论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课改、新课程标准的实施践行，广大教育工作者也逐步形成共识，即转教师“主”讲为坚持以学生为主体，通过位置的交换使学生成为学科学习的主人。与此同时，新课程标准也倡导了“以学生的终身发展为本”理念。由此看来，初中数学课程中的简单题海战术已行不通，我们必须跳出简单知识的叠加模式，把教学的关注点从简单的“学什么”转为更加注重“怎么学”。因此，在令学生恐惧、害怕的数学课堂教学中，激发学生学习积极性，引导学生乐于自学、学会自学的课题具有深远的研究意义。笔者在近几年的教学实践中，进行了一些有益探索，在本文进行阐述。
【关键词】初中数学;自学能力;课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0099-01
培养学生的自学能力，是各学科教与学中极其重要的一个环节，是提升教与学质量的关键所在，更是为学生提升能力更好适应时代发展打下扎实基础的有效途径。自学能力，即自主学习的能力，指学生自身具有能够独立进行、完成有效学习的一种能力，具体来说就是学生通过自己有目的有计划的、主动的学习，获取信息和知识、锻炼和提升技能的能力。需要强调的有两点，一个是“独立”，即为学生所独立完成，不依赖教师和同学或者依赖性较小;再一个是“有效”，即要求他们可以完成相应的任务，实现一定的目的。相对其他学科而言，数学属于比较抽象的一门学科，加之目前初中阶段的学生较少接受自主学习训练，所以在教学中要注意进行启发、引导和举例，不断改进当前的课堂教学模式，为学生创设自主学习与自主思考的空间，进而提高他们的自学能力。
一、强化学习兴趣激发
由于学生自身的知识背景和思维习惯以及其他能力各异，故而他们的学习能力也有所不同。而培养兴趣、激发积极性，是培养和促进学生进行自主学习的基础。因此，我们广大教师需要深入学习学科知识，充分利用“天时地利与人和”，有效培养和强化学生数学学习兴趣。比如，在七年级“展开与折叠”知识点，我们可以先要求学生从矩形的纸片尝试裁剪和折叠成一个正方体纸盒，且其中的每个正方形最少有一条棱与别的正方形相连，但不明确剪出的平面图形形状的其他要求。学生们在操作过程中，通过自主思考、同学交流探讨尝试等，最终提出并解决一序列问题：何为展开成一个平面图形、最后裁剪出来的平面图是不是都相同的、需要剪开多少条棱才可以等。整个过程学生们积极主动地参与进来，学习兴趣不觉而生。
二、强化合作互动学习
自学能力的养成，需要课堂教学过程中教师和学生、学生和学生之间的互动交流与合作学习。所以在当下的初中数学课堂中，我们需要保障学生充足时间和空间进行自由学习、讨论和思考，使课堂真正是学生的课堂，促使他们养成多思和勤学的良好习惯。因此，小组合作互动学习模式应运而生。我们首先是把全班的学生按照各自的学习情况合理划分为若干个学习小组，每组4到6个学生;其次，要注意合理设计学习任务，明确各自的分工，开展讨论与探究，在共同解决问题的过程中提升自身能力。合作互动学习模式可以较好提高课堂教学的有效性，同时能够很好地调动学生的学习积极性，培养和强化他们的学科自学能力。
三、强化课堂教与学引导
需要明确的是，初中阶段的学生心理发展还不够成熟，心理素质还不够明智，故在数学课程学习中对“帮助和引导”的需求比较敏感。首先，我们要指导学生学会在反复地琢磨和思考中较好地运用相关知识解答数学题目。其次，要注意帮助学生掌握数学知识中的符号与语言，引导学生学会在自主学习中标注课程的重点以及难点，在提出问题、探讨问题的过程中理解知识点的寓意。第三，要引导学生主动进行全方位的练习，通过“点拨”的方式帮助他们培养思维方法、解决数学难点。第四，在给学生创设问题情境探究学习的同时，以及在学生练习、思考中，要注意教给方法、点拨思维，“豁然开朗”的状态往往是学生学习最深入、记忆最深刻的。因此，我们要改变传统课堂的“领着教”为“放手学”，适时修正方向、推一把，这样更有效地培养学生的学习兴趣，端正学习态度，强化自学的意志。
