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摘 要：汉语是中国千年传承的文化沉淀，具有悠久的历史，成为我国通用的交流语言。自我国对少数民族汉语教学推广以来，汉语文学习成为少数民族学生课程中必不可少的一部分。汉语文在少数民族的生活中占有很大的作用，而汉语文中的自主阅读内容是学习汉语文的基础。学会自主阅读，可以从书籍、网络等方式获取到自己需要的信息。本文就新疆学生在汉语文中自主阅读的教学提供几种策略。
关键词：汉语文；自主学习；少数民族
每个民族都拥有一套生生不息、历史悠长的母语。在教学过程中，老师会为了方便学生学习，通常采用本民族的语言进行授课，忽视了汉语教学的目的和要求。自从教育部明确提出汉语是少数民族学生的第二语言以来，汉语成为少数民族学生课程中的重要内容。随着教育的改革，高考中汉语文所占分数的比例将越来越大，这也将成为影响少数民族学生未来发展的重要因素。因此，在少数民族的教学过程中，主张汉语教学，可以营造出汉语全民化的氛围，同时可以使少数民族学生练习说、听、读，从而提高学生学习汉语文的能力，养成学习汉语文的习惯，提高使用汉语文的熟练度。
一、新疆学生在自主阅读中的难点
（一）语言差距
新疆学生在日常的生活中所使用的语言是维吾尔语。在学习第二语言时，由于和本民族文化背景差距很大，可能会产生一种排斥的情绪，很多学生将很难进入学习汉语的状态。汉语和维吾尔语有很大的差别，例如写法、读音和句型结构等。相对于新疆学生耳濡目染的维吾尔语来说，让他们短时间深入研究汉语的用法还是有相当大的难度。在这种语言差距很大的情况下，代课教师不积极引导，采用不合理的方式教学，会使得新疆学生失去对汉语的学习兴趣，也会使他们觉得学习汉语是一种无关紧要的事，产生一种错误的思想观念。
（二）汉语基础薄弱
少数民族地区一般位于偏远地区，教学设施并不完善，教学水平也处于低水平阶段，师资力量不够雄厚，对汉语教学的机制不够全面，语言环境和文化的差异等种种原因使得汉语教育面临不可避免的困难，造成少数民族学生汉语基础薄弱的局面。汉语词汇量的缺乏、汉语与维吾尔语口音的差异、汉语句型语法不理解等原因使得新疆学生在汉语文中自主阅读时愈发吃力，从而产生厌恶的情绪。现在的很多汉语文章与新疆地区的生活情况不相符，新疆学生在阅读时不能够理解所表达的文章含义，产生放弃阅读的态度。
二、提高自主阅读的策略
（一）提高学生的学习兴趣
由于环境背景、语言差异的影响，新疆学生对汉语文的学习具有一定的排斥性，再加上学习汉语文的过程中，遇到一些不可避免的錯误时，往往新疆学生会选择放弃。此时，就需要老师对学生进行引导，让学生们了解汉语的文化背景和历史发展，激发学生对汉语文学习的兴趣。老师可以采用多种新鲜方式呼唤起学生在自主阅读过程中的注意力，比如可以采用汉语视频教学，通过多媒体播放汉语文学习的内容，加上动画的效果和美妙的阅读文章的声音，让同学们自主跟随视频进行学习，学习汉字的写法、句型的语法、诗词的意境以及文章的表达情感。与此同时，老师可以采取竞赛的形式，就关于上课时学习到的知识进行问答，优秀的同学可以得到表扬，这样的方式可以带动起学生学习的积极性，提高课堂学习效率，让学生产生浓厚的学习汉语的兴趣。在课后，老师可以将这些教学视频课件发到学生的手中，学生可以在家随时观看，达到巩固上课知识的目的，让学生沉醉于学习汉语文的魅力中，也避免了学生在自身社会环境背景下无法自主学习的窘境。
（二）提高学生自主阅读能力
