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【摘要】中职钢琴教学有自身学科特点。由于中职学生钢琴基础普遍偏低，需要教师在教法创新方面有所作为，多元观照学生个体差异，优化引导方法，强化学生实践操作，为学生尽快掌握钢琴操作要领，领悟音乐内涵，创造良好环境和学习气氛，打造高效音乐课堂。
【关键词】中职；钢琴教学；教法创新
中职钢琴教学有诸多现实困难。学生学力基础参差不齐，对钢琴认知更是少之又少；教师教法单一，改革意识欠缺；学生实践操作时间有限，实践引导方法低效。这些制约因素都对钢琴教学带来严重阻碍。中职钢琴教学展开教法创新，需要从多个方面展开，创设多种教学情境，激活学生学习热情，展开个性化引导，体现分层教学意识，加强实践操作指导，提升学生钢琴感知品质，对塑造学生钢琴技能有重要帮助。
一、多元观照，体现分层教学意识
中职学生钢琴起点都比较低，教师要对学生学习基础和学习特点有充分调研，只有根据不同群体学生学习实际需求设计教学方案，才能让不同群体学生都获得长足的进步和提高。钢琴弹奏，是一门对演奏者各方面条件要求较高的艺术。而中职钢琴教学要面对的是钢琴认知、钢琴实践十分缺乏的学生，教师要做好充分的思想准备。首先，在钢琴教学讲解时，要观照学生认知基础，用最通俗的语言进行介绍。其次，要允许学生出现失误，而且是反复失误，要有足够耐心，等待学生自我纠正。再者，要让学生学会倾听，通过多重比对建立学习认知。
《古老的法兰西歌曲》属于小型复调作品，要求弹奏者使用双手合作，这对于中职很多学生来说具有较大难度。为提升学生学习热情，教师将歌曲分成几个小节，根据难度圈定学生群体展开练习，并通过大屏幕展示指法。教师还进行分段操作，让不明白的学生自由前来观看学习。学生很自然围拢到教师身边，对教师指法应用有了最直接感受和了解。学生获得直观感知后应用于实践操作，钢琴演奏训练顺利进行。教师先让学生自主训练，然后在小组内展示，小组成员相互检查指法应用。各个小组有组长负责组织，每一个学习环节都开展得卓有成效。因为难度系数较低，每一个学生都能够在规定时间内完成相关训练任务。
教师利用多媒体播放指法运用，给学生以直观学习的机会。教师将歌曲分成小节，并根据难度大小分给各个小组，这正是体现了分层教学意识。学生有章可循展开练习，其学习兴趣还是比较高的。教师让学生自我探索练习，然后以小组为单位进行展示练习，小组成员之间进行相互检查纠偏，这是标准的合作学习。合作互动学习，给学生提供了展示机会，并通过相互纠正获得正确认知。
二、优化引导，培养理性分析能力
中职钢琴教学面临许多困难，教师要在教学引导方面做出更多创新和改进，利用多变的教法设计，提升教学引导效果。在技法讲解时，要培养学生学习分析和声、织体、曲式的能力，避免单纯手指记忆，这样可以帮助学生在钢琴演奏时赋予作品更多情感因素，提升钢琴操作效果。教师还要帮助学生理解作品要义，鼓励学生展开质疑活动，并通过多种形式的演示操作，给学生以直观感知。
在《断奏弹奏方法》学习时，教师先让学生解释“断奏”概念，学生给出了多种解读。有学生说：断奏就是中断演奏，留出一段空白时间。也有学生说：断奏是断断续续地演奏，体现鲜明节奏感。教师给出纠正：断奏又称断音演奏和非连音演奏，是钢琴基本弹奏方法之一。断奏弹法可分为四个动作要领：首先是将手型摆放好；其次是手臂自然提起；第三是手臂自然下落；第四是指端肌肉垫着力触键。学生根据教师分步讲解提升，都跟随教师一起操作练习。教师继续引导：断奏时，手臂下落要自然，控制好力度，过重触键会造成粗糙声音，要追求声音的饱满和圆润。
