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语言学习的最终目的是交际,而丰富多彩的课堂活动为学生提供了大量的语言实践机会,学生通过主动参与,大胆表达,口语水平得到了有效的锻炼。但在当前的一些小学英语课堂活动中,唱主角的往往是教师或部分学生,更多的学生充当着看客,有些活动虽然场面热闹,但更多的是简单的模仿或机械性的操练,学生综合运用语言的能力并未得到有效的提升,学生的口语仍处在较低水平。为切实提高小学生英语口语水平,本人在开展高效的课堂活动方面做了一些有益的探索与尝试,收到了不错的效果。
一、 课堂活动情景要真实,让学生想说
学生是活动的主体,课堂活动要始终吸引住学生的注意力,让每个学生都积极主动地开口交流,必须要创设真实的情景。因此,我在设计活动时,尽可能地创设接近学生生活经验及年龄特点且生动有趣的情景,激发他们说的欲望,使学生由“要我说”向“我想说”转变。例如,牛津小学英语4B Unit 7 At a snack bar 的主要教学内容是“征求别人意见”及“询问价格”。要求学生围绕食品、饮料类的英语单词,在一定的情景中,正确用“What would you like? How much is it/are they?”进行交谈。在引入这些单词与句型之后,我在讲台上摆上各种标有价格的食品、饮料,让学生模仿“顾客”与“售货员”展开对话。学生在逼真的购物情景中,你一言,我一语,不仅口语水平得到了提高,而且英语思维的能力也得到了有效的训练。
二、 课堂活动形式要多样,让学生乐说
小学生生性爱玩,好动,好奇心、好胜心强。我根据学生的这些特点,将英语教学内容与游戏、竞赛、讲故事等学生喜闻乐见的活动结合起来,极大地激发了学生说英语的热情。比如,牛津小学英语5A Unit 2A new house 中的一个重要内容就是“There be…”句型。在引入句型之后,我拿出一个装有很多物品的手提包,让学生做“Guessing game”的游戏。先让学生猜“What’s in my bag?”引导学生用“There be…”句型回答;再让学生猜测“Is/Are there…in the bag?”最后,请学生们各自藏一样东西,在组内互相问答“What’s in/under my…?”“There is/are …in/under…”“Is/Are there…in/under…?”“Yes,there is. /No,there isn’t.”在这样的游戏中,每个学生都情绪高昂,特别是平时不太喜欢开口的一些学生,也在气氛的感染和别人的带动下踊跃发言。
三、 课堂活动准备要充分,让学生能说
英语课堂活动是师生、生生围绕某项任务或某个情景,运用所学的语言材料展开的语言交流活动。要使活动开展得成功,学生必须有话可说,即要有相当的语言材料积累和相关活动背景知识的了解。而小学生由于英语语言知识的局限及对英语文化的不了解,使得活动往往流于形式,甚至出现用中文交流的情况。还是以牛津小学英语4B Unit 7 At a snack bar为例,在第一个班试上时,我让学生在模拟的商店情景中模仿“售货员”与“顾客”展开对话,结果很多学生在表达时,由于食品、饮料类单词不熟练,出现输出性困难,还有很多学生由于不理解“How much is it”与“How much are they”的区别用法,出现了表达错误。整个活动都磕磕碰碰,气氛也不热烈,学生也没有开口说英语的激情。在课后反思之后,我对活动进行了改进,在学生进入情景模仿顾客与售货员展开对话之前,我先设计了几个准备活动,让学生先熟练掌握食品、饮料类单词,并引导学生发现“How much is it”与“How much are they”的区别用法。结果在另一个班的教学中,学生在掌握了相当的活动资本之后,开口互动的积极性明显提高,而且表达得更流畅,更准确,学生不仅真正参与到课堂活动中,而且体验到了说英语的愉悦感。
四、 课堂活动评价要积极,让学生敢说
轻松、愉快的课堂氛围能促使学生更积极主动、更加大胆地参加语言实践。对于活动中表现出色的学生,我会毫不吝惜赞誉之词,如:“Wonderful、Good、Excellent、Well done、 You are clever”等等。每一句表扬都让学生体会到说英语的成就感,从而增强他们开口交流的信心与欲望。对于由于表达困难、表达错误而导致活动中断的学生,我也是先给予适当的肯定,然后再间接地指出错误或给予帮助,并给予鼓励:“Don’t be nervous!You can think it over.I’m sure you’ll do better next time。”当然,在小组内开展语言活动时,也有少部分学生由于过于兴奋而偏离活动目标,对于这些学生,我也是避免在全班学生面前批评他们,而是走到他们面前给他们一个目视,让他们自己意识到错误,并重新回到正常的语言交际活动中。总之,在课堂活动中,我坚持以积极评价为主,来树立学生用英语交流的信心,让他们在我的期待中感受到自己的进步。
