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〔关键词〕男孩；挫折教育；性格塑造
据《燕赵都市报》2012年9月16日报道，一名男生考入职业学校后，开学军训了5天就选择退学，问及原因时，家长称：“我家孩子从没住过校，孩子退学一是不能天天洗澡，二是食堂伙食不习惯，天天吃泡面。实在是受不了，只能选择退学，找个能够走读的学校。”该校新生男女比例为1∶1，开学不到一周就有21人已退学或拟退学，男生占到了三分之二。军训中，貌似柔弱的女孩们轻伤不下火线，对军训欣然接受，倒是男孩们叫苦连天，泡病号，甚至串通家长演“双簧”。
军训旨在通过队列、内务训练等培养学生的团队合作意识、严谨规范意识和吃苦耐劳的意志品格。人们通常认为，男孩会比女孩表现得更坚强，更能吃苦。然而事实却让人们大跌眼镜。事实上，这种现象并非该校独有，在其他学校也非常普遍。而且，男女生受意志品质影响导致的其他方面的差异也慢慢显现出来，如：学校里学习佼佼者中男生比例严重下降，班级里大多数“差生”都是男孩；男孩心理疾病比例比女孩高得多；国家奖学金“阴盛阳衰”，等等。人们不禁要问：为什么身强体壮的男生竟不如柔弱的女生意志坚强，甚至变成了弱不禁风的“玻璃脆”？如何才能让男孩重新焕发铮铮男子气概，回归男儿英武本色？
我最近在给学员讲外国教育史上斯巴达的教育时豁然开朗。对比斯巴达男孩的教育，不难发现，今天男孩之所以意志薄弱、逃避困难、贪图享受，最根本的原因就在于教育，在于家长、学校和整个社会环境。
斯巴达是古希腊奴隶制城邦国家，为镇压奴隶和平民的反抗、保家卫国并不断拓疆扩土，斯巴达教育以培养体质技能过硬、性格坚毅勇敢、头脑机智灵活、有服从精神的军人为目的，具有明显的军事训练特色，尤其重视男孩顽强意志力和吃苦耐劳精神的培养。斯巴达的男孩教育分三个阶段：
第一阶段：新生儿体检。刚刚出生的婴儿由长老代表国家检查其体质情况。健康的孩子允许被抚养，身体残疾或孱弱的将被弃之荒野。第二阶段：家庭教育。获得生存权的婴儿重新交给家长，由家长替国家抚养。斯巴达妇女善于抚养、调教孩子。她们通常把新生儿放在酒中洗浴，认为这样能祛除软弱，强身健体。斯巴达的母亲们从不用衣物包裹婴儿，以便让其活动自由，增强适应能力。她们还会努力培养婴幼儿知足、快乐的性格，教育小孩不哭泣、不顽皮、不喧闹、不任性、不挑食、不怕黑暗、能独处等。在母亲的教导下，斯巴达的男孩在面对饥饿或痛苦时，能做到忍耐。第三阶段：公共教育。7岁以后，男孩们被送到国家公共教育机关“教育场”，在这里接受严格的军事体育训练。教育内容是“五项竞技”，即赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪等。在这里，男孩终年赤脚光头，冬天只穿一件单衣，夜里成群结队地睡在草垫上，用石板做枕头。草垫是他们亲手在河里折来芦苇，并亲手编织成的，而且折芦苇时只许用手不许用刀。男孩们吃的是稀粥清汤，饥肠辘辘的他们常被唆使去公共食堂或果园偷饭菜和瓜果，被抓获将受鞭打，以惩罚其迟钝，培养其机敏。为锻炼和考验他们的忍耐力，男孩们经常被要求做苦工，或以敬神为名义在神庙前被鞭打，能忍受者为合格，忍受次数最多者为优胜，能得到奖励，哀号求免者将不能晋级，还可能招来杀身之祸。经过这种严酷的教育，斯巴达青年个个举止庄重，神态严峻，静如处子，动如脱兔。古希腊作家色诺芬曾这样描述道：从男孩那里比从石像那里还难得听到声音，男孩比女孩还要娴静寡言。
