摘要：高中化学是一门难度较大且内容复杂的学科，既包括理论性质、化学公式，又涉及很多实验活动。尤其是大多数化学反应都比较剧烈，其操作具有极高危险性，若教师引导或学生操作不当，极易发生危险，严重影响学生的人身安全。這也就意味着，在新的教育环境中，为保障学生的人身安全和化学学习质量，教师有必要寻找其他更加安全、高效的实验教学方法，设计更加科学、合理的教学活动。因此，进一步深入探究高中化学实验教学是极其必要的。基于此，本篇文章对高中化学实验教学的问题与对策进行研究，以供参考。

关键词：高中化学;实验教学;问题与对策

引言

高中化学教师应重视实验教学的积极意义并正视现存问题，积极从学生实际、教学需要出发，在信息化环境中寻找能够为开展相关教育工作提供支持的多元材料，尽可能多地以更加适合当代教育需要、能够满足学生在化学领域的可持续成长需求的手段设计实验教学活动，以便更好地促进高中生的健康发展。

一、重要性

学生可以亲自动手参与到实验中来，这对于提高高中化学课堂的教学效率和调动学生的学习积极性有着促进作用。通过化学实验，学生能在老师的带领下更快、更好、更深入地学习高中化学，深刻理解、掌握老师课上提到的知识。

二、高中化学实验教学问题

（一）教学方法陈旧滞后

纵观当前的高中化学实验教学，受传统教学理念和模式的制约，教师依然沿用填鸭式的形式开展实验教学，即教师按照教材上的实验内容，按部就班讲解实验，或者结合教材上的实验方案，进行实验演示。在完成实验之后，教师会马上围绕化学实验中涉及的理论知识进行讲解。这种单一、陈旧的实验教学模式，会使化学实验课堂氛围沉闷，教师和学生之间没有有效的沟通，难以提升化学实验的教学效果。

（二）实验教学目标模糊

新课程改革背景下，化学教师在开展实验教学时，必须要紧紧围绕“化学核心素养”，分别从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个层面设计实验教学目标，才能最终达到化学实验的教学效果。但是在当前的高中化学实验教学中，部分教师的教育理念尚未真正转变，或者对“化学核心素养”理解得不够全面、不够精准，因此在确定化学实验教学目标时，常常将其局限于知识和技能层面上，忽视了学生能力、情感层面的目标。

三、对策

（一）探究实验及相关问题分析

第一，策略性问题，主要以高中化学内容中的难点、重点为主。教师对其进行整理提取，形成探究方向，让学生对这些重点知识、难点问题进行探究。如怎样设计实验，使二氧化氮尽可能被水吸收等。第二，理论性问题，实验的基础在于对化学理论知识的应用，单一开展实验，学生会对实验器具、步骤及元素等不了解、不掌握。教师通过让学生进行理论探究可让其迅速掌握实验重点，如三价铁离子的氧化性实验等。第三，事实性问题，化学现象在日常生活中极为常见，很多学生对化学的兴趣都是从日常生活中观察领悟得以提升的。教师应将探究问题融入生活中去，引领学生进行生活探究，如鸡尾酒与萃取相关内容等。

（二）培养学生假设及设计实验方案的能力

第一，提出探究内容与实验内容，预先让学生进行预习，掌握初步理论知识与实验步骤。第二，明确本次实验的目的，提出探究方向。第三，让学生能够独立设计实验时间与步骤，对实验中可能遇到的问题进行分析、掌握，提升探究实验的时效性。第四，对其进行鼓励与鞭策，在实验中教师起到促进、引导作用，将各种问题进行深化，并锻炼学生的假设、方案设计能力。在该过程中学生会根据实验任务对步骤、环节等进行分析，将化学实验与问题探究进行融合，提升实验过程的方向性、整体性。可让学生自己制定探究方案与实验内容，提出各种新问题、新想法，诠释核心素养锻造的创新开拓性。第五，教师应做好相关评价工作，对学生在化学实验中的表现进行评价。让学生能够在实验中成长、在实验中进步，对后期全面素质提升与能力开发具有决定性促进作用。

（三）直观演示，加深高中生对于化学知识的理解和认知

高中阶段的化学知识难度有所增加，不仅理论部分的知识要求变高了，实验知识方面也有了更高要求。有些实验操作比较困难，且参与实验的化学物品，会有一些有毒有害、易燃易爆的危险性，实验的操作需要注意一定的手法，比较危险，稍有疏忽就会对学生造成伤害，存在极大的安全隐患。对于这种实验，为了保证课堂教学效果，保障教师跟学生们的安全，化学教师可以选择直接向高中生演示实验。例如，在防护措施到位的情况下，教师可以用少量钠演示钠在水中爆炸的情景;可以演示酒精灯倾倒，酒精燃烧的情景;可以用NaOH或浓酸演示对猪皮的腐蚀以及燃烧镁条时广口瓶底未铺细沙或者水导致仪器炸裂等等，这样做可以直接避免学生自己操作具有一定危险性实验时带来的风险，既加强学生要规范操作的意识，又加深他们对知识的理解和认识。

结束语

综上所述，化学实验在课堂教学中占据十分重要的地位。有效的化学实验，能够更好地揭示具体现象背后的化学规律，让学生通过观察、操作发现化学知识，增强学生的思维能力和动手能力，凸显化学实验的育人价值。因此，教师应结合教学内容，引导学生进行实验的设计，鼓励学生进行假设和推测，并在实验中不断验证，以培养学生的实验能力，更好地提升学生的化学核心素养。

参考文献：

[1]曾丽娟，李世斌.浅析高中化学实验教学的问题与对策[J].高考，2019（01）：40.

[2]郭振爱.高中化学实验教学中存在的问题与对策[J].甘肃教育，2019（21）：131.

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