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小学语文教材主要内容就是阅读，在教育工作受到重视程度不断提升的环境下，教师对于小学语文阅读教学的重视程度也在不断提升，学生阅读能力培养也成为了现如今小学语文教学重要构成。为了能够进一步提高小学语文阅读教学质量，本文则就比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用策略进行了如下分析。
一、题材相近的阅读文章比较
在应用比较阅读进行小学语文阅读教学的时候，教师可以将题材较为详尽的两篇语文阅读文章进行比较，在比较过程中从不同角度、情感色彩来进行比较，以此来分析两篇阅读文章所蕴含的情感表达与深意，这样学生就能在理解文章的同时获得一种较为独特的感受。在对题材相近的阅读文章进行比较的时候，学生就能在比较过程中逐渐学会归纳、提炼文章中心，迅速了解文章描述了些什么以及究竟要如何这样描写，通过同类型、相似文章阅读比较来让学生学会对相似文章学习与阅读，从而有效激发出学生阅读兴趣、扩大学生阅读量。
例如，教师在《黄山奇石》教学时，教师就可以将这一单元的《日月潭》《葡萄沟》等阅读文章联系在一起让学生进行比较阅读，这些文章描述的都是我国自然风光与美景，教师在教学启示可以先让学生进行阅读，并且让学生思考一下这一文章描述了些什么、表达了什么，在学生产生学习兴趣之后，教师就可以提出问题激发学生思考，让学生就同类型文章进行比较分析，这样就能有效提高比较阅读教学效果，让学生对这一阅读文章形成深刻的了解与印象。
二、阅读文章细节对比
在教育事业不断发展的过程中，小学语文教材目录也发生了较为显著的变化，相较于之前而言，现如今小学语文教材之中的每一篇文章都是精挑细选之后留下的，而文章中的每一句话也都凝聚着作者的心血，表达了作者强烈的思想情感。为此，在小学语文阅读教学过程中，教师一定要在课堂之上积极引导学生对文章文字进行观察与品位，以此来感悟作者思想情感，通过阅读文章细节比较来进行细细推敲，从而有效帮助学生感受到文学作品带来的愉悦之感，进而有效提高学生欣赏语言的能力。
例如，教师在对学生进行《卖火柴的小女孩》教学的时候，教师就可以在教学过程中将文章之中“一根火柴”与“一把火柴”进行比较，通过这种细节分析来让学生了解两个词语在表达效果上的差异性，这样学生就能更好地感悟到作者想要表达的情感，以及小女孩内心的绝望之感。除此之外，教师在进行细节比较时，还可以借助于阅读文本中的词语来进行增减比较，即可以试着去除掉一个词语来进行前后比较，通过这一方式来帮助学生品味词语运用的合理性与恰当性。例如，教师在对学生进行《记金华的双龙洞》教学时，教师就可以在比较阅读过程中将“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎堵在朝我挤压过来”这一句话去掉“似乎”两个字，通过这一方式来进行前后细节比较，这样就能让学生感受这两个使用的必要性以及合理性，从而有效提高学生对于阅读文章的理解以及语言使用的把握。
三、阅读文章写法比较
在应用比较阅读进行小学语文阅读教学的时候，教师还可以将文章写作手法进行比较，通过这一方式来更好地帮助作者了解学生想法，同时有效提高学生表达能力。著名语文教育专家潘新和先生就曾经有提到过：“写作能力培养是语文教育的根本，教师在教学过程中应该要基于写作来规划语文教学。”其认为在语文阅读教学过程中，阅读本身并不属于目的，而属于一种语文表达积累、写作素养提升的手段。应用比较阅读进行小学语文阅读教学，学生就能在比较过程中揣摩作者是怎样进行写作以及究竟为什么要如此进行写作，这不仅能加深学生对于阅读文章的理解，同时还能让学生在阅读过程中发展自身写作能力。
例如，教師在对学生进行《木笛》教学的时候，教师为了让学生更好地理解文章内容，就可以应用比较阅读法来引导学生对文章中的对话描写、外貌描写来进行比较，通过比较的方式来更好地帮助学生了解这一文章中心思想，同时让学生学会人物描写方式，有效提高学生写作与表达能力，真正将比较阅读在小学语文阅读教学中的促进作用充分发挥出来。
四、阅读作品内部语言文字比较