四、强化数学的学以致用
新时代背景下，我们的学科教学不能再把学生活生生地钉在课本上、课堂上，不能再像传统教学那样让他们单纯“被迫记忆”那些枯燥的知识点。我们需要深入把握学生的年龄特征以及科目学习的心理规律，促使他们乐于接受数学学习、学习有现实价值的数学内容。因此，“生活化”“实践化”“应用化”等课题值得我们探究运用，如此可使学生们感受到“学数学”绝非是单纯的“记数学”“背数学”“练数学”“考数学”，更是在“做数学”“用数学”。比如，随着百姓生活水平的不断提高，家庭定期存折已为常见，我们不妨给学生布置作业，以定期存折为依据，计算存款到期后的利息，对比到期取钱时实得是否相符。同时，我们也可以以此进行小组讨论，有效体现“数学问题的生活化”以及“自学探索”，把数学知识点的学习置于现实生活常见问题中去，巧妙点拨和引导，把数学应用题变为数学对话展现给学生。通过“学”以“用”，学生的学习积极性和主观能动性必将极大激发，这也将为他们日后的学习、成長打好基础。
总而言之，处于初中阶段的学生，其个人思想逐步形成并趋于成熟，加之处于新时代背景下，我们必须更加注重他们的综合能力培养，帮助和引导他们全面发展。而要实现各项能力的培养和强化，必须以探究精神以及自主学习能力为前提。因此，我们在初中数学课堂教学的过程中，必须要坚持合理设计教学计划，不断改进课堂教学方式方法，加强引导和帮助，促进他们自主学习能力的不断提升，切实提高初中数学课堂教学实效性的同时，为他们日后的良好发展筑牢基础。
参考文献
[1]梅秋婷.初中数学自主学习能力的培养研究[A].教师教育论坛（第三辑）[C]，2019年.
[2]如何培养学生自主学习数学的能力[J].管维汉.学周刊，2018（33）.
[3]康慧婷.初中数学教学中学生自学能力的培养[J].科普童话，2018年41期.
[4]温富友.浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养[J].考试周刊，2018年18期.
【关键词】初中数学;自学能力;课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0099-01
培养学生的自学能力，是各学科教与学中极其重要的一个环节，是提升教与学质量的关键所在，更是为学生提升能力更好适应时代发展打下扎实基础的有效途径。自学能力，即自主学习的能力，指学生自身具有能够独立进行、完成有效学习的一种能力，具体来说就是学生通过自己有目的有计划的、主动的学习，获取信息和知识、锻炼和提升技能的能力。需要强调的有两点，一个是“独立”，即为学生所独立完成，不依赖教师和同学或者依赖性较小;再一个是“有效”，即要求他们可以完成相应的任务，实现一定的目的。相对其他学科而言，数学属于比较抽象的一门学科，加之目前初中阶段的学生较少接受自主学习训练，所以在教学中要注意进行启发、引导和举例，不断改进当前的课堂教学模式，为学生创设自主学习与自主思考的空间，进而提高他们的自学能力。
一、强化学习兴趣激发
由于学生自身的知识背景和思维习惯以及其他能力各异，故而他们的学习能力也有所不同。而培养兴趣、激发积极性，是培养和促进学生进行自主学习的基础。因此，我们广大教师需要深入学习学科知识，充分利用“天时地利与人和”，有效培养和强化学生数学学习兴趣。比如，在七年级“展开与折叠”知识点，我们可以先要求学生从矩形的纸片尝试裁剪和折叠成一个正方体纸盒，且其中的每个正方形最少有一条棱与别的正方形相连，但不明确剪出的平面图形形状的其他要求。学生们在操作过程中，通过自主思考、同学交流探讨尝试等，最终提出并解决一序列问题：何为展开成一个平面图形、最后裁剪出来的平面图是不是都相同的、需要剪开多少条棱才可以等。整个过程学生们积极主动地参与进来，学习兴趣不觉而生。