教师对断奏指法动作展开详细解读和说明，并结合实际操作进行技法传授。学生听得清楚，看得明白，很快就掌握了这个演奏技法要领。在实践操作时，教师给出了具体提示，学生不断探索，自然会熟练掌握的。教师讲解是课堂教学重要教法应用，如果教师空讲理论，学生像听天书，这样的课堂教学就是低效的。
三、注重操作，提升学生演奏品质
钢琴学习重在实践操作训练，教师要为学生提供更多实践机会，不仅要保证学生实践操作时间，还要对钢琴演奏技巧展开个性化引导。为提升学生钢琴演奏感觉，教师要对演奏环境进行优化，帮助学生掌控情绪和心理，提升钢琴演奏品质。教师可以让学生单独演奏，或者是模拟舞台演出，让学生在更为复杂环境因素下练习钢琴演奏，能够历练学生心理素质，对塑造学生钢琴演奏过硬本领有促进作用。
在练习钢琴曲《浏阳河》时，教师先让学生听相关音频，然后在反复播放浏阳河钢琴演奏视频，学生在多次观摩后，展开自主练习。为纠正学生弹奏中出现的问题，教师结合视频进行指法讲解，学生边看视频边进行练习，学习效果非常显著。为提升学生弹奏品质，教师让学生单独上台弹奏，学生大多显得比较紧张和兴奋。在台上弹奏时，虽然出现了一些失误，但学生获得了心理素质历练。课堂学习气氛渐浓，师生互动充分。
教师让学生边看视频边弹奏，学生学习比较轻松。在台上单独弹奏，这是难得的自我展示机会，学生都非常珍惜这个锻炼胆量的机会，训练效果令人满意。教师为学生创设单独弹奏机会，好像是浪费了大量课堂时间，其实不然，学生在这短短几分钟展示时间内所获得的学习认知是十分丰厚的。
中职钢琴教学不仅要培养学生音乐能力，还要让学生接受钢琴教育，在提升音乐鉴赏能力的同时，对思想品质形成重要熏陶力量。钢琴教学是一项实践性很强的技能学习，教师要对学生学习基础、学习特点、感知悟性等因素进行深入细致的调查研究，只有找到学生学习与教师教学思维对接点，才能有效激活学生学习热情，提升课堂教学效率。
参考文献
[1]刘晓春；中职钢琴教学面临的困境与解决途径[J]；现代职业教育；2015年10期.
[2]李莉；中职钢琴教学中节奏及力度的训练技巧解析[J]；现代职业教育；2015年03期.
【关键词】中职；钢琴教学；教法创新
中职钢琴教学有诸多现实困难。学生学力基础参差不齐，对钢琴认知更是少之又少；教师教法单一，改革意识欠缺；学生实践操作时间有限，实践引导方法低效。这些制约因素都对钢琴教学带来严重阻碍。中职钢琴教学展开教法创新，需要从多个方面展开，创设多种教学情境，激活学生学习热情，展开个性化引导，体现分层教学意识，加强实践操作指导，提升学生钢琴感知品质，对塑造学生钢琴技能有重要帮助。
一、多元观照，体现分层教学意识
中职学生钢琴起点都比较低，教师要对学生学习基础和学习特点有充分调研，只有根据不同群体学生学习实际需求设计教学方案，才能让不同群体学生都获得长足的进步和提高。钢琴弹奏，是一门对演奏者各方面条件要求较高的艺术。而中职钢琴教学要面对的是钢琴认知、钢琴实践十分缺乏的学生，教师要做好充分的思想准备。首先，在钢琴教学讲解时，要观照学生认知基础，用最通俗的语言进行介绍。其次，要允许学生出现失误，而且是反复失误，要有足够耐心，等待学生自我纠正。再者，要让学生学会倾听，通过多重比对建立学习认知。
《古老的法兰西歌曲》属于小型复调作品，要求弹奏者使用双手合作，这对于中职很多学生来说具有较大难度。为提升学生学习热情，教师将歌曲分成几个小节，根据难度圈定学生群体展开练习，并通过大屏幕展示指法。教师还进行分段操作，让不明白的学生自由前来观看学习。学生很自然围拢到教师身边，对教师指法应用有了最直接感受和了解。学生获得直观感知后应用于实践操作，钢琴演奏训练顺利进行。教师先让学生自主训练，然后在小组内展示，小组成员相互检查指法应用。各个小组有组长负责组织，每一个学习环节都开展得卓有成效。因为难度系数较低，每一个学生都能够在规定时间内完成相关训练任务。
