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农业部、财政部发布了《关于做好2016年新型职业农民培育工作的通知》，要求“按照科教兴农、人才强农、新型职业农民固农的战略要求，以造就高素质新型农业经营主体为目标，以服务现代农业产业发展和促进农业从业者职业化为导向，着力培养一大批有文化、懂技术、会经营的新型职业农民，为农业现代化提供强有力的人力保障和智力支撑”。河北省教育厅随后出台了《河北省教育厅新型职业农民培养试点工作方案》，要求新型职业农民培训要坚持“实际、实用、实效”原则，认真开展培训试点。
几年来，笔者一直参与新型职业农民培训工作，从事蔬菜生产技术教学，长期下乡指导农民蔬菜生产，对新型职业农民培训有以下几点思考。
一、开展市场调研
无论种植还是养殖，都存在着地域性，不同的区域土壤、环境、气候乃至饮食习惯等都存在着一定差异。不同地区经济结构、农业生产水平也不同，所以在对新型职业农民培训前，首先要对当地的实际情况进行调研，设计调查问卷，广泛了解当地农业经济结构、主要经济类型、生产中存在的问题、农民急需解决的问题等。在广泛调研的基础上，确定教学重点和教学内容。
二、确定培训对象
新型职业农民培训对象主要是种养专业大户、家庭农场主、合作社带头人、社会化服务人员等，他们具有一定的科学文化素质、掌握现代农业生产技能、具备一定经营管理能力，以农业生产、经营或服务作为主要职业，农业收入是生活的主要来源，居住在农村或集镇。也就是说，他们是兴农、强农、固农的生力军，是真正的农业继承人。他们分为从事农业生产的生产型职业农民，服务于农业产前、产中和产后的服务型职业农民，有着较强农业生产经营管理能力的经营管理型职业农民。他们有农业生产、经营、管理的基础，对农业生产知识和技术有自己的理解和判断，接受新知识、新技术的能力比较强。针对这样一个群体，应该编写适用的校本教材。同时，回乡务农创业的大学生、青壮年农民工和退役军人等作为当前农业后继者，也应纳入新型职业农民教育培训对象。要根据不同类型农民、从业特点及能力素质要求，科学制订教育培训计划并组织实施。
三、编写校本教材
经过充分的市场调研，在确定了培训对象的基础上，确定教学内容，编写教材目录，就教材目录征求农民意见，在此基础上确定编写内容。
针对新型职业农民的培训教材，内容要新，体现最前沿的知识内容，要理实一体，注重实践操作。同时，内容要按照生产过程农时农事进行组织编排，栽培技术相似的植物类别作为一项目，每一种植物栽培以任务形式呈现，每个任务之前要明确说明重点难点、生产上常见问题，另附典型案例，以引起学员的注意，引导学生带着问题深入学习。每个任务相对独立，顺序可调，根据生产季节、栽培情况，随时调整教学内容。
配合校本教材，将关键农时、关键生产环节的关键技术进行概括总结，编辑成一目了然、通俗易懂的明白纸，通过综合培训、现场咨询、入户指导宣传普及先进农业实用技术，提高农民整体素质，使广大职业农民的知识和技能不断提高。
四、丰富教学形式
在组织新型职业农民培训的过程中，要根据不同产业特点、农民从事的农村工作类型不同及专业技能要求，采取“集中式”“分散式”“分段式”相結合的方式进行培训、实训，将新品种、新技术、新信息以及党的强农富民政策、农民喜闻乐见的健康娱乐文化编辑成视频，或做成课件，融入到各种形式的教学过程中，并做好入户指导、田间咨询、网络交流等跟踪服务工作。
1.集中式
选择生产农时农事的空闲时间，集中学员做公共知识的培训，如新农村建设相关政策、法律、法规，农业经营与管理，农村电子商务等，无论培训对象是生产型、服务型还是经营型，都需学习了解和掌握。
2.分散式
根据学员从事的农村工作类型不同，进行分散教学。从事生产型专业技能型按工种、生产经营型分产业、社会服务型按岗位分班授课，系统培训；同是生产型技能型学员，工种相同，但栽培的植物种类不同，按植物类型分组授课。这样教学有针对性，学员熟悉自己的工作领域，兴趣浓厚，教学效果好。如果学员想拓展自己的知识面，可以申请跨专业学习，充分发挥学员的自主性，就像学校的选修课一样，同样可以计入学员的学分，拿到相应的结业证书。
3.分段式
植物有自己的生长规律，所以农业生产也就有了季节性，生产型的农民就会在不同季节有不同的生产活动，服务型和经营型农民都要随之发生变更。所以教学过程也要随之调整，按照生产季节的不同安排相应的教学内容。如育苗阶段，就安排培育壮苗的内容；在肥水管理阶段，就安排科学施肥灌水、防治病虫害的内容等等。总之，教学要密切联系生产实际，便于直观教学，更重要的是便于学员掌握。