二、强化合作互动学习
自学能力的养成，需要课堂教学过程中教师和学生、学生和学生之间的互动交流与合作学习。所以在当下的初中数学课堂中，我们需要保障学生充足时间和空间进行自由学习、讨论和思考，使课堂真正是学生的课堂，促使他们养成多思和勤学的良好习惯。因此，小组合作互动学习模式应运而生。我们首先是把全班的学生按照各自的学习情况合理划分为若干个学习小组，每组4到6个学生;其次，要注意合理设计学习任务，明确各自的分工，开展讨论与探究，在共同解决问题的过程中提升自身能力。合作互动学习模式可以较好提高课堂教学的有效性，同时能够很好地调动学生的学习积极性，培养和强化他们的学科自学能力。
三、强化课堂教与学引导
需要明确的是，初中阶段的学生心理发展还不够成熟，心理素质还不够明智，故在数学课程学习中对“帮助和引导”的需求比较敏感。首先，我们要指导学生学会在反复地琢磨和思考中较好地运用相关知识解答数学题目。其次，要注意帮助学生掌握数学知识中的符号与语言，引导学生学会在自主学习中标注课程的重点以及难点，在提出问题、探讨问题的过程中理解知识点的寓意。第三，要引导学生主动进行全方位的练习，通过“点拨”的方式帮助他们培养思维方法、解决数学难点。第四，在给学生创设问题情境探究学习的同时，以及在学生练习、思考中，要注意教给方法、点拨思维，“豁然开朗”的状态往往是学生学习最深入、记忆最深刻的。因此，我们要改变传统课堂的“领着教”为“放手学”，适时修正方向、推一把，这样更有效地培养学生的学习兴趣，端正学习态度，强化自学的意志。
四、强化数学的学以致用
新时代背景下，我们的学科教学不能再把学生活生生地钉在课本上、课堂上，不能再像传统教学那样让他们单纯“被迫记忆”那些枯燥的知识点。我们需要深入把握学生的年龄特征以及科目学习的心理规律，促使他们乐于接受数学学习、学习有现实价值的数学内容。因此，“生活化”“实践化”“应用化”等课题值得我们探究运用，如此可使学生们感受到“学数学”绝非是单纯的“记数学”“背数学”“练数学”“考数学”，更是在“做数学”“用数学”。比如，随着百姓生活水平的不断提高，家庭定期存折已为常见，我们不妨给学生布置作业，以定期存折为依据，计算存款到期后的利息，对比到期取钱时实得是否相符。同时，我们也可以以此进行小组讨论，有效体现“数学问题的生活化”以及“自学探索”，把数学知识点的学习置于现实生活常见问题中去，巧妙点拨和引导，把数学应用题变为数学对话展现给学生。通过“学”以“用”，学生的学习积极性和主观能动性必将极大激发，这也将为他们日后的学习、成長打好基础。
总而言之，处于初中阶段的学生，其个人思想逐步形成并趋于成熟，加之处于新时代背景下，我们必须更加注重他们的综合能力培养，帮助和引导他们全面发展。而要实现各项能力的培养和强化，必须以探究精神以及自主学习能力为前提。因此，我们在初中数学课堂教学的过程中，必须要坚持合理设计教学计划，不断改进课堂教学方式方法，加强引导和帮助，促进他们自主学习能力的不断提升，切实提高初中数学课堂教学实效性的同时，为他们日后的良好发展筑牢基础。
参考文献
[1]梅秋婷.初中数学自主学习能力的培养研究[A].教师教育论坛（第三辑）[C]，2019年.
[2]如何培养学生自主学习数学的能力[J].管维汉.学周刊，2018（33）.
[3]康慧婷.初中数学教学中学生自学能力的培养[J].科普童话，2018年41期.
[4]温富友.浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养[J].考试周刊，2018年18期.