教师利用多媒体播放指法运用，给学生以直观学习的机会。教师将歌曲分成小节，并根据难度大小分给各个小组，这正是体现了分层教学意识。学生有章可循展开练习，其学习兴趣还是比较高的。教师让学生自我探索练习，然后以小组为单位进行展示练习，小组成员之间进行相互检查纠偏，这是标准的合作学习。合作互动学习，给学生提供了展示机会，并通过相互纠正获得正确认知。
二、优化引导，培养理性分析能力
中职钢琴教学面临许多困难，教师要在教学引导方面做出更多创新和改进，利用多变的教法设计，提升教学引导效果。在技法讲解时，要培养学生学习分析和声、织体、曲式的能力，避免单纯手指记忆，这样可以帮助学生在钢琴演奏时赋予作品更多情感因素，提升钢琴操作效果。教师还要帮助学生理解作品要义，鼓励学生展开质疑活动，并通过多种形式的演示操作，给学生以直观感知。
在《断奏弹奏方法》学习时，教师先让学生解释“断奏”概念，学生给出了多种解读。有学生说：断奏就是中断演奏，留出一段空白时间。也有学生说：断奏是断断续续地演奏，体现鲜明节奏感。教师给出纠正：断奏又称断音演奏和非连音演奏，是钢琴基本弹奏方法之一。断奏弹法可分为四个动作要领：首先是将手型摆放好；其次是手臂自然提起；第三是手臂自然下落；第四是指端肌肉垫着力触键。学生根据教师分步讲解提升，都跟随教师一起操作练习。教师继续引导：断奏时，手臂下落要自然，控制好力度，过重触键会造成粗糙声音，要追求声音的饱满和圆润。
教师对断奏指法动作展开详细解读和说明，并结合实际操作进行技法传授。学生听得清楚，看得明白，很快就掌握了这个演奏技法要领。在实践操作时，教师给出了具体提示，学生不断探索，自然会熟练掌握的。教师讲解是课堂教学重要教法应用，如果教师空讲理论，学生像听天书，这样的课堂教学就是低效的。
三、注重操作，提升学生演奏品质
钢琴学习重在实践操作训练，教师要为学生提供更多实践机会，不仅要保证学生实践操作时间，还要对钢琴演奏技巧展开个性化引导。为提升学生钢琴演奏感觉，教师要对演奏环境进行优化，帮助学生掌控情绪和心理，提升钢琴演奏品质。教师可以让学生单独演奏，或者是模拟舞台演出，让学生在更为复杂环境因素下练习钢琴演奏，能够历练学生心理素质，对塑造学生钢琴演奏过硬本领有促进作用。
在练习钢琴曲《浏阳河》时，教师先让学生听相关音频，然后在反复播放浏阳河钢琴演奏视频，学生在多次观摩后，展开自主练习。为纠正学生弹奏中出现的问题，教师结合视频进行指法讲解，学生边看视频边进行练习，学习效果非常显著。为提升学生弹奏品质，教师让学生单独上台弹奏，学生大多显得比较紧张和兴奋。在台上弹奏时，虽然出现了一些失误，但学生获得了心理素质历练。课堂学习气氛渐浓，师生互动充分。
教师让学生边看视频边弹奏，学生学习比较轻松。在台上单独弹奏，这是难得的自我展示机会，学生都非常珍惜这个锻炼胆量的机会，训练效果令人满意。教师为学生创设单独弹奏机会，好像是浪费了大量课堂时间，其实不然，学生在这短短几分钟展示时间内所获得的学习认知是十分丰厚的。
中职钢琴教学不仅要培养学生音乐能力，还要让学生接受钢琴教育，在提升音乐鉴赏能力的同时，对思想品质形成重要熏陶力量。钢琴教学是一项实践性很强的技能学习，教师要对学生学习基础、学习特点、感知悟性等因素进行深入细致的调查研究，只有找到学生学习与教师教学思维对接点，才能有效激活学生学习热情，提升课堂教学效率。
参考文献
[1]刘晓春；中职钢琴教学面临的困境与解决途径[J]；现代职业教育；2015年10期.
[2]李莉；中职钢琴教学中节奏及力度的训练技巧解析[J]；现代职业教育；2015年03期.