五、改进教学方法
无论理论还是实操，教学方法十分重要。新型职业农民与普通在校生不同，他们有一定的生产实践经验，掌握了常规的农业生产技术，教师要充分了解学员的实际情况，组织教学内容，安排教学顺序，调动学员学习交流的积极性。
1.案例引入
生产中成功与失败的案例比比皆是，教师要善于从实际中总结归纳各种有代表性的案例。例如，蔬菜肥水管理不当出现的落花落果、疯秧，温湿度管理不当出现的病害，农药使用不当出现的药害，激素使用不当出现的果实畸形等等。每一任务学习之前，教师都要拿出与本任务学习内容相关的案例，在案例的引导下进入教学。
2.师生互动
学员都来自生产一线，他们每个人都有自己的生产经验和独特的做法，不少学员栽培技术娴熟，经验丰富，知识面较广。教师要充分利用这一现成的资源，发挥每位学员的技术优势，把课堂让给学员。就某个问题或生产环节，让学员说说自己的想法和做法，当然无论成功还是失败，都是学员自己的亲身经历。教师通过他们的介绍，很快能明白其成功或失败的原因，通过归纳总结，让其他学员学到书本上学不到的知识，教学效果事半功倍。
3.实践教学
把学生带到生产现场，结合生产，老师边教学边操作。如黄瓜嫁接，教师把学生带到育苗场所，亲自示范黄瓜嫁接过程、嫁接苗栽植及嫁接后提高成活率的办法，还有病虫害的识别与防治、农药的配制和使用、植株的调整、肥水管理等等。教师示范，学员操练，学中做、做中学，让学员真正掌握农业实用技术。
4.观摩生产
有示范作用、引领作用的蔬菜园区、果树园区、农业观光园等都是活的教科书。通过充分的实地考察，教师可选择有代表性现代化农业生产园区作为学员参观学习的样板，开阔学员思路，拓宽视野，激发他们从事农业生产管理经营的热情。
六、创新评价模式
学员评价包括理论考核和实践考核。
1.理论考核
理论考核分过程性考核和终结性考核。过程性考核是教师对学员出勤情况、实时学习情况、平时作业完成情况等学习过程进行综合测评。终结性考核是教师出题、组织学员答卷，对课程进行结业考试。
2.实践考核
实践考核包括实践操作水平、实践成果、实践报告、实践日志、出勤率和学习态度等综合测评，同时要把学员生产的实际情况列入考核，如病虫害防治效果、产品质量、产量收入等都列入考核范围。
新型职业农民培训任重道远，要多方探索，注重实效，在普及农业技能的同时，注重提升农民综合素质，让更多的农民有能力担当起社会责任，为社会提供安全健康食品，做有尊严、有社会地位的新型农民，努力为新农村建设做出更大贡献。
（作者单位：衡水科技工程学校）
几年来，笔者一直参与新型职业农民培训工作，从事蔬菜生产技术教学，长期下乡指导农民蔬菜生产，对新型职业农民培训有以下几点思考。
一、开展市场调研
无论种植还是养殖，都存在着地域性，不同的区域土壤、环境、气候乃至饮食习惯等都存在着一定差异。不同地区经济结构、农业生产水平也不同，所以在对新型职业农民培训前，首先要对当地的实际情况进行调研，设计调查问卷，广泛了解当地农业经济结构、主要经济类型、生产中存在的问题、农民急需解决的问题等。在广泛调研的基础上，确定教学重点和教学内容。
二、确定培训对象
新型职业农民培训对象主要是种养专业大户、家庭农场主、合作社带头人、社会化服务人员等，他们具有一定的科学文化素质、掌握现代农业生产技能、具备一定经营管理能力，以农业生产、经营或服务作为主要职业，农业收入是生活的主要来源，居住在农村或集镇。也就是说，他们是兴农、强农、固农的生力军，是真正的农业继承人。他们分为从事农业生产的生产型职业农民，服务于农业产前、产中和产后的服务型职业农民，有着较强农业生产经营管理能力的经营管理型职业农民。他们有农业生产、经营、管理的基础，对农业生产知识和技术有自己的理解和判断，接受新知识、新技术的能力比较强。针对这样一个群体，应该编写适用的校本教材。同时，回乡务农创业的大学生、青壮年农民工和退役军人等作为当前农业后继者，也应纳入新型职业农民教育培训对象。要根据不同类型农民、从业特点及能力素质要求，科学制订教育培训计划并组织实施。
三、编写校本教材
经过充分的市场调研，在确定了培训对象的基础上，确定教学内容，编写教材目录，就教材目录征求农民意见，在此基础上确定编写内容。
针对新型职业农民的培训教材，内容要新，体现最前沿的知识内容，要理实一体，注重实践操作。同时，内容要按照生产过程农时农事进行组织编排，栽培技术相似的植物类别作为一项目，每一种植物栽培以任务形式呈现，每个任务之前要明确说明重点难点、生产上常见问题，另附典型案例，以引起学员的注意，引导学生带着问题深入学习。每个任务相对独立，顺序可调，根据生产季节、栽培情况，随时调整教学内容。
