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摘 要：现如今是多媒体技术快速发展的年代，信息技术已经渗透进了我们的生活，你的生活、工作都离不开信息技术，它在我们的生活中已经成为了不可分割的一部分。然而，如果将信息技术融合进物理教学中会产生什么不一样的效果呢？本文就多媒体信息技术与高中物理教学整合之间的优势和不利因素做出探究。
关键词：多媒体信息技术；高中物理；教学整合；策略
一、 多媒体技术和高中物理教学结整合的优势
（一）利用多媒体可以将平时课堂展示不出来或者没有能力做出来的实验展示出来
物理教学不可避免的要进行适当的实验，可是又不可避免有些实验是做不出来的。就像牛顿掉下来的那颗苹果，教室里是没有那个条件去做出来的，能够做出来的都是模仿，教师也不可能将学生真的拉到一个农场里，专门找一颗苹果树，然后再把苹果砸下来，这些是不实际的。有些实验的器材可能学校里提供不了，那么老师又不可能特地为了这一个实验去买一个或者还是怎么样，这也是不切实际的。也有可能有些实验能做，但是试验过后留下的残渣可能是不好处理的，也有可能实验的危险系数过大，老师不能保证每一个人的操作是否安全。因此，这些实验就不能够给学生体会到，那么，通过什么来保证自己的教学实效呢？多媒体技术就可以充分的提供给教师一个恰当的平台。这些课堂上所不能够展示给学生的东西，教师可以用视频的方式转接给学生，虽然效果可能没有亲自动手操作来的更好，但是看过视频，脑子里总会形成一个大体的概念，对书本上理论化的东西也会有所理解，学习的效果也会更好。
（二）利用多媒体可以将理论化的物理知识概念形象化
物理课本上的知识相比较于其他科目来说，是比较复杂和难于理解的，要想让学生充分的理解，利用多媒体可以说是一个捷径。多媒体的内容复杂，东西涉及的范围也很广，你能想到的和你所不能想到的，它都可以给你搜寻到。而将这些功能运用到课堂上，也不妨为一个很好的办法。教师必须要让自己具备综合利用资源的能力，要有将网络上复杂信息综合的能力。比如在学习“超重与失重”、“电磁感应现象”、“带电粒子在复合场中的运动”等复杂物理现象和物理过程，用语言和文字是不能让学生充分的理解的，那么多媒体就可能起到一个非常重要的作用。多媒体可以满足学生对于理论化的想象，满足他们对物理实验的渴求，将知识概念形象化。
（三）利用多媒体信息技术可以多方位的提高学习效果和培养能力
全方位发展一直是当代人对于自身的要求，学生也不例外，而多媒体在一定程度上就可以帮助他们实现自己的目标。心理学家苏瑞特拉做过两个实验，一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。也就是表明，如果一件事情能够包括视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉，那就表明这件事情有极大的可能是能够吸引学生的注意力的。如果在课堂上教师能够将这几点充分的结合起来，那么学生的学习效果一定会有所提高，课堂的学习氛围也会有所改变。
二、 多媒体技术和高中物理教学整合的不利因素
（一）教师对于多媒体容易产生依赖性，从而轻视教师的主导作用和学生的主体作用
有优势就必定存在劣势 。虽然多媒体在很大的程度上对学生、教师、课堂是有一定的帮助的，但是，过度的使用得到的一定是物极必反的效果。教师在长期利用多媒体之后，会对多媒体产生一定的依赖，成为一个多媒体放映员。教师认为只要利用了多媒体就是现代化的教学了，他们没有把真正的教学内容和目的灌输进多媒体展示模板，学生成为缺乏活力的课堂观众。
（二）多媒体展现出来的过多过杂，容易忽略教学的重点、难点
多媒体可以展示出来的东西可多可少，教师整合资源的能力不强。教学的重点和难点容易被视频和图片掩盖，学生的兴趣可能一大部分被视频和图片所带走，注意力由原本的課堂导向其它地方。多媒体导入信息教学本来节奏就容易变快，教师如果不能在这里面灌输教学内容，而一味的重视外表，那么教学的效果也就可想而知了。展示出来的内容过多过杂，学生无法从中吸取到正确的知识，无法跟上教师的上课进度，只能被动的进行学习，这在一定程度上影响了学生的思维思考。
（三）多媒体的展示往往使得教师忽略了板书
在没有多媒体技术之前，板书是教师的主要教学手段，自从多媒体出现之后，教师的教学手段也发生了转变，教师可以解放自己的双手，不再利用板书进行教学，在多媒体上面进行相应的讲解就可以。但是，多媒体的利用却在长期的偷懒下改变了其使用的初衷。板书所展示出来的东西是活的，教师可以随时跟学生进行互动和交流，可以让学生直接上黑板进行修改，板书可以更好的让学生和教师联系在一起，而多媒体就会显得比较冷血。往往会产生什么状况呢？教师在上面坐着讲课，学生在下面当观众。这不仅影响了上课的效率，也影响了教师教学的氛围。
三、 结束语
多媒体是一个教学手段，合理的利用可以让它实现自己的价值，也可以提高课堂教学的实效。教师要学会整合多媒体上的资源，学会将知识以一个更好的形式传递给学生，形成一个共赢的局面。
参考文献：
[1]王赟. 论多媒体信息技术与高中英语教学整合的利与弊[D].华中师范大学，2017.