汉语文的学习是一个不断积累的过程，而阅读是一个循序渐进的过程，加强学生的自主阅读能力是学生自身发展的需要。随着时代的发展，科技内容的丰富，学校中学习的内容已经不足以满足当代学生的要求，这就需要新疆学生提高自主阅读学习能力。通过阅读最新的书籍刊物、网络信息，新疆学生会得到有用于自身的知识，了解到对某一专业感兴趣的内容，进而对其探究，这有可能成为他们将来从事的行业，也会让他们建立自身的目标，激发实现理想的动力。教师在提高学生自主阅读能力方面时应采取积极帮助的态度，协助新疆学生阅读一些不理解的内容，安排一些自主阅读的任务，经过长时间的锻炼，磨炼学生的意志力，增强学生抗挫折能力，不会因遇到一些困难而放弃所坚持的信念。
（三）提高学生阅读合作能力
在自主阅读过程中，应积极鼓励学生进行合作阅读。由于新疆学生缺乏汉语文的基础，学生之间的合作学习不仅可以相互补充自己的不足之处，又可以突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。合作阅读方式可以使得学习气氛活跃，避免了学生被动接受阅读要求的反感情绪，加强了学生之间的交流，促成他们建立亲密融洽的人际关系。培养合作阅读能力的同时，提高自主阅读的兴趣。课堂上可以采用相互讲故事的形式，将自己自主阅读到的知识进行讲述，此时学生可以扩大阅读量，了解到更多的未知内容将会提高自身的自主阅读能力。
三、结束语
汉语文的自主阅读能力是新疆学生获取最新信息、学习中华文化精髓的重要能力之一。通过自主阅读，新疆学生会找到自己兴趣所在，拥有属于自己的理想。自主阅读会提高自己的知识水平和能力，带动社会周围人群参与到学习汉语文、爱阅读的轨道上，这将会提升新疆地区的教育水平与素质。新疆学生也可以通过阅读本民族优秀的文化书籍，将其利用汉语文翻译，传播新疆的文化特色，让更多的人了解新疆，促进新疆的经济和文化发展。
参考文献：
[1]张素云.藏族学生在汉语文中自主阅读的教学策略探讨[J].中华少年，2017（31）.
[2]张丰玲.小学语文自主阅读教学策略研究[J].时代教育，2013（8）：218-219.
[3]马新基.中学语文自主阅读教学策略[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2015（5）：116-117.
[4]方芳.西藏内高班语文阅读教学的现状及改进策略的个案研究[D].天津师范大学，2014.
作者简介：高婷婷（1985—），女，甘肃武都人，本科，助教，主要研究方向：语文教学、汉语教学。
关键词：汉语文；自主学习；少数民族
每个民族都拥有一套生生不息、历史悠长的母语。在教学过程中，老师会为了方便学生学习，通常采用本民族的语言进行授课，忽视了汉语教学的目的和要求。自从教育部明确提出汉语是少数民族学生的第二语言以来，汉语成为少数民族学生课程中的重要内容。随着教育的改革，高考中汉语文所占分数的比例将越来越大，这也将成为影响少数民族学生未来发展的重要因素。因此，在少数民族的教学过程中，主张汉语教学，可以营造出汉语全民化的氛围，同时可以使少数民族学生练习说、听、读，从而提高学生学习汉语文的能力，养成学习汉语文的习惯，提高使用汉语文的熟练度。
一、新疆学生在自主阅读中的难点
（一）语言差距
新疆学生在日常的生活中所使用的语言是维吾尔语。在学习第二语言时，由于和本民族文化背景差距很大，可能会产生一种排斥的情绪，很多学生将很难进入学习汉语的状态。汉语和维吾尔语有很大的差别，例如写法、读音和句型结构等。相对于新疆学生耳濡目染的维吾尔语来说，让他们短时间深入研究汉语的用法还是有相当大的难度。在这种语言差距很大的情况下，代课教师不积极引导，采用不合理的方式教学，会使得新疆学生失去对汉语的学习兴趣，也会使他们觉得学习汉语是一种无关紧要的事，产生一种错误的思想观念。
（二）汉语基础薄弱
少数民族地区一般位于偏远地区，教学设施并不完善，教学水平也处于低水平阶段，师资力量不够雄厚，对汉语教学的机制不够全面，语言环境和文化的差异等种种原因使得汉语教育面临不可避免的困难，造成少数民族学生汉语基础薄弱的局面。汉语词汇量的缺乏、汉语与维吾尔语口音的差异、汉语句型语法不理解等原因使得新疆学生在汉语文中自主阅读时愈发吃力，从而产生厌恶的情绪。现在的很多汉语文章与新疆地区的生活情况不相符，新疆学生在阅读时不能够理解所表达的文章含义，产生放弃阅读的态度。