用今天的眼光看斯巴达的教育，它严酷、苛刻、野蛮、缺乏人道，然而他们注重男孩的体质技能训练、重视男孩顽强、机智、吃苦耐劳等品质培养的理念却仍然值得今天的人们学习。在当前的社会背景和教育体制下，我们更应该强调男孩意志品质的培养，重视男孩良好心理素质和精神面貌的养成，唤起他们不服输、不叫苦、不怕困难的男儿本色，也就是说，让男孩更像男孩。这就需要当前的教育，包括家庭教育、学校教育和社会教育不断反思、调整、改进，共同努力，合力打造。
第一，通过充分活动，铸就男儿健康体魄。
体育锻炼是增强体魄、增长才智、磨练意志、促进身心健康成长的重要途径。从生物学角度来说，男孩一天至少需要四次充足的课外活动，才能满足身心发展的需要。然而，现在中小学里，由于场地有限、设施不全，或者出于安全等方面的考虑，学生活动锻炼从时间到强度远远达不到这一要求。他们不得不抑制活动和嬉戏的强烈愿望，遏制极度想欢腾雀跃的身体。放学回到家里，又被大量的家庭作业束缚在书桌前。活动的缺乏不利于学生身体强健，不利于造就机智敏捷、敢于担当的男子汉。所以，应该为学生尤其是男孩创造更宽松的环境，提供更多的活动空间和时间，让他们更充分地去跑去跳去攀爬，鼓励他们在闲暇时从事社会实践，去了解自然、洞察社会、体察民情。活动才是更适于男孩的课堂，更有利于男孩增长智慧、陶冶情操、历练才干，社会实践更有益于激发男孩人生目标的设定，提供学习动力。
第二，营造寡淡生活，激发男儿奋斗精神。
俗话说：“富养闺女穷养儿”，此话有一定道理。男孩将来是要成为男子汉的，要成家立业，要承担责任，要到社会上去打拼。没有奋发向上的斗志，没有敢于担当的气魄，难以在竞争激烈的社会上立足，难以在挫折连绵的人生道路上走好。艰难困苦的生活更易于激发人们的斗志和改变现状的精神，而富足和娇生惯养的生活易于消磨人的意志。然而，现今中国孩子大都是独生子女，被长辈视为掌上明珠，长辈对孩子的物质需求尽量满足，让孩子吃最好的、穿最好的，这种做法容易滋生孩子的享乐主义思想和攀比心理，养成物欲膨胀、好逸恶劳等不良性格，尤其不适合男孩的教育，容易导致男孩不能吃苦、不能忍耐、害怕受挫、胆怯挑战、缺乏男子气概。“艰难困苦，玉汝于成”，简朴的生活、艰苦的环境更适宜培养男孩吃苦耐劳、顽强拼搏的精神。父母们可以借鉴斯巴达母亲的做法，让男孩在艰苦的环境中得到锻炼，学会知足快乐，以阳光心态应对生活中的困难和挑战。即使生活富有，也不娇纵孩子，不用物质满足刺激他们的欲望，满足他们的基本生活需求即可。 第三，经历挫折磨难，锻炼男儿坚强意志。
斯巴达的男孩教育，设置了种种严苛甚至残忍的成长挫折，如男孩会受到无端鞭打且不许呼号，今天看来令人发指，然而斯巴达男孩却能安静忍受。这与孟子“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”的思想是一致的。要想男孩将来担当重任，势必要让他们经历磨难和挫折。然而现在许多孩子被长辈百般呵护，过度关注，力所能及的事情家长也要越俎代庖，唯恐孩子受一点点委屈。放学路上大人背书包，孩子甩手跟，大学生入学父母运送行李屡见不鲜。在男孩成长的过程中，父母呵护太全面、照顾太周到，像养女孩一样养男孩，男孩就容易娇气，缺乏男子气。所以，应当有意识地让男孩多吃点苦、多经受点磨难，平时不必管束得太紧，放手让他们自己去闯、去搏，去经历风雨。即使他们在前进的道路上栽了跟头，也不要急于帮忙搀扶，要鼓励他们在哪里跌倒在哪里站起来，鼓起勇气自己解决问题、克服困难。这样坚持下去，他们的翅膀就会逐渐丰满，男子的阳刚之气、胆识、创造力等也会逐渐显现出来。
