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【摘 要】
在新课改中，教育机构对中考制度提出了一个调整计划：“增加语文这一门科目的考试分数，提高语文作文在考试中的占分比”。由此可见，语文作文在语文教学中的重要性，故教师在语文教学中不仅要注重对学生基础知识的培养，还应注重培养学生的写作思维能力，让学生能灵活应运语文基础知识进行写作。但学生在写作时，经常会出现各种问题，最常见的几种问题有：写作素材不够、跑题严重、文章结构松散。而在这些问题中，教师最应该解决的问题是学生在写作时写作素材不够，这也是最难以解决的一个问题。写作素材的积累是一个学生长期坚持的过程，许多学生在积累素材时会三天打鱼两天晒网，坚持了几天便放弃了，而有些学生则是积累了素材却不去加以理解，导致在写作时不知道应该如何运用这些素材。
【关键词】
初中语文 作文教学 素材积累 教学策略
在传统写作教学中，教师主要侧重为学生讲解写作技巧以及帮助学生分析作文主题，却忽略了学生对写作素材的积累着一问题。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，学生在写作时也是如此，若没有写作素材，那么無论学生对作文的框架构思如何巧妙，也没有充分的写作素材让学生填满这个作文框架。故教师在作文教学中要注重对学生写作素材的积累。但写作素材的积累不是一时半会的事情，教师需要在课堂教学中、在学生的课余时间多积累素材，教师可以培养学生无时无刻积累写作素材的习惯。当然，学生积累了写作素材还需要时常对写作素材进行一个巩固理解，只有这样才能使学生在写作时能灵活运用平时积累的写作素材。
一、在生活中积累素材
俗话说：“生活处处皆学问”，此句话表明了学生在生活中只要留心观察，同样存在着很多对学生写作有帮助素材，生活中素材是通过一些人或物或事情呈现在学生眼前的，相对于课堂中的文字素材更加生动形象，但也需要学生自己留心观察、并且对自己所获取的素材进行一个归纳总结，需要学生有较好的逻辑思维能力以及语言组织能力。教师在写作教学中可以定期布置一个观察生活的小任务，让学生先有意识的去观察生活，在生活中收集写作素材，并对自己收集的写作素材进行一个归纳总结，从而培养学生观察生活的习惯。但在收集素材的过程中有些学生会对收集素材敷衍了事，教师必须建设严格的管理制度，督促学生认真收集素材。
例如：教师可以在写作教学中每一个星期让学生观察一个自己身边的人或事或物，然后交一篇观察总结。学生可以在自己身板的老人口中听一听几十年以前发生的事情，然后记录下来。学生也可以每天观察路边的清洁工人，观察他们艰苦的生活，记录下来并呼吁人们保护环境。学生也可以将自己今天目睹一位学生捡起地上的垃圾这一件事情记录下来。学生也可以对今天在新闻联播中报道的时事进行记录并写下自己对事情的看法。学生观察生活可以是一些自己身板的小事、小物，也可以是一些大事件。
二、通过课外阅读积累素材
学生在课外积累素材除了通过观察生活，还可以通过课外阅读积累素材，前辈留下来的优秀作文都是为我们留下来的宝贵财富。初中生的写作水平的提高离不开课外阅读，学生在课外阅读中可以将前辈的一些优美词句摘抄下来，自己利用课余时间仔细品味其写作手法，然后将其运用于作文中。故教师在写作教学中要教会学生在阅读课外文章时怎么选取一些对自己有用的素材进行摘抄。但学生在课外文章中积累素材，学生很容易因为对素材的理解不够，而在写作文时不知道应该如何去运用写作素材，故教师在写作教学中一定要督促学生对自己摘抄的优美词句定期进行阅读，只有不断的阅读在脑海中加深印象，才能在写作时灵活运用写作素材。
例如：学生在阅读文章《春水》时，对其中一些优美的词句，如：红墙衰草上的夕阳呵！/快些落下去罢/你使许多的青年人颓老了！这句话就巧妙的通过夕阳体现出时间上的跨度，运用了多种写作手法，学生可以对其进行摘抄之后再仔细揣摩其中的写作手法，然后运用于自己的写作中。
