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摘要：国画是我国非常优秀的传统艺术种类，以水墨为载体传递的是一种文化之美，也是我国民族特色的一种重要展示。作为中国民族最应该被不断传承的艺术瑰宝，应该要在小学美术的教学课堂中进行不断地渗透，在帮助学生不断提升其审美能力的同时，也进一步帮助学生的思维变得更加活跃，增强学生对国家的热爱之情。
关键词：小学美术教学;国画教学;教学途径创新
小学美术国画教学的传统方式相对来说更单一固化一些，很多学生总是盲目跟随教师的教导进行绘画任务的完成，但对其中涉及到的文化等了解得并不够深入。而小学美术教师中也有很多因为学生年龄的原因会对学生的主体地位比较忽视，为了达到最终的学习目标，对学生的个人意愿有所忽视，以至于美术教学的效果并不理想，相应的传统文化传承工作也比较难以持续。因此有必要对小学美术国画教学途径进行创新，帮助学生对国画学习有更真实的情感，也助力文化的传承更顺利。
一、要设置国画教学的相关目标
小学美术教学在近些年来受到越来越多学校的重视，但要在相关的国画教学中不断去激发学生的学习兴趣，使之带着更加真挚的感情去学习传统文化，帮助学生獲得思维与想象上的创新，对民族文化有更深入的理解并不是一件容易的事情[1]。尤其是很多小学国画教学过程中是没有非常明确的目标的，教师的课程安排也非常随机自由，这样的情况下，学生即使想要努力也会完全找不到方向。故而，在创新小学美术国画教学途径的过程中需要设置更加明确地与国画教学相关的课程与目标，为相应课程教学的展开指明方向，后续教学才会更顺利。
二、对课堂教学模式进行优化
（一）加强美术课程中对国画的导入
小学美术课堂的国画教导过程中，美术教师需要注意的是，在最初的国画教导阶段必须要向学生展示尽量多的国画作品，围绕这些作品来进行国画特征以及其中文化蕴藏的简单介绍，之后要为学生提供相应的作画工作，并自己进行一定的是反。比如说小学生刚开始接触国画，很多都不懂毛笔的正确握笔姿势，更不会去进行颜色的调配，教师需要指导学生如何进行正确握笔，而调色则可以由学生自主发挥，从而有更多的课堂乐趣。
例如，在小学美术国画教学过程中，教师还应该加深自己与学生之间的互动沟通，与学生之间产生更多的情感交互，从而对学生有更多了解，才能更好地对学生进行教学引导[2]。比如说教师在教导学生进行山石的绘制的过程中，可以组织学生实地去观察一些山石，然后加入到学生关于这些山石的讨论中，听取学生的想法，也提出自己的意见，最终同时进行山石水墨画的绘制，再互相进行评价，拉近自己与学生之间的距离。
（二）在课堂结束前进行总结
小学美术国画教学进入到最终总结阶段，学生差不多已经完成了自己的作品绘制，此时，美术教师需要组织所有学生一起来共同展示自己的作品，可以是轮流上台进行展示，也可以将学生分成不同的小组，进行组内的小范围评选，共同推举最优秀的一幅作品进行组内推送，最终进入终极点评环节。教师以及其他的观赏者必须及时给予展示者一定的观看反馈，尤其是教师要注重对学生的表扬，激励学生有更大的激情继续投入到国画作品的学习与创作过程中，也对传统文化有更多地了解。
例如，文化传承视域下，应该进一步加强对小学生的国画教学，在帮助提升学生审美的同时也引导学生对我们优秀的传统文化有更多了解，进而喜欢传统文化，能够继续将传统文化传承下去。当然为了达到这一教学目的，需要对小学美术的国画教学方式进行进一步的改革创新。首先是要设立足够明确的国画教学目标，比如说小学学年段学生对国画的掌握应该达到怎样的程度，每学期的美术课程中国画教学应该占据几节课等，从而帮助国画教学的方向更清晰。再者就是对课堂的教学方式进行创新，要通过课前的优秀国画作品赏析来引导学生进入国画的世界，再通过与学生的沟通交流来拉近自身与学生之间的教学关系，还要注意对课程的教学结果进行评价赏析，不断激发学生对于国画学习与创作的浓厚兴趣，并能够真正投入到国画的学习中，那么学生对传统文化的传承也就会更顺利。
综上所述，小学美术教师在教导学生国画相关内容的过程中需要注意对学生展开审美观念方面的培训，要通过引导学生对经典国画作品进行欣赏来帮助学生对其中的意境有更深刻的体会，发现画作中的点，线，色等不同元素在整幅作品中的分布。要适当地传授学生一些基础的国画技法，比如说使用毛笔进行点，线的勾勒，去发现笔墨之间的趣味。要不断去激发学生的想象力，从对经典作品的解析到对国画作品画面布局的审视，要不断增强学生在技法上的熟练度，引导学生更认真地去进行画作的描绘，如此才能展现出最为神奇的画作效果。
参考文献：
[1]房晶晶. 核心素养理念下小学美术中国画教学研究[C]. 四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第二期）.四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2021：147-149.