在一部阅读文章之中，作者表现形式也会存在差异性，这个时候为了能够让学生更加细致且全面的对语文阅读文章形成更为深刻的印象，教师在应用比较阅读来对学生进行小学语文阅读教学的时候，可以积极引导学生进行阅读作品内部语言文字比较。首先，对阅读文章环境背景语言进行比较，毕竟创作环境也会在一定程度上折射出作者创作思想情感，若能够对描写环境进行分析的话，就能有效提高学生对于阅读文章的把握与理解。其次，引导学生对文章人物进行比较分析，借助于文章人物形象来让学生了解作者人物描写语言差异，从而帮助学生对不同作品人物形成不同的看法。
例如，在《扁鹊治病》《纪昌学射》教学过程中，教师就可以引导学生对扁鹊与纪昌这两个人物形象进行比较，通过这一方式来帮助学生更好地理解这两篇文章所塑造出来的人物形象，加深学生对于阅读文章的兴趣。
1.同一作者不同作品比较
为了能够更好地应用比较阅读来对学生进行小学语文阅读教学，教师在教学过程中还可以将同一作者不同作品进行比较，通过这一方式来有效扩大学生阅读量，同时让学生在比较过程中把握阅读文章表现手法以及写作技巧，有效促进学生发展与提升。例如，教师在对学生进行李清照《夏日绝句》教学的时候，教师就可以基于此来进行拓展，要求学生收集李清照其它作品，并且要求学生进行不同作品表达手法、思想情感进行比较，以此来帮助学生感受到作者在不同环境以及心态之下，其表达出来的作品所蕴含的思想情感也存在较大差异性，从而真正有效提高小学语文阅读教学质量。
2.不同作家不同风格比较
在应用比较阅读进行小学语文阅读教学的时候，除了同一作者不同作品比较之外，不同作家不同风格比较也是常用的比较阅读方式，教师在小学语文阅读教学中也可以积极进行比较，这不仅能够有效促进学生对于阅读文章的理解，还能有效避免学生形成固定的思维模式，让学生在比较阅读中掌握不同的分析方式，从而有效发展学生分析能力。例如，教师在对学生进行《乌鸦喝水》寓言故事教学的时候，教师还可以基于此来进行拓展，为学生提供《守株待兔》这一寓言故事，通过两篇寓言故事比较来引导学生感受到不同创作者创作风格上的差异，这样学生就能在这一过程中掌握到更多的阅读写作技巧，从而有效地促进学生全面发展与提升。
综上所述，在比较阅读过程中，学生能够更好地体会语言形式以及文字内涵，真正把握阅读文章的思想情感，从而有效提高学生鉴赏能力以及阅读能力，为其今后发展与提升奠定基础与保障。
作者单位：江苏省南京市莫愁湖小学（210017）
一、题材相近的阅读文章比较
在应用比较阅读进行小学语文阅读教学的时候，教师可以将题材较为详尽的两篇语文阅读文章进行比较，在比较过程中从不同角度、情感色彩来进行比较，以此来分析两篇阅读文章所蕴含的情感表达与深意，这样学生就能在理解文章的同时获得一种较为独特的感受。在对题材相近的阅读文章进行比较的时候，学生就能在比较过程中逐渐学会归纳、提炼文章中心，迅速了解文章描述了些什么以及究竟要如何这样描写，通过同类型、相似文章阅读比较来让学生学会对相似文章学习与阅读，从而有效激发出学生阅读兴趣、扩大学生阅读量。
例如，教师在《黄山奇石》教学时，教师就可以将这一单元的《日月潭》《葡萄沟》等阅读文章联系在一起让学生进行比较阅读，这些文章描述的都是我国自然风光与美景，教师在教学启示可以先让学生进行阅读，并且让学生思考一下这一文章描述了些什么、表达了什么，在学生产生学习兴趣之后，教师就可以提出问题激发学生思考，让学生就同类型文章进行比较分析，这样就能有效提高比较阅读教学效果，让学生对这一阅读文章形成深刻的了解与印象。
二、阅读文章细节对比
在教育事业不断发展的过程中，小学语文教材目录也发生了较为显著的变化，相较于之前而言，现如今小学语文教材之中的每一篇文章都是精挑细选之后留下的，而文章中的每一句话也都凝聚着作者的心血，表达了作者强烈的思想情感。为此，在小学语文阅读教学过程中，教师一定要在课堂之上积极引导学生对文章文字进行观察与品位，以此来感悟作者思想情感，通过阅读文章细节比较来进行细细推敲，从而有效帮助学生感受到文学作品带来的愉悦之感，进而有效提高学生欣赏语言的能力。