第四，运用差别教育，发掘男孩潜在能力。
针对男孩和女孩所承担的社会责任的不同，斯巴达实施了不同的教育，男孩7岁后要到“教育场”接受公共教育，而女孩只需在家接受教育，这种差别教育是非常值得我们深思和借鉴的。当今讲究男女平等，女孩和男孩接受同样的教育，这是一大进步。但同时也要看到，男孩和女孩毕竟是不同的，在身体素质、心理特点、兴趣爱好等各方面都有差别，单就男孩女孩的心理发育来说，在整个小学阶段，男孩总体落后于女孩，女孩在学习上表现出更大的优势，男孩却因好动、叛逆的天性，往往不好管理，学习成绩整体落后于女孩。然而，我们今天的学校教育，几乎不考虑性别差异的影响，在“男女平等”的旗帜下，学校以统一的内容、统一的方式、统一的标准来要求男女生，而这恰恰不是真正意义上的平等。
孙云晓在《拯救男孩》中指出，“我们往往关注女孩的平等受教育权，而无意之中忽视了男孩，男孩成为一个被人遗忘的群体”。而且幼儿及中小学教育环境中男性教师缺乏也对男孩的成长不利。此外，中国传统家庭教育中不尊重和鼓励独立，“圈养”孩子，也是导致男孩潜在能力得不到开发的重要原因。面对这一现实，我们应该正视和接受男孩女孩的性别差异，施以不同的教育和影响。诸如：在入学年龄上男孩不宜过早，六周岁以上为宜；父亲要在家庭中承担起教育男孩的主要责任，为男孩树立良好的男性形象；学校和老师不要把男孩暂时落后这一特点当成缺点，要引导他们认识到男孩发育迟于女孩的事实；学校和社会要改变单一评价方式，减轻学生学业负担和竞争压力；实行体育等课程分性别上课；等等。通过有针对性地对男孩进行教育引导，帮助男孩认识自己，树立自信，健康发展。
（作者单位：山东省肥城市教师进修学校，泰安，271600）
编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪
据《燕赵都市报》2012年9月16日报道，一名男生考入职业学校后，开学军训了5天就选择退学，问及原因时，家长称：“我家孩子从没住过校，孩子退学一是不能天天洗澡，二是食堂伙食不习惯，天天吃泡面。实在是受不了，只能选择退学，找个能够走读的学校。”该校新生男女比例为1∶1，开学不到一周就有21人已退学或拟退学，男生占到了三分之二。军训中，貌似柔弱的女孩们轻伤不下火线，对军训欣然接受，倒是男孩们叫苦连天，泡病号，甚至串通家长演“双簧”。
军训旨在通过队列、内务训练等培养学生的团队合作意识、严谨规范意识和吃苦耐劳的意志品格。人们通常认为，男孩会比女孩表现得更坚强，更能吃苦。然而事实却让人们大跌眼镜。事实上，这种现象并非该校独有，在其他学校也非常普遍。而且，男女生受意志品质影响导致的其他方面的差异也慢慢显现出来，如：学校里学习佼佼者中男生比例严重下降，班级里大多数“差生”都是男孩；男孩心理疾病比例比女孩高得多；国家奖学金“阴盛阳衰”，等等。人们不禁要问：为什么身强体壮的男生竟不如柔弱的女生意志坚强，甚至变成了弱不禁风的“玻璃脆”？如何才能让男孩重新焕发铮铮男子气概，回归男儿英武本色？
我最近在给学员讲外国教育史上斯巴达的教育时豁然开朗。对比斯巴达男孩的教育，不难发现，今天男孩之所以意志薄弱、逃避困难、贪图享受，最根本的原因就在于教育，在于家长、学校和整个社会环境。
斯巴达是古希腊奴隶制城邦国家，为镇压奴隶和平民的反抗、保家卫国并不断拓疆扩土，斯巴达教育以培养体质技能过硬、性格坚毅勇敢、头脑机智灵活、有服从精神的军人为目的，具有明显的军事训练特色，尤其重视男孩顽强意志力和吃苦耐劳精神的培养。斯巴达的男孩教育分三个阶段：
