能容纳下学生的奇谈怪想、异想天开,不能对他们某些超出常情、有违现实的前卫想法一概否定,视为异端,从而一棍子打死,我们应积极肯定、接纳并加以引导,使学生从中领悟,提高认识,获取作文材料,往往这类作文的内容最富有生活气息,最具有个性特点。我们要让学生想自己所想,说自己所说,写自己所写,走出人为的误区,摒弃那些陈词滥调,做到思路开阔,构思新颖奇特,写出极富个性的作文来。我们作文教学要充分肯定学生的独特性,对有独特见解的作文要大加赞赏,激发学生去挖掘生活中平凡的经历个别特异点,作文就会带有强烈的个人色彩和思想内涵,学生的作文兴趣和水平也会有很大的提高。
  总之,“巧媳妇难为无米之炊”,我在作文教学中,不光教给学生写作方法,更重要的是教给观察生活、认识事物的方法,让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料,在名人名篇中吸收营养,丰富学生的写作素材,提高学生的语文素质和作文表达。同时,努力为学生架起创作思维的桥梁,使学生的习作富有独特的创新和见解。
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