摘要：在教学实践的过程中，我们经常发现有相当一部分学生习作存在着“套、抄、编、造”，不真实，没有个性，千篇一律等弊端。 其实，学生的个性差异是客观存在的，而习作又是最富有个性的学习和创造活动， 在习作教学中教师要关注学生的个性发展，尊重学生的个性差异，充分调动学生展示个性的积极性，给学生创设发展个性抒写真实的广阔空间，促进学生良好个性的形成与发展。以下，是我教学实践中形成的一些粗浅的看法。
　　关键词：激发兴趣 获取灵感 积累素材 张扬个性 抒写真实
　　作文是学生各项能力的综合表现，好的文章能体现出作者深刻的思想、敏锐的观察、丰富的想象、独特的创造、真实的情感、缜密的逻辑以及娴熟的表达技巧。 但通过观察不难发现，目前小学生的作文缺少个性，缺乏真情实感，假话、空话、比比皆是。如何在写作教学中，引导学生说真话，写出富有个性的作文呢？我谈以下几点看法：
　　一、激发写作兴趣，使学生有创新欲望
　　叶圣陶先生曾说过："写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。"可见，习作教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
　　小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊，让习作成为学生生活的需要，才能讓学生真正喜欢上习作，让他们以“生活”为基础，以“真实”为准则，用自己稚嫩的笔法去描绘这个绚丽多姿的世界。例如在指导写人文时，我指导学生在观察的基础开展“夸夸我的好同学”、“你真棒”等演讲活动，让学生搜集所写同学的典型材料，激起学生表达的愿望，产生写作的动机。又如：为了让学生写好一次活动，我特地选择学生感兴趣的拔河比赛来进行指导。先让学生观察学生拔河河的动作、神态，从中捕捉生动的瞬间，然后再让学生亲身体验一下，要求将自己拔河时的动作、表情以及心中的想法、感受记在脑中。随后引导进行加工整理，鼓励他们说真话、诉真情，将自己内心的感受用语言表达出来。这时学生如“鱼梗在喉”，不吐不快，纷纷举手发言，将心中的感受一吐为快。学生的写作欲望被激发，习作自然是水到渠成。
　　二、利用想象，获取灵感。
　　当前，学生的作文模式化严重。造成这种情况的一个重要原因是我们的学生缺少想象力，特别是缺少创造想象力。写作文，仅写自己观察到的，往往使人觉得有骨无肉。“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深刻，思路更广阔。没有想象的文章，是干瘪无味的。因此，在习作训练中，充分利用思维的形象性，引导学生大胆创新、大胆想象，以此来指导作文。比如在启发学生仔细观察的基础上，引导学生多提几个“这像什么呢？”，“看着这些，眼前会出现怎样的画面呢？”等问题。促使学生从实际的事物出发，由此及彼，塑造形象展开合理想象，培养学生的创新思维。例如有位学生在作文中写道：“春天来了，满树的桃花开了，啊！这可太美丽了！完全是用香花组成的桃树，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在绿叶中，像颗颗闪闪发亮的红星星。”这些描写小作者有重点地观察，抓住事物的特点，展开合理想象，使读者身临其境，如见其景，这无不显示了学生创新思维的火花。指导学生作文时，必须让学生掌握这些规律才能写出有灵气的好文章，才能培养自己的想象能力，创新想象的翅翼才能在广阔的生活天空中自由地翱翔，才能达到广阔的作文境界。
　　三、在生活中积累典型素材
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活就是学生作文的源头活水，要让小学生走向大自然，走向社会，以此丰富学生的视野，积累个性作文的素材。学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞，老师给我补课，帮助孤寡老奶奶等等。对此，教师在指导学生作文时，应让学生做生活的有心人，提倡他们写观察日记，留心各种各样的事物和社会现象，做到触类旁通，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。春天，让学生尽情领略大自然的情趣，那争奇斗艳的鲜花，那涓涓流水之中的蝌蚪，都可以变成美丽的文字； 夏天到了，我利用假日小队活动带领学生拥抱自然，追逐那令人陶醉的芳香，那翩翩起舞的蝴蝶，感受夏天的丰富多彩；秋天，组织学生到果园里去观看瓜果飘香的场景，让他们分享丰收的喜悦；冬天，让学生置身于粉妆玉砌的世界，尽情享受童年的欢乐。为丰富学生的生活，我们还可以有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动，让学生尽情地游戏，游戏中蕴含着丰富的作文内容，学生在游戏中相当放松，能够“想人之所未想，言人之所未言，这样积累的作文素材别具一格。同时，我们要善于引导学生观察和思考生活，从生活中捕捉灵感，发展自己的创新思维。世界上没有无源之水，无本之木，生活的根底厚了，想象与联想才有起飞的基地。生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。
　　下转第页
　　上接第页
　　四、给学生张扬个性抒写真情的空间
　　1、命题要自主。作文本无定法，应让学生自由写作，放任思维，天马行空，给学生作文“松绑”，打破不必要的限制；不过分注重“细枝末叶”，给作文营造一个宽松的氛围。改变过去命题作文的模式，代之以半命题、无命题的自由作文。命题材料要多留空白点，空白点越多，约束就越少，给学生留的自由想象的空间就越开阔，为想象力的自由腾越提供了一个自由宽松的天地。实际上，在很多情况下，教师可以不出具体题目，只是确定一个大致范围，让学生在这个范围内自己拟题，选择自己最熟悉、最感兴趣的内容写。这样不但便于学生发挥想象力，保证抒发真情实感，使文章内容充实，更重要的是可以激发学生的作文兴趣。
　　2、应打开心扉，表达真情。当前小学生普遍认为作文是应付的，老师要求写什么，我就得写什么。因此，作文是封闭的，不是开放的，这就造成学生习作的种种顾忌：怕离题，老师不高兴；怕材料不新，老师不给高分；怕字数不够，老师会批评。总之，学生是在绞尽脑汁地完成老师交给的任务。因此，交上来的作文是真心话很少。要让学生写出富有个性的作文，就应引导学生反映个性化的生活经历，畅谈个性化的认识感悟，抒发个性化的审美情感。学生在课余时间的闲聊，毫无顾忌的说笑，经常会显示出他们日常生活中最敏感的、最有兴趣的事。从他们的谈话中，能发现学生生活中的新鲜事。小学生的天性就是活泼好动，敢想敢说，可在作文时，却表现为思路狭窄，作“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”状。即使写出来，往往也是如出一辙，千人一面，给人似曾相识的感觉。我们要让学生走出“与众不同会遭人讥笑”的心理误区，要有一颗包容之心，能容纳下学生的奇谈怪想、异想天开，不能对他们某些超出常情、有违现实的前卫想法一概否定，视为异端，从而一棍子打死，我们应积极肯定、接纳并加以引导，使学生从中领悟，提高认识，获取作文材料，往往这类作文的内容最富有生活气息，最具有个性特点。我们要让学生想自己所想，说自己所说，写自己所写，走出人为的误区，摒弃那些陈词滥调，做到思路开阔，构思新颖奇特，写出极富个性的作文来。我们作文教学要充分肯定学生的独特性，对有独特见解的作文要大加赞赏，激发学生去挖掘生活中平凡的经历个别特异点，作文就会带有强烈的个人色彩和思想内涵，学生的作文兴趣和水平也会有很大的提高。
　　总之，“巧媳妇难为无米之炊”，我在作文教学中，不光教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名人名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高学生的语文素质和作文表达。同时，努力为学生架起创作思维的桥梁，使学生的习作富有独特的创新和见解。