自古文章是学习的最高境界，古言：“文章，经国之大业，不朽之盛事。”“文章取仕也绵延数千年”，这充分佐证了学习的最高层次是写出好文章。要真正做好写作的教学，应充分注重学生的阅读积累和生活体验，否则，学生一到写作时总是无话可说、无事可写。对此，本人在教学中深有体会。
　　一、阅读积累与生活体验
　　俗话说：积沙成山，积水成流。只有作者具备了丰富的知识，写出的文章才能充分发挥它的认识作用、教育作用和审美作用。
　　关于积累知识和生活体验，在此本人介绍一些做法：
　　1.阅读课内书籍时，教师要引导学生积极积累知识
　　初中课本中有许多写景状物的文章，古有名篇《桃花源记》、《岳阳楼记》等，今有《春》、《苏州园林》等。教师在教学中要引导学生对其中的写景佳句进行归纳和积累。当学生在写作景物的文章时有样可摹、有词可用，就不会有无话可说、言不达意之感。
　　2.从身边事体验生活。
　　“生活”一词让学生倍感难以捕捉，教师应使之形象化，其实学习中遇到的事就是生活现象，这样把生活形象化，学生就能联想到：在家中、在田野里发生的事都是生活。如此一来，学生通过分析与总结：原来生活是如此五彩缤纷、原来这些事都是作文素材。这就避免了一件事写了五六年的现象，使文章的内容丰富了、学生写起来就容易了、愿动手了。
　　二、激发灵感
　　写作不是砌房子，不是把一大堆的素材进行堆积的过程，写作需要用心选材、精心布局，更需要激发灵感。灵感对写作而言如此重要，灵感是什么？灵感，古人称之为：“灵气”、“神现”，心理学家称之为“顿悟”，精神分析学称之为“潜意识”；是一种特殊的激兴、是执着与智慧的化身、是由于不断积累知识和经验而突然产生的富有创造性的思路。激发灵感的方法有：
　　1.情景法
　　情景可以触动人的心灵，使这一情灵一瞬间不期而至，会让写作者有许多话讲。如，初三年级了，每个同学都感到学习的迫切、离去的迫近，只要教师营造好这一情景。相信学生都会有感而发，本人就有几次这样的得意之作。在这种情况下，学生有写的，而且写出了许多感人的文章。再如，在学习古诗时，诗中有许多对偶句、写景句，其中就有白香山的“几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。”此情此景不由触动学生新春之情，想到春节过后的大地，这样一想，就有了情景。进行拓展训练时，学生想到了春联，教师抓住契机引导，把这两句一改就有了一幅春联：“燕啄春泥送福至，莺争暧树报春来。”适此情景，教师再加以鼓励，让学生充分体会到成功的喜悦，这将大大调动学生的创造性。此时一位住校生马上脱口而出“张大嘴巴吃饭，放平身子睡觉。”似乎有些俗，却是灵光一闪的杰作。
　　2.图片法
　　图片，老的图片，会把人从现实中拉回到过去中去，过去的喜悦、过去的心酸就会在那一刹那间在脑中如放映影片一样流过。写儿时的故事，若能收集到一些儿时的相片，则足以让学生回味，使他写下一篇好文章；写纪念抗战的文章时，若能收集到一些抗战的图片，使他们想到那段艰辛的历史、想到那艰辛岁月中许许多多可歌可泣的英雄和他们的先进事迹，此时下笔怎能无事可写。
　　3.音乐法
　　进入初中，许多同学都离开父母而住校，在遇到各种不顺心的事时，总会想到父母。而写作课中也有关于家人的写作任务，在这种情景中进行教学，理应较为容易。若能恰当使用音乐，则会有意想不到的效果、会使灵感这一精灵频频而至。在写母亲为全家的幸福而艰辛劳作时，我们不妨让学生在《烛光里的妈妈》中品味母爱的伟大；在写父亲时，我们不妨让学生在《父亲》的歌声中回味父爱的深沉。这样，学生还会无物可状、无言以对吗？
　　总之，文章是任何一个时代学习的最高境界，而写作是达到这一境界的唯一捷径。要顺利通过这一捷径而达到最高境界，需要人们不断地积累知识、认真地体验生活，在充分准备的基础上“灵感这一精灵才会不期而至、才会频至，写作者才会愿意写作、也才会写出更多更好的文章来。