三、在课堂中积累素材
很多教师形成了一个定向思维：在写作教学中便教学生怎么积累素材，在其余的课堂教学中便教学生语文基础知识。这样泾渭分明的教学方式事实上不利于教师教学，教师可以将两者相互进行适当的融合，在课堂教学中通过分析课文即可以帮助学生理解课文，还可以为学生讲解写作技巧，培养学生的写作思维。同样，在课堂教学中对于一些优美词句学生也可以运用于写作中，特别是教师在讲解古诗词时，对一些名言名句，教师可以在为学生讲解这些古诗词的含义之后，让学生写一小段话将这些名言名句应运在其中，这样既巩固了学生对古诗词的理解，也让学生积累了写作素材。
例如：教师在将解陆游的诗《游山西村》时，其中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是千古绝句，教师便可以让学生将这句话记住，在以后的写作中进行运用。学生在写作中想表达自己遇到困难时，突然找到了解决方法这一心态变化时便可以通过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一诗句进行表达。
【结 语】
综上所述，初中语文教师在写作教学中需要合理使用教学策略让学生积累素材，只有正确使用教学策略才能让学生在平时积累写作素材，并且需要定期对写作素材进行一个巩固提升。当然最主要的还在于坚持，素材积累时一个长期的过程，学生自我约束能力不强，往往会半途而废，教师便应起到一个监督的作用，培养学生自主积累素材的习惯，让学生在阅读文章时自主积累素材，让学生在生活中不断探索，发现身边一些不一样的美。我相信，长此以往，学生在写作时不会再担心无话可说。
【参考文献】
【1】王赵军.使用多媒体在语文教学中的反思【A】.国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）【C】.2009
【2】江敦辉.中学语文课外阅读资源的开发与利用【D】.山东师范大学，2006
在新课改中，教育机构对中考制度提出了一个调整计划：“增加语文这一门科目的考试分数，提高语文作文在考试中的占分比”。由此可见，语文作文在语文教学中的重要性，故教师在语文教学中不仅要注重对学生基础知识的培养，还应注重培养学生的写作思维能力，让学生能灵活应运语文基础知识进行写作。但学生在写作时，经常会出现各种问题，最常见的几种问题有：写作素材不够、跑题严重、文章结构松散。而在这些问题中，教师最应该解决的问题是学生在写作时写作素材不够，这也是最难以解决的一个问题。写作素材的积累是一个学生长期坚持的过程，许多学生在积累素材时会三天打鱼两天晒网，坚持了几天便放弃了，而有些学生则是积累了素材却不去加以理解，导致在写作时不知道应该如何运用这些素材。
【关键词】
初中语文 作文教学 素材积累 教学策略
在传统写作教学中，教师主要侧重为学生讲解写作技巧以及帮助学生分析作文主题，却忽略了学生对写作素材的积累着一问题。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，学生在写作时也是如此，若没有写作素材，那么無论学生对作文的框架构思如何巧妙，也没有充分的写作素材让学生填满这个作文框架。故教师在作文教学中要注重对学生写作素材的积累。但写作素材的积累不是一时半会的事情，教师需要在课堂教学中、在学生的课余时间多积累素材，教师可以培养学生无时无刻积累写作素材的习惯。当然，学生积累了写作素材还需要时常对写作素材进行一个巩固理解，只有这样才能使学生在写作时能灵活运用平时积累的写作素材。
一、在生活中积累素材