[2]司红霞.小学美术教学与传统文化相结合的有效途径[J].试题与研究，2021（13）：87-88.
关键词：小学美术教学;国画教学;教学途径创新
小学美术国画教学的传统方式相对来说更单一固化一些，很多学生总是盲目跟随教师的教导进行绘画任务的完成，但对其中涉及到的文化等了解得并不够深入。而小学美术教师中也有很多因为学生年龄的原因会对学生的主体地位比较忽视，为了达到最终的学习目标，对学生的个人意愿有所忽视，以至于美术教学的效果并不理想，相应的传统文化传承工作也比较难以持续。因此有必要对小学美术国画教学途径进行创新，帮助学生对国画学习有更真实的情感，也助力文化的传承更顺利。
一、要设置国画教学的相关目标
小学美术教学在近些年来受到越来越多学校的重视，但要在相关的国画教学中不断去激发学生的学习兴趣，使之带着更加真挚的感情去学习传统文化，帮助学生獲得思维与想象上的创新，对民族文化有更深入的理解并不是一件容易的事情[1]。尤其是很多小学国画教学过程中是没有非常明确的目标的，教师的课程安排也非常随机自由，这样的情况下，学生即使想要努力也会完全找不到方向。故而，在创新小学美术国画教学途径的过程中需要设置更加明确地与国画教学相关的课程与目标，为相应课程教学的展开指明方向，后续教学才会更顺利。
二、对课堂教学模式进行优化
（一）加强美术课程中对国画的导入
小学美术课堂的国画教导过程中，美术教师需要注意的是，在最初的国画教导阶段必须要向学生展示尽量多的国画作品，围绕这些作品来进行国画特征以及其中文化蕴藏的简单介绍，之后要为学生提供相应的作画工作，并自己进行一定的是反。比如说小学生刚开始接触国画，很多都不懂毛笔的正确握笔姿势，更不会去进行颜色的调配，教师需要指导学生如何进行正确握笔，而调色则可以由学生自主发挥，从而有更多的课堂乐趣。
例如，在小学美术国画教学过程中，教师还应该加深自己与学生之间的互动沟通，与学生之间产生更多的情感交互，从而对学生有更多了解，才能更好地对学生进行教学引导[2]。比如说教师在教导学生进行山石的绘制的过程中，可以组织学生实地去观察一些山石，然后加入到学生关于这些山石的讨论中，听取学生的想法，也提出自己的意见，最终同时进行山石水墨画的绘制，再互相进行评价，拉近自己与学生之间的距离。
（二）在课堂结束前进行总结
小学美术国画教学进入到最终总结阶段，学生差不多已经完成了自己的作品绘制，此时，美术教师需要组织所有学生一起来共同展示自己的作品，可以是轮流上台进行展示，也可以将学生分成不同的小组，进行组内的小范围评选，共同推举最优秀的一幅作品进行组内推送，最终进入终极点评环节。教师以及其他的观赏者必须及时给予展示者一定的观看反馈，尤其是教师要注重对学生的表扬，激励学生有更大的激情继续投入到国画作品的学习与创作过程中，也对传统文化有更多地了解。
例如，文化传承视域下，应该进一步加强对小学生的国画教学，在帮助提升学生审美的同时也引导学生对我们优秀的传统文化有更多了解，进而喜欢传统文化，能够继续将传统文化传承下去。当然为了达到这一教学目的，需要对小学美术的国画教学方式进行进一步的改革创新。首先是要设立足够明确的国画教学目标，比如说小学学年段学生对国画的掌握应该达到怎样的程度，每学期的美术课程中国画教学应该占据几节课等，从而帮助国画教学的方向更清晰。再者就是对课堂的教学方式进行创新，要通过课前的优秀国画作品赏析来引导学生进入国画的世界，再通过与学生的沟通交流来拉近自身与学生之间的教学关系，还要注意对课程的教学结果进行评价赏析，不断激发学生对于国画学习与创作的浓厚兴趣，并能够真正投入到国画的学习中，那么学生对传统文化的传承也就会更顺利。
综上所述，小学美术教师在教导学生国画相关内容的过程中需要注意对学生展开审美观念方面的培训，要通过引导学生对经典国画作品进行欣赏来帮助学生对其中的意境有更深刻的体会，发现画作中的点，线，色等不同元素在整幅作品中的分布。要适当地传授学生一些基础的国画技法，比如说使用毛笔进行点，线的勾勒，去发现笔墨之间的趣味。要不断去激发学生的想象力，从对经典作品的解析到对国画作品画面布局的审视，要不断增强学生在技法上的熟练度，引导学生更认真地去进行画作的描绘，如此才能展现出最为神奇的画作效果。
参考文献：
[1]房晶晶. 核心素养理念下小学美术中国画教学研究[C]. 四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第二期）.四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2021：147-149.
[2]司红霞.小学美术教学与传统文化相结合的有效途径[J].试题与研究，2021（13）：87-88.