二、提高自主阅读的策略
（一）提高学生的学习兴趣
由于环境背景、语言差异的影响，新疆学生对汉语文的学习具有一定的排斥性，再加上学习汉语文的过程中，遇到一些不可避免的錯误时，往往新疆学生会选择放弃。此时，就需要老师对学生进行引导，让学生们了解汉语的文化背景和历史发展，激发学生对汉语文学习的兴趣。老师可以采用多种新鲜方式呼唤起学生在自主阅读过程中的注意力，比如可以采用汉语视频教学，通过多媒体播放汉语文学习的内容，加上动画的效果和美妙的阅读文章的声音，让同学们自主跟随视频进行学习，学习汉字的写法、句型的语法、诗词的意境以及文章的表达情感。与此同时，老师可以采取竞赛的形式，就关于上课时学习到的知识进行问答，优秀的同学可以得到表扬，这样的方式可以带动起学生学习的积极性，提高课堂学习效率，让学生产生浓厚的学习汉语的兴趣。在课后，老师可以将这些教学视频课件发到学生的手中，学生可以在家随时观看，达到巩固上课知识的目的，让学生沉醉于学习汉语文的魅力中，也避免了学生在自身社会环境背景下无法自主学习的窘境。
（二）提高学生自主阅读能力
汉语文的学习是一个不断积累的过程，而阅读是一个循序渐进的过程，加强学生的自主阅读能力是学生自身发展的需要。随着时代的发展，科技内容的丰富，学校中学习的内容已经不足以满足当代学生的要求，这就需要新疆学生提高自主阅读学习能力。通过阅读最新的书籍刊物、网络信息，新疆学生会得到有用于自身的知识，了解到对某一专业感兴趣的内容，进而对其探究，这有可能成为他们将来从事的行业，也会让他们建立自身的目标，激发实现理想的动力。教师在提高学生自主阅读能力方面时应采取积极帮助的态度，协助新疆学生阅读一些不理解的内容，安排一些自主阅读的任务，经过长时间的锻炼，磨炼学生的意志力，增强学生抗挫折能力，不会因遇到一些困难而放弃所坚持的信念。
（三）提高学生阅读合作能力
在自主阅读过程中，应积极鼓励学生进行合作阅读。由于新疆学生缺乏汉语文的基础，学生之间的合作学习不仅可以相互补充自己的不足之处，又可以突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。合作阅读方式可以使得学习气氛活跃，避免了学生被动接受阅读要求的反感情绪，加强了学生之间的交流，促成他们建立亲密融洽的人际关系。培养合作阅读能力的同时，提高自主阅读的兴趣。课堂上可以采用相互讲故事的形式，将自己自主阅读到的知识进行讲述，此时学生可以扩大阅读量，了解到更多的未知内容将会提高自身的自主阅读能力。
三、结束语
汉语文的自主阅读能力是新疆学生获取最新信息、学习中华文化精髓的重要能力之一。通过自主阅读，新疆学生会找到自己兴趣所在，拥有属于自己的理想。自主阅读会提高自己的知识水平和能力，带动社会周围人群参与到学习汉语文、爱阅读的轨道上，这将会提升新疆地区的教育水平与素质。新疆学生也可以通过阅读本民族优秀的文化书籍，将其利用汉语文翻译，传播新疆的文化特色，让更多的人了解新疆，促进新疆的经济和文化发展。
参考文献：
[1]张素云.藏族学生在汉语文中自主阅读的教学策略探讨[J].中华少年，2017（31）.
[2]张丰玲.小学语文自主阅读教学策略研究[J].时代教育，2013（8）：218-219.
[3]马新基.中学语文自主阅读教学策略[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2015（5）：116-117.
[4]方芳.西藏内高班语文阅读教学的现状及改进策略的个案研究[D].天津师范大学，2014.
作者简介：高婷婷（1985—），女，甘肃武都人，本科，助教，主要研究方向：语文教学、汉语教学。