俗话说：“生活处处皆学问”，此句话表明了学生在生活中只要留心观察，同样存在着很多对学生写作有帮助素材，生活中素材是通过一些人或物或事情呈现在学生眼前的，相对于课堂中的文字素材更加生动形象，但也需要学生自己留心观察、并且对自己所获取的素材进行一个归纳总结，需要学生有较好的逻辑思维能力以及语言组织能力。教师在写作教学中可以定期布置一个观察生活的小任务，让学生先有意识的去观察生活，在生活中收集写作素材，并对自己收集的写作素材进行一个归纳总结，从而培养学生观察生活的习惯。但在收集素材的过程中有些学生会对收集素材敷衍了事，教师必须建设严格的管理制度，督促学生认真收集素材。
例如：教师可以在写作教学中每一个星期让学生观察一个自己身边的人或事或物，然后交一篇观察总结。学生可以在自己身板的老人口中听一听几十年以前发生的事情，然后记录下来。学生也可以每天观察路边的清洁工人，观察他们艰苦的生活，记录下来并呼吁人们保护环境。学生也可以将自己今天目睹一位学生捡起地上的垃圾这一件事情记录下来。学生也可以对今天在新闻联播中报道的时事进行记录并写下自己对事情的看法。学生观察生活可以是一些自己身板的小事、小物，也可以是一些大事件。
二、通过课外阅读积累素材
学生在课外积累素材除了通过观察生活，还可以通过课外阅读积累素材，前辈留下来的优秀作文都是为我们留下来的宝贵财富。初中生的写作水平的提高离不开课外阅读，学生在课外阅读中可以将前辈的一些优美词句摘抄下来，自己利用课余时间仔细品味其写作手法，然后将其运用于作文中。故教师在写作教学中要教会学生在阅读课外文章时怎么选取一些对自己有用的素材进行摘抄。但学生在课外文章中积累素材，学生很容易因为对素材的理解不够，而在写作文时不知道应该如何去运用写作素材，故教师在写作教学中一定要督促学生对自己摘抄的优美词句定期进行阅读，只有不断的阅读在脑海中加深印象，才能在写作时灵活运用写作素材。
例如：学生在阅读文章《春水》时，对其中一些优美的词句，如：红墙衰草上的夕阳呵！/快些落下去罢/你使许多的青年人颓老了！这句话就巧妙的通过夕阳体现出时间上的跨度，运用了多种写作手法，学生可以对其进行摘抄之后再仔细揣摩其中的写作手法，然后运用于自己的写作中。
三、在课堂中积累素材
很多教师形成了一个定向思维：在写作教学中便教学生怎么积累素材，在其余的课堂教学中便教学生语文基础知识。这样泾渭分明的教学方式事实上不利于教师教学，教师可以将两者相互进行适当的融合，在课堂教学中通过分析课文即可以帮助学生理解课文，还可以为学生讲解写作技巧，培养学生的写作思维。同样，在课堂教学中对于一些优美词句学生也可以运用于写作中，特别是教师在讲解古诗词时，对一些名言名句，教师可以在为学生讲解这些古诗词的含义之后，让学生写一小段话将这些名言名句应运在其中，这样既巩固了学生对古诗词的理解，也让学生积累了写作素材。
例如：教师在将解陆游的诗《游山西村》时，其中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是千古绝句，教师便可以让学生将这句话记住，在以后的写作中进行运用。学生在写作中想表达自己遇到困难时，突然找到了解决方法这一心态变化时便可以通过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一诗句进行表达。
【结 语】
综上所述，初中语文教师在写作教学中需要合理使用教学策略让学生积累素材，只有正确使用教学策略才能让学生在平时积累写作素材，并且需要定期对写作素材进行一个巩固提升。当然最主要的还在于坚持，素材积累时一个长期的过程，学生自我约束能力不强，往往会半途而废，教师便应起到一个监督的作用，培养学生自主积累素材的习惯，让学生在阅读文章时自主积累素材，让学生在生活中不断探索，发现身边一些不一样的美。我相信，长此以往，学生在写作时不会再担心无话可说。
【参考文献】
【1】王赵军.使用多媒体在语文教学中的反思【A】.国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）【C】.2009
【2】江敦辉.中学语文课外阅读资源的开发与利用【D】.山东师范大学，2006