例如，教师在对学生进行《卖火柴的小女孩》教学的时候，教师就可以在教学过程中将文章之中“一根火柴”与“一把火柴”进行比较，通过这种细节分析来让学生了解两个词语在表达效果上的差异性，这样学生就能更好地感悟到作者想要表达的情感，以及小女孩内心的绝望之感。除此之外，教师在进行细节比较时，还可以借助于阅读文本中的词语来进行增减比较，即可以试着去除掉一个词语来进行前后比较，通过这一方式来帮助学生品味词语运用的合理性与恰当性。例如，教师在对学生进行《记金华的双龙洞》教学时，教师就可以在比较阅读过程中将“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎堵在朝我挤压过来”这一句话去掉“似乎”两个字，通过这一方式来进行前后细节比较，这样就能让学生感受这两个使用的必要性以及合理性，从而有效提高学生对于阅读文章的理解以及语言使用的把握。
三、阅读文章写法比较
在应用比较阅读进行小学语文阅读教学的时候，教师还可以将文章写作手法进行比较，通过这一方式来更好地帮助作者了解学生想法，同时有效提高学生表达能力。著名语文教育专家潘新和先生就曾经有提到过：“写作能力培养是语文教育的根本，教师在教学过程中应该要基于写作来规划语文教学。”其认为在语文阅读教学过程中，阅读本身并不属于目的，而属于一种语文表达积累、写作素养提升的手段。应用比较阅读进行小学语文阅读教学，学生就能在比较过程中揣摩作者是怎样进行写作以及究竟为什么要如此进行写作，这不仅能加深学生对于阅读文章的理解，同时还能让学生在阅读过程中发展自身写作能力。
例如，教師在对学生进行《木笛》教学的时候，教师为了让学生更好地理解文章内容，就可以应用比较阅读法来引导学生对文章中的对话描写、外貌描写来进行比较，通过比较的方式来更好地帮助学生了解这一文章中心思想，同时让学生学会人物描写方式，有效提高学生写作与表达能力，真正将比较阅读在小学语文阅读教学中的促进作用充分发挥出来。
四、阅读作品内部语言文字比较
在一部阅读文章之中，作者表现形式也会存在差异性，这个时候为了能够让学生更加细致且全面的对语文阅读文章形成更为深刻的印象，教师在应用比较阅读来对学生进行小学语文阅读教学的时候，可以积极引导学生进行阅读作品内部语言文字比较。首先，对阅读文章环境背景语言进行比较，毕竟创作环境也会在一定程度上折射出作者创作思想情感，若能够对描写环境进行分析的话，就能有效提高学生对于阅读文章的把握与理解。其次，引导学生对文章人物进行比较分析，借助于文章人物形象来让学生了解作者人物描写语言差异，从而帮助学生对不同作品人物形成不同的看法。
例如，在《扁鹊治病》《纪昌学射》教学过程中，教师就可以引导学生对扁鹊与纪昌这两个人物形象进行比较，通过这一方式来帮助学生更好地理解这两篇文章所塑造出来的人物形象，加深学生对于阅读文章的兴趣。
1.同一作者不同作品比较
为了能够更好地应用比较阅读来对学生进行小学语文阅读教学，教师在教学过程中还可以将同一作者不同作品进行比较，通过这一方式来有效扩大学生阅读量，同时让学生在比较过程中把握阅读文章表现手法以及写作技巧，有效促进学生发展与提升。例如，教师在对学生进行李清照《夏日绝句》教学的时候，教师就可以基于此来进行拓展，要求学生收集李清照其它作品，并且要求学生进行不同作品表达手法、思想情感进行比较，以此来帮助学生感受到作者在不同环境以及心态之下，其表达出来的作品所蕴含的思想情感也存在较大差异性，从而真正有效提高小学语文阅读教学质量。
2.不同作家不同风格比较
在应用比较阅读进行小学语文阅读教学的时候，除了同一作者不同作品比较之外，不同作家不同风格比较也是常用的比较阅读方式，教师在小学语文阅读教学中也可以积极进行比较，这不仅能够有效促进学生对于阅读文章的理解，还能有效避免学生形成固定的思维模式，让学生在比较阅读中掌握不同的分析方式，从而有效发展学生分析能力。例如，教师在对学生进行《乌鸦喝水》寓言故事教学的时候，教师还可以基于此来进行拓展，为学生提供《守株待兔》这一寓言故事，通过两篇寓言故事比较来引导学生感受到不同创作者创作风格上的差异，这样学生就能在这一过程中掌握到更多的阅读写作技巧，从而有效地促进学生全面发展与提升。
综上所述，在比较阅读过程中，学生能够更好地体会语言形式以及文字内涵，真正把握阅读文章的思想情感，从而有效提高学生鉴赏能力以及阅读能力，为其今后发展与提升奠定基础与保障。
作者单位：江苏省南京市莫愁湖小学（210017）