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摘要：小学语文是义务教育中的一门重要基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。别林斯基说过："德育与美学是亲姐妹。"在小学语文教学中，充分挖掘教材中内涵的美学因素，在向学生传授语文基础知识的过程中进行美学渗透，增加学生对美学的认识。
关键词：小学语文;语文教学;美学教育
语文教学是增进人们的知识、技能，改变人们的思想、意识活动的教育手段和过程，包括美学教育也是语文教学中的重点内容。但是语文教学中的美学教育不是平铺直述地讲述什么是美学，而是在日常教学的过程中逐步地渗透美学，让学生在耳濡目染之间体会美学、感受美学。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文教学中的美学渗透进行深入的分析和研究，认为美学渗透教育可以从以下几个方面着手。
一、运用直观画面展现美
美是一种视觉感受。在日常教学过程中，老师可以通过向学生展示与课文相关的美的画面，让学生通过感官欣赏美、领略美。在通过画面展示美的过程中，老师可以边让学生欣赏边对画面进行讲解或者提问，要将不同形式的美展现在学生面前，并清晰阐述，以加深学生对美的认识与理解。
例如，在教学“索溪峪的‘野’”一课时，老师可以在讲述课文之前，先让同学们通过多媒体欣赏张家界的自然景观画面。老师：“同学们，你们过暑假或者十一假期的时候都去哪里玩啊？”学生：“旅游城市。”/“山上。”/“海边。”老师：“同学们去的地方挺多，你们去过张家界吗？”学生：“去过。”/“没去过。”老师：“现在大屏幕上展示的就是张家界的著名景点——索溪峪，没有去过的同学借助画面好好感受一下，去过的同学们看看和自己见到的是不是一样。”学生：“真漂亮。”/“不如现场美。”老师：“有同学说不如现场美，那就说明现场是不是更美？”学生：“是的。”老师：“同学们通过画面的观察，说一说哪里美，怎么美？”学生：“自然美。”/“景色美。”/“风景美。”老师：“同学们，你们看看这里就是我们经常在抗战剧中听到的‘一线天’，还有这里叫‘百丈峡’，这给学生一种什么感受？”学生：“地势险要。”/“气势磅礴。”老师：“同学们再看看这里，千峰万仞绵亘蜿蜒，十里画廊，四海峰林，又给同学们一种什么感受？”学生：“自然。”/“随心所欲，不加雕琢。”老师：“同学们说的很好，下面我们走进课文，看看作者的审美观和我们一样不一样，好吗？”学生：“好。”
二、运用视听音乐感受美
美是一种听觉感受。在语文教学过程中，老师除了让学生通过画面展示美之外，还要通过音乐让学生倾听美，从心灵的角度出发，感受美、领略美。但是运用音乐的形式进行审美渗透并不是要把语文课改成音乐课，而是要与语文教学相结合，将学生阅读与聆听相结合，让学生的心灵与音乐相结合，美的感受不言而喻。例如，在教学“伯牙绝弦”一课时，老师可以先带领同学们学习课文，理解这篇课文的主要意思，体会文章主旨。然后，老师可以播放《高山》、《流水》两首古琴曲或者其他古琴曲，让学生瞑目倾听，感受音乐与自己心灵的碰撞。在学生聆听音乐的过程中，老师可以通过旁白的方式引导学生，将高山流水的画面融入其中，让学生想象自己为“伯牙”或者“钟子期”，在倾听音乐的同时释放自己的心灵，体会音乐的美感和友谊的美感。
三、通过阅读品味美
美是一种精神感受。老师可以借助画面、音乐的力量加深学生对美的理解，但是关于美的精神感受则需要学生自己挖掘，这不是通过视听感官就能够体会到的。所以，老师在向学生讲述课文的过程中，可以引导学生仔细阅读课文，细细品味课文，从作者的字里行间感受背后隐藏的山水园林，那里才是美学是更高层次的精神世界。
例如，在教学“卖火柴的小女孩”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，你们都听过卖火柴的小女孩的故事吗？”学生：“听过。”老师：“这是一个非常著名的童话故事，来自《安徒生的童話》。今天，我们就来学习一下这篇课文。这篇课文的情节虽然简单，但是内涵非常丰富，不然也不会把一个耳熟能详的故事安排在六年级下册。同学们先认真阅读，看看读完文章之后自己都有哪些体会，好吗？”学生：“好。”老师先通过设疑的方式引导学生仔细阅读，然后集体讨论。老师：“同学们都读完了吗？”学生：“我读了三遍。”/“我读了四遍。”老师：“这个故事讲的好不好？”学生：“好，小女孩好可怜。”老师：“这是从哪里读出来的？”学生：“‘一双小脚红一块青一块的。’”/“‘她又冷又饿，哆哆嗦嗦地往前走。’”老师：“是的，同学们读的很认真，还读出了什么？”学生：“读出一种感动，小女孩最后的幸福全部来自于自己的幻觉，这个世界真的很可悲。”/“那种幻觉与失望之间的距离让人心里特别悲凉。”老师继续提问，引导学生产生更多的思考，加深对悲凉美的认识和体会。
正如法国著名雕塑家奥古斯特·罗丹所说：生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在小学语文教学中，老师要注意充分挖掘课文中的审美因素，把理性与感性、抽象与具体有机统一起来，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，让学生不仅学会欣赏感官之美，还要学会体会精神之美。
参考文献：
[1]温静.小学语文教学中的美学教育[J].学周刊，2015（12）：60.
