兴趣是最好的老师、是一种无形的动力。因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否。只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思考，才会受教育于轻松愉快之中，这是对学生的思想教育及提高教学质量行之有效的。那么如何使学生积极主动地参与课堂教学，调动他们的学习积极性，激发他们探究的欲望，使课堂活起来？
　　 一、生动导入情境，激发兴趣
　　 根据每堂课内容的特点，精心设计恰当的导入情境，是上好新课的关键。创设导入情境目的是把学生的动机、兴趣迁移到学习上来，学生有了兴趣，才能产生探索的欲望。在教学中适当地设置悬念，使学生在心理上产生疑问和要求质疑的心态，才能使之产生强烈的求知欲，激发起对数学学习的兴趣。例如教学生活中的不等式时，首先给出生活中大量存在的不等关系，如公路限速牌、跷跷板、隧道限高牌、袋装牛奶营养成分表、天气预报中温度范围、电梯载重量等一系列生活中常见的不等关系;再如教从三个方向看时，依次给出茶壶的主视图、左视图、俯视图让学生猜图片中的物体，或给出楼房的俯视图、左视图和主视图等让学生猜图片刻画什么场所等等，让学生体会数学就在我们身边，体会数学来源于生活、服务于生活。以这样和生活息息相关的问题开始新课的教学，使学生一开始就产生探求新知识的欲望，学生的探究欲望油然而生，学习积极性被调动，从而集中精力，开动脑筋，带着探究欲望走进课堂。
　　 二、巧妙设置问题，激发兴趣
　　 常言道：学起于思，思源于疑。设问是数学课堂教学中师生互动的主要方式，是实现教师的主导作用，体现学生的主体性，师生之间的互动必不可少。爱因斯坦说，提出问题比解决问题更重要。为了调动学生的思维活动、体验解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，感受数学思想，从而到达教学目的，设问在其中起到了引领作用。如果在教学过程中能激发学生无疑而有疑，有疑而思解，就能使学生达到解疑而心悦的境界。数学讲究严密性和逻辑性，因此学数学常被视为一件枯燥乏味的事。然而，一个恰当而耐人寻味的问题，就如同投在学生心田中的一颗石子，能激起学生思考的波浪。兴趣是学生最好的入门教师，教师在教学中应该善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就能随着设置的疑点，不断地探索下去，自己找出问题的答案来。
　　 三、创造教学氛围，激发兴趣
　　 建立和谐的师生关系是活跃课堂心理氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除師生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境，营造民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学;在教学中坚持先学后教，以学定教，使教师真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者，从而达到学生的主体地位得以落实。教师的主导作用得以发挥的目的。同时教师要注意以自己的人格魅力去感染学生，给学生一种亲切感，这样学生才能喜欢教师，进而喜欢数学这门课程。改变传统教学方法，运用精湛多变，形式多样的教学技巧，是激发学生学习兴趣的关键所在。教师要尽量挖掘教材对学生的吸引力，用灵活多样的教学方法，刺激学生的兴奋点，吸引学生的注意力;同时，要学会掌握并运用现代化的教学技术手段，多媒体教学技术等，不断丰富提高自己的教学技巧，增强学生的学习兴趣。使学生想学、乐学。
　　 四、精心组织数学活动，激发兴趣
　　 传统的教学活动中，教师多是以一种权威的姿态，向学生讲述数学，而学生只有遵从、模仿、记忆的权利，没有充分的时间和空间去探索、发现、推理、论证。《课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。在四十分钟的课堂上安排有趣的数学活动，能有效地调动学生手、口、脑等多种感官积极参与，把知识蕴藏在活动中，让学生们在玩的过程中体验到知识的趣味性，从而理解相关概念。在教学过程中，我们应充分发挥教具和学具的直观作用，有意识地安排一些摆一摆、画一画的活动，让学生通过实践操作，将动手与思维紧密联系起来。