第一阶段：新生儿体检。刚刚出生的婴儿由长老代表国家检查其体质情况。健康的孩子允许被抚养，身体残疾或孱弱的将被弃之荒野。第二阶段：家庭教育。获得生存权的婴儿重新交给家长，由家长替国家抚养。斯巴达妇女善于抚养、调教孩子。她们通常把新生儿放在酒中洗浴，认为这样能祛除软弱，强身健体。斯巴达的母亲们从不用衣物包裹婴儿，以便让其活动自由，增强适应能力。她们还会努力培养婴幼儿知足、快乐的性格，教育小孩不哭泣、不顽皮、不喧闹、不任性、不挑食、不怕黑暗、能独处等。在母亲的教导下，斯巴达的男孩在面对饥饿或痛苦时，能做到忍耐。第三阶段：公共教育。7岁以后，男孩们被送到国家公共教育机关“教育场”，在这里接受严格的军事体育训练。教育内容是“五项竞技”，即赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪等。在这里，男孩终年赤脚光头，冬天只穿一件单衣，夜里成群结队地睡在草垫上，用石板做枕头。草垫是他们亲手在河里折来芦苇，并亲手编织成的，而且折芦苇时只许用手不许用刀。男孩们吃的是稀粥清汤，饥肠辘辘的他们常被唆使去公共食堂或果园偷饭菜和瓜果，被抓获将受鞭打，以惩罚其迟钝，培养其机敏。为锻炼和考验他们的忍耐力，男孩们经常被要求做苦工，或以敬神为名义在神庙前被鞭打，能忍受者为合格，忍受次数最多者为优胜，能得到奖励，哀号求免者将不能晋级，还可能招来杀身之祸。经过这种严酷的教育，斯巴达青年个个举止庄重，神态严峻，静如处子，动如脱兔。古希腊作家色诺芬曾这样描述道：从男孩那里比从石像那里还难得听到声音，男孩比女孩还要娴静寡言。
用今天的眼光看斯巴达的教育，它严酷、苛刻、野蛮、缺乏人道，然而他们注重男孩的体质技能训练、重视男孩顽强、机智、吃苦耐劳等品质培养的理念却仍然值得今天的人们学习。在当前的社会背景和教育体制下，我们更应该强调男孩意志品质的培养，重视男孩良好心理素质和精神面貌的养成，唤起他们不服输、不叫苦、不怕困难的男儿本色，也就是说，让男孩更像男孩。这就需要当前的教育，包括家庭教育、学校教育和社会教育不断反思、调整、改进，共同努力，合力打造。
第一，通过充分活动，铸就男儿健康体魄。
体育锻炼是增强体魄、增长才智、磨练意志、促进身心健康成长的重要途径。从生物学角度来说，男孩一天至少需要四次充足的课外活动，才能满足身心发展的需要。然而，现在中小学里，由于场地有限、设施不全，或者出于安全等方面的考虑，学生活动锻炼从时间到强度远远达不到这一要求。他们不得不抑制活动和嬉戏的强烈愿望，遏制极度想欢腾雀跃的身体。放学回到家里，又被大量的家庭作业束缚在书桌前。活动的缺乏不利于学生身体强健，不利于造就机智敏捷、敢于担当的男子汉。所以，应该为学生尤其是男孩创造更宽松的环境，提供更多的活动空间和时间，让他们更充分地去跑去跳去攀爬，鼓励他们在闲暇时从事社会实践，去了解自然、洞察社会、体察民情。活动才是更适于男孩的课堂，更有利于男孩增长智慧、陶冶情操、历练才干，社会实践更有益于激发男孩人生目标的设定，提供学习动力。
第二，营造寡淡生活，激发男儿奋斗精神。