[2]王森.浅析小学语文中的美学教育[J].中国校外教育，2014（07）：24.
关键词：小学语文;语文教学;美学教育
语文教学是增进人们的知识、技能，改变人们的思想、意识活动的教育手段和过程，包括美学教育也是语文教学中的重点内容。但是语文教学中的美学教育不是平铺直述地讲述什么是美学，而是在日常教学的过程中逐步地渗透美学，让学生在耳濡目染之间体会美学、感受美学。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文教学中的美学渗透进行深入的分析和研究，认为美学渗透教育可以从以下几个方面着手。
一、运用直观画面展现美
美是一种视觉感受。在日常教学过程中，老师可以通过向学生展示与课文相关的美的画面，让学生通过感官欣赏美、领略美。在通过画面展示美的过程中，老师可以边让学生欣赏边对画面进行讲解或者提问，要将不同形式的美展现在学生面前，并清晰阐述，以加深学生对美的认识与理解。
例如，在教学“索溪峪的‘野’”一课时，老师可以在讲述课文之前，先让同学们通过多媒体欣赏张家界的自然景观画面。老师：“同学们，你们过暑假或者十一假期的时候都去哪里玩啊？”学生：“旅游城市。”/“山上。”/“海边。”老师：“同学们去的地方挺多，你们去过张家界吗？”学生：“去过。”/“没去过。”老师：“现在大屏幕上展示的就是张家界的著名景点——索溪峪，没有去过的同学借助画面好好感受一下，去过的同学们看看和自己见到的是不是一样。”学生：“真漂亮。”/“不如现场美。”老师：“有同学说不如现场美，那就说明现场是不是更美？”学生：“是的。”老师：“同学们通过画面的观察，说一说哪里美，怎么美？”学生：“自然美。”/“景色美。”/“风景美。”老师：“同学们，你们看看这里就是我们经常在抗战剧中听到的‘一线天’，还有这里叫‘百丈峡’，这给学生一种什么感受？”学生：“地势险要。”/“气势磅礴。”老师：“同学们再看看这里，千峰万仞绵亘蜿蜒，十里画廊，四海峰林，又给同学们一种什么感受？”学生：“自然。”/“随心所欲，不加雕琢。”老师：“同学们说的很好，下面我们走进课文，看看作者的审美观和我们一样不一样，好吗？”学生：“好。”
二、运用视听音乐感受美
美是一种听觉感受。在语文教学过程中，老师除了让学生通过画面展示美之外，还要通过音乐让学生倾听美，从心灵的角度出发，感受美、领略美。但是运用音乐的形式进行审美渗透并不是要把语文课改成音乐课，而是要与语文教学相结合，将学生阅读与聆听相结合，让学生的心灵与音乐相结合，美的感受不言而喻。例如，在教学“伯牙绝弦”一课时，老师可以先带领同学们学习课文，理解这篇课文的主要意思，体会文章主旨。然后，老师可以播放《高山》、《流水》两首古琴曲或者其他古琴曲，让学生瞑目倾听，感受音乐与自己心灵的碰撞。在学生聆听音乐的过程中，老师可以通过旁白的方式引导学生，将高山流水的画面融入其中，让学生想象自己为“伯牙”或者“钟子期”，在倾听音乐的同时释放自己的心灵，体会音乐的美感和友谊的美感。
三、通过阅读品味美
美是一种精神感受。老师可以借助画面、音乐的力量加深学生对美的理解，但是关于美的精神感受则需要学生自己挖掘，这不是通过视听感官就能够体会到的。所以，老师在向学生讲述课文的过程中，可以引导学生仔细阅读课文，细细品味课文，从作者的字里行间感受背后隐藏的山水园林，那里才是美学是更高层次的精神世界。
例如，在教学“卖火柴的小女孩”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，你们都听过卖火柴的小女孩的故事吗？”学生：“听过。”老师：“这是一个非常著名的童话故事，来自《安徒生的童話》。今天，我们就来学习一下这篇课文。这篇课文的情节虽然简单，但是内涵非常丰富，不然也不会把一个耳熟能详的故事安排在六年级下册。同学们先认真阅读，看看读完文章之后自己都有哪些体会，好吗？”学生：“好。”老师先通过设疑的方式引导学生仔细阅读，然后集体讨论。老师：“同学们都读完了吗？”学生：“我读了三遍。”/“我读了四遍。”老师：“这个故事讲的好不好？”学生：“好，小女孩好可怜。”老师：“这是从哪里读出来的？”学生：“‘一双小脚红一块青一块的。’”/“‘她又冷又饿，哆哆嗦嗦地往前走。’”老师：“是的，同学们读的很认真，还读出了什么？”学生：“读出一种感动，小女孩最后的幸福全部来自于自己的幻觉，这个世界真的很可悲。”/“那种幻觉与失望之间的距离让人心里特别悲凉。”老师继续提问，引导学生产生更多的思考，加深对悲凉美的认识和体会。
正如法国著名雕塑家奥古斯特·罗丹所说：生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在小学语文教学中，老师要注意充分挖掘课文中的审美因素，把理性与感性、抽象与具体有机统一起来，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，让学生不仅学会欣赏感官之美，还要学会体会精神之美。
参考文献：
[1]温静.小学语文教学中的美学教育[J].学周刊，2015（12）：60.
[2]王森.浅析小学语文中的美学教育[J].中国校外教育，2014（07）：24.