英语最终是用来交流的,而课堂活动正是学生开展语言实践的重要场所,教师应不断改善自己的教学行为,大力提高课堂活动的效率,使之成为学生乐于参与并积极展现其英语风采的大舞台,从而提高英语口语水平。
(南通市通州区金余小学)
一、 课堂活动情景要真实,让学生想说
学生是活动的主体,课堂活动要始终吸引住学生的注意力,让每个学生都积极主动地开口交流,必须要创设真实的情景。因此,我在设计活动时,尽可能地创设接近学生生活经验及年龄特点且生动有趣的情景,激发他们说的欲望,使学生由“要我说”向“我想说”转变。例如,牛津小学英语4B Unit 7 At a snack bar 的主要教学内容是“征求别人意见”及“询问价格”。要求学生围绕食品、饮料类的英语单词,在一定的情景中,正确用“What would you like? How much is it/are they?”进行交谈。在引入这些单词与句型之后,我在讲台上摆上各种标有价格的食品、饮料,让学生模仿“顾客”与“售货员”展开对话。学生在逼真的购物情景中,你一言,我一语,不仅口语水平得到了提高,而且英语思维的能力也得到了有效的训练。
二、 课堂活动形式要多样,让学生乐说
小学生生性爱玩,好动,好奇心、好胜心强。我根据学生的这些特点,将英语教学内容与游戏、竞赛、讲故事等学生喜闻乐见的活动结合起来,极大地激发了学生说英语的热情。比如,牛津小学英语5A Unit 2A new house 中的一个重要内容就是“There be…”句型。在引入句型之后,我拿出一个装有很多物品的手提包,让学生做“Guessing game”的游戏。先让学生猜“What’s in my bag?”引导学生用“There be…”句型回答;再让学生猜测“Is/Are there…in the bag?”最后,请学生们各自藏一样东西,在组内互相问答“What’s in/under my…?”“There is/are …in/under…”“Is/Are there…in/under…?”“Yes,there is. /No,there isn’t.”在这样的游戏中,每个学生都情绪高昂,特别是平时不太喜欢开口的一些学生,也在气氛的感染和别人的带动下踊跃发言。
三、 课堂活动准备要充分,让学生能说
英语课堂活动是师生、生生围绕某项任务或某个情景,运用所学的语言材料展开的语言交流活动。要使活动开展得成功,学生必须有话可说,即要有相当的语言材料积累和相关活动背景知识的了解。而小学生由于英语语言知识的局限及对英语文化的不了解,使得活动往往流于形式,甚至出现用中文交流的情况。还是以牛津小学英语4B Unit 7 At a snack bar为例,在第一个班试上时,我让学生在模拟的商店情景中模仿“售货员”与“顾客”展开对话,结果很多学生在表达时,由于食品、饮料类单词不熟练,出现输出性困难,还有很多学生由于不理解“How much is it”与“How much are they”的区别用法,出现了表达错误。整个活动都磕磕碰碰,气氛也不热烈,学生也没有开口说英语的激情。在课后反思之后,我对活动进行了改进,在学生进入情景模仿顾客与售货员展开对话之前,我先设计了几个准备活动,让学生先熟练掌握食品、饮料类单词,并引导学生发现“How much is it”与“How much are they”的区别用法。结果在另一个班的教学中,学生在掌握了相当的活动资本之后,开口互动的积极性明显提高,而且表达得更流畅,更准确,学生不仅真正参与到课堂活动中,而且体验到了说英语的愉悦感。
四、 课堂活动评价要积极,让学生敢说
轻松、愉快的课堂氛围能促使学生更积极主动、更加大胆地参加语言实践。对于活动中表现出色的学生,我会毫不吝惜赞誉之词,如:“Wonderful、Good、Excellent、Well done、 You are clever”等等。每一句表扬都让学生体会到说英语的成就感,从而增强他们开口交流的信心与欲望。对于由于表达困难、表达错误而导致活动中断的学生,我也是先给予适当的肯定,然后再间接地指出错误或给予帮助,并给予鼓励:“Don’t be nervous!You can think it over.I’m sure you’ll do better next time。”当然,在小组内开展语言活动时,也有少部分学生由于过于兴奋而偏离活动目标,对于这些学生,我也是避免在全班学生面前批评他们,而是走到他们面前给他们一个目视,让他们自己意识到错误,并重新回到正常的语言交际活动中。总之,在课堂活动中,我坚持以积极评价为主,来树立学生用英语交流的信心,让他们在我的期待中感受到自己的进步。
英语最终是用来交流的,而课堂活动正是学生开展语言实践的重要场所,教师应不断改善自己的教学行为,大力提高课堂活动的效率,使之成为学生乐于参与并积极展现其英语风采的大舞台,从而提高英语口语水平。
(南通市通州区金余小学)