配合校本教材，将关键农时、关键生产环节的关键技术进行概括总结，编辑成一目了然、通俗易懂的明白纸，通过综合培训、现场咨询、入户指导宣传普及先进农业实用技术，提高农民整体素质，使广大职业农民的知识和技能不断提高。
四、丰富教学形式
在组织新型职业农民培训的过程中，要根据不同产业特点、农民从事的农村工作类型不同及专业技能要求，采取“集中式”“分散式”“分段式”相結合的方式进行培训、实训，将新品种、新技术、新信息以及党的强农富民政策、农民喜闻乐见的健康娱乐文化编辑成视频，或做成课件，融入到各种形式的教学过程中，并做好入户指导、田间咨询、网络交流等跟踪服务工作。
1.集中式
选择生产农时农事的空闲时间，集中学员做公共知识的培训，如新农村建设相关政策、法律、法规，农业经营与管理，农村电子商务等，无论培训对象是生产型、服务型还是经营型，都需学习了解和掌握。
2.分散式
根据学员从事的农村工作类型不同，进行分散教学。从事生产型专业技能型按工种、生产经营型分产业、社会服务型按岗位分班授课，系统培训；同是生产型技能型学员，工种相同，但栽培的植物种类不同，按植物类型分组授课。这样教学有针对性，学员熟悉自己的工作领域，兴趣浓厚，教学效果好。如果学员想拓展自己的知识面，可以申请跨专业学习，充分发挥学员的自主性，就像学校的选修课一样，同样可以计入学员的学分，拿到相应的结业证书。
3.分段式
植物有自己的生长规律，所以农业生产也就有了季节性，生产型的农民就会在不同季节有不同的生产活动，服务型和经营型农民都要随之发生变更。所以教学过程也要随之调整，按照生产季节的不同安排相应的教学内容。如育苗阶段，就安排培育壮苗的内容；在肥水管理阶段，就安排科学施肥灌水、防治病虫害的内容等等。总之，教学要密切联系生产实际，便于直观教学，更重要的是便于学员掌握。
五、改进教学方法
无论理论还是实操，教学方法十分重要。新型职业农民与普通在校生不同，他们有一定的生产实践经验，掌握了常规的农业生产技术，教师要充分了解学员的实际情况，组织教学内容，安排教学顺序，调动学员学习交流的积极性。
1.案例引入
生产中成功与失败的案例比比皆是，教师要善于从实际中总结归纳各种有代表性的案例。例如，蔬菜肥水管理不当出现的落花落果、疯秧，温湿度管理不当出现的病害，农药使用不当出现的药害，激素使用不当出现的果实畸形等等。每一任务学习之前，教师都要拿出与本任务学习内容相关的案例，在案例的引导下进入教学。
2.师生互动
学员都来自生产一线，他们每个人都有自己的生产经验和独特的做法，不少学员栽培技术娴熟，经验丰富，知识面较广。教师要充分利用这一现成的资源，发挥每位学员的技术优势，把课堂让给学员。就某个问题或生产环节，让学员说说自己的想法和做法，当然无论成功还是失败，都是学员自己的亲身经历。教师通过他们的介绍，很快能明白其成功或失败的原因，通过归纳总结，让其他学员学到书本上学不到的知识，教学效果事半功倍。
3.实践教学
把学生带到生产现场，结合生产，老师边教学边操作。如黄瓜嫁接，教师把学生带到育苗场所，亲自示范黄瓜嫁接过程、嫁接苗栽植及嫁接后提高成活率的办法，还有病虫害的识别与防治、农药的配制和使用、植株的调整、肥水管理等等。教师示范，学员操练，学中做、做中学，让学员真正掌握农业实用技术。
4.观摩生产
有示范作用、引领作用的蔬菜园区、果树园区、农业观光园等都是活的教科书。通过充分的实地考察，教师可选择有代表性现代化农业生产园区作为学员参观学习的样板，开阔学员思路，拓宽视野，激发他们从事农业生产管理经营的热情。
六、创新评价模式
学员评价包括理论考核和实践考核。
1.理论考核
理论考核分过程性考核和终结性考核。过程性考核是教师对学员出勤情况、实时学习情况、平时作业完成情况等学习过程进行综合测评。终结性考核是教师出题、组织学员答卷，对课程进行结业考试。
2.实践考核
实践考核包括实践操作水平、实践成果、实践报告、实践日志、出勤率和学习态度等综合测评，同时要把学员生产的实际情况列入考核，如病虫害防治效果、产品质量、产量收入等都列入考核范围。
新型职业农民培训任重道远，要多方探索，注重实效，在普及农业技能的同时，注重提升农民综合素质，让更多的农民有能力担当起社会责任，为社会提供安全健康食品，做有尊严、有社会地位的新型农民，努力为新农村建设做出更大贡献。
（作者单位：衡水科技工程学校）