俗话说：“富养闺女穷养儿”，此话有一定道理。男孩将来是要成为男子汉的，要成家立业，要承担责任，要到社会上去打拼。没有奋发向上的斗志，没有敢于担当的气魄，难以在竞争激烈的社会上立足，难以在挫折连绵的人生道路上走好。艰难困苦的生活更易于激发人们的斗志和改变现状的精神，而富足和娇生惯养的生活易于消磨人的意志。然而，现今中国孩子大都是独生子女，被长辈视为掌上明珠，长辈对孩子的物质需求尽量满足，让孩子吃最好的、穿最好的，这种做法容易滋生孩子的享乐主义思想和攀比心理，养成物欲膨胀、好逸恶劳等不良性格，尤其不适合男孩的教育，容易导致男孩不能吃苦、不能忍耐、害怕受挫、胆怯挑战、缺乏男子气概。“艰难困苦，玉汝于成”，简朴的生活、艰苦的环境更适宜培养男孩吃苦耐劳、顽强拼搏的精神。父母们可以借鉴斯巴达母亲的做法，让男孩在艰苦的环境中得到锻炼，学会知足快乐，以阳光心态应对生活中的困难和挑战。即使生活富有，也不娇纵孩子，不用物质满足刺激他们的欲望，满足他们的基本生活需求即可。 第三，经历挫折磨难，锻炼男儿坚强意志。
斯巴达的男孩教育，设置了种种严苛甚至残忍的成长挫折，如男孩会受到无端鞭打且不许呼号，今天看来令人发指，然而斯巴达男孩却能安静忍受。这与孟子“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”的思想是一致的。要想男孩将来担当重任，势必要让他们经历磨难和挫折。然而现在许多孩子被长辈百般呵护，过度关注，力所能及的事情家长也要越俎代庖，唯恐孩子受一点点委屈。放学路上大人背书包，孩子甩手跟，大学生入学父母运送行李屡见不鲜。在男孩成长的过程中，父母呵护太全面、照顾太周到，像养女孩一样养男孩，男孩就容易娇气，缺乏男子气。所以，应当有意识地让男孩多吃点苦、多经受点磨难，平时不必管束得太紧，放手让他们自己去闯、去搏，去经历风雨。即使他们在前进的道路上栽了跟头，也不要急于帮忙搀扶，要鼓励他们在哪里跌倒在哪里站起来，鼓起勇气自己解决问题、克服困难。这样坚持下去，他们的翅膀就会逐渐丰满，男子的阳刚之气、胆识、创造力等也会逐渐显现出来。
第四，运用差别教育，发掘男孩潜在能力。
针对男孩和女孩所承担的社会责任的不同，斯巴达实施了不同的教育，男孩7岁后要到“教育场”接受公共教育，而女孩只需在家接受教育，这种差别教育是非常值得我们深思和借鉴的。当今讲究男女平等，女孩和男孩接受同样的教育，这是一大进步。但同时也要看到，男孩和女孩毕竟是不同的，在身体素质、心理特点、兴趣爱好等各方面都有差别，单就男孩女孩的心理发育来说，在整个小学阶段，男孩总体落后于女孩，女孩在学习上表现出更大的优势，男孩却因好动、叛逆的天性，往往不好管理，学习成绩整体落后于女孩。然而，我们今天的学校教育，几乎不考虑性别差异的影响，在“男女平等”的旗帜下，学校以统一的内容、统一的方式、统一的标准来要求男女生，而这恰恰不是真正意义上的平等。
孙云晓在《拯救男孩》中指出，“我们往往关注女孩的平等受教育权，而无意之中忽视了男孩，男孩成为一个被人遗忘的群体”。而且幼儿及中小学教育环境中男性教师缺乏也对男孩的成长不利。此外，中国传统家庭教育中不尊重和鼓励独立，“圈养”孩子，也是导致男孩潜在能力得不到开发的重要原因。面对这一现实，我们应该正视和接受男孩女孩的性别差异，施以不同的教育和影响。诸如：在入学年龄上男孩不宜过早，六周岁以上为宜；父亲要在家庭中承担起教育男孩的主要责任，为男孩树立良好的男性形象；学校和老师不要把男孩暂时落后这一特点当成缺点，要引导他们认识到男孩发育迟于女孩的事实；学校和社会要改变单一评价方式，减轻学生学业负担和竞争压力；实行体育等课程分性别上课；等等。通过有针对性地对男孩进行教育引导，帮助男孩认识自己，树立自信，健康发展。
（作者单位：山东省肥城市教师进修学校，泰安，271600）
编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