[2]张晓强.浅议多媒体技术和高中物理教学的整合[J].中国教育技术装备，2016（03）：114-115.
关键词：多媒体信息技术；高中物理；教学整合；策略
一、 多媒体技术和高中物理教学结整合的优势
（一）利用多媒体可以将平时课堂展示不出来或者没有能力做出来的实验展示出来
物理教学不可避免的要进行适当的实验，可是又不可避免有些实验是做不出来的。就像牛顿掉下来的那颗苹果，教室里是没有那个条件去做出来的，能够做出来的都是模仿，教师也不可能将学生真的拉到一个农场里，专门找一颗苹果树，然后再把苹果砸下来，这些是不实际的。有些实验的器材可能学校里提供不了，那么老师又不可能特地为了这一个实验去买一个或者还是怎么样，这也是不切实际的。也有可能有些实验能做，但是试验过后留下的残渣可能是不好处理的，也有可能实验的危险系数过大，老师不能保证每一个人的操作是否安全。因此，这些实验就不能够给学生体会到，那么，通过什么来保证自己的教学实效呢？多媒体技术就可以充分的提供给教师一个恰当的平台。这些课堂上所不能够展示给学生的东西，教师可以用视频的方式转接给学生，虽然效果可能没有亲自动手操作来的更好，但是看过视频，脑子里总会形成一个大体的概念，对书本上理论化的东西也会有所理解，学习的效果也会更好。
（二）利用多媒体可以将理论化的物理知识概念形象化
物理课本上的知识相比较于其他科目来说，是比较复杂和难于理解的，要想让学生充分的理解，利用多媒体可以说是一个捷径。多媒体的内容复杂，东西涉及的范围也很广，你能想到的和你所不能想到的，它都可以给你搜寻到。而将这些功能运用到课堂上，也不妨为一个很好的办法。教师必须要让自己具备综合利用资源的能力，要有将网络上复杂信息综合的能力。比如在学习“超重与失重”、“电磁感应现象”、“带电粒子在复合场中的运动”等复杂物理现象和物理过程，用语言和文字是不能让学生充分的理解的，那么多媒体就可能起到一个非常重要的作用。多媒体可以满足学生对于理论化的想象，满足他们对物理实验的渴求，将知识概念形象化。
（三）利用多媒体信息技术可以多方位的提高学习效果和培养能力
全方位发展一直是当代人对于自身的要求，学生也不例外，而多媒体在一定程度上就可以帮助他们实现自己的目标。心理学家苏瑞特拉做过两个实验，一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。也就是表明，如果一件事情能够包括视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉，那就表明这件事情有极大的可能是能够吸引学生的注意力的。如果在课堂上教师能够将这几点充分的结合起来，那么学生的学习效果一定会有所提高，课堂的学习氛围也会有所改变。
二、 多媒体技术和高中物理教学整合的不利因素
（一）教师对于多媒体容易产生依赖性，从而轻视教师的主导作用和学生的主体作用
有优势就必定存在劣势 。虽然多媒体在很大的程度上对学生、教师、课堂是有一定的帮助的，但是，过度的使用得到的一定是物极必反的效果。教师在长期利用多媒体之后，会对多媒体产生一定的依赖，成为一个多媒体放映员。教师认为只要利用了多媒体就是现代化的教学了，他们没有把真正的教学内容和目的灌输进多媒体展示模板，学生成为缺乏活力的课堂观众。
（二）多媒体展现出来的过多过杂，容易忽略教学的重点、难点
多媒体可以展示出来的东西可多可少，教师整合资源的能力不强。教学的重点和难点容易被视频和图片掩盖，学生的兴趣可能一大部分被视频和图片所带走，注意力由原本的課堂导向其它地方。多媒体导入信息教学本来节奏就容易变快，教师如果不能在这里面灌输教学内容，而一味的重视外表，那么教学的效果也就可想而知了。展示出来的内容过多过杂，学生无法从中吸取到正确的知识，无法跟上教师的上课进度，只能被动的进行学习，这在一定程度上影响了学生的思维思考。
（三）多媒体的展示往往使得教师忽略了板书
在没有多媒体技术之前，板书是教师的主要教学手段，自从多媒体出现之后，教师的教学手段也发生了转变，教师可以解放自己的双手，不再利用板书进行教学，在多媒体上面进行相应的讲解就可以。但是，多媒体的利用却在长期的偷懒下改变了其使用的初衷。板书所展示出来的东西是活的，教师可以随时跟学生进行互动和交流，可以让学生直接上黑板进行修改，板书可以更好的让学生和教师联系在一起，而多媒体就会显得比较冷血。往往会产生什么状况呢？教师在上面坐着讲课，学生在下面当观众。这不仅影响了上课的效率，也影响了教师教学的氛围。
三、 结束语
多媒体是一个教学手段，合理的利用可以让它实现自己的价值，也可以提高课堂教学的实效。教师要学会整合多媒体上的资源，学会将知识以一个更好的形式传递给学生，形成一个共赢的局面。
参考文献：
[1]王赟. 论多媒体信息技术与高中英语教学整合的利与弊[D].华中师范大学，2017.
[2]张晓强.浅议多媒体技术和高中物理教学的整合[J].中国教育技术装备，2016（03）：114-115.