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【摘 要】游戏体验式教学法是一种新型课堂教学方式。笔者通过实践中的探索，总结出这种教学方法，希望能对高职《管理学基础》的教学提供帮助和借鉴。
【关键词】游戏体验式教学法 《管理学基础》 应用
目前许多高职院校的经管专业都开设了《管理学基础》这门课程。在促进科技社会的发展中，管理逐渐发挥着越来越大的作用。当今社会所需的人才不仅要掌握一定的专业技能，同时还要具有一定的管理意识和管理能力。《管理学基础》是一门理论和实践相结合的课程，通过学习这门课程，学生不仅能够获得一定的管理理论知识，也能够不断增强管理意识，提高管理能力。结合自身实践，我在教学中摸索出了一种非常有效的教学方法——游戏体验式教学法。
一、什么是游戏体验式教学法
游戏体验式教学法是一种新型课堂教学方式，即教师在教学中通过设置一定的游戏情境，让学生参与其中，亲身体验，充分调动学生学习的积极性，使学生在快乐游戏中掌握某种知识和技能，增强某种意识，提高某种能力。
二、游戏体验式教学法在高职《管理学基础》中的运用和实施
（一）内容的选择
《管理学基础》是经管类专业的专业基础课程，是学习其他专业课的支撑和依托，该课程主要是让学生通过管理及管理职能（包括计划、组织、领导、控制和创新）的学习，增强学生的管理意识，提高学生的决策与计划能力、组织能力、领导能力、控制能力和创新能力。其教学内容多是一些管理原理、管理方法、管理理论，并不是所有的内容都适合采用游戏体验式教学方法。所以在教学前，教师需要对教学内容进行深入的分析，对教学目标做深入的了解，找到适合采用游戏体验式教学法的教学内容，以更好地达到教学目的。比如，让学生认识什么是管理，在管理中管理者需要具备哪些能力等，对这些内容的教学就比较适合采用游戏体验式教学方法。
（二）游戏的设计
要增强这种方法的有效性，要想让游戏能够深入学生的内心，关键在于游戏的设计。把教学中的知识目标、能力目标、素质目标融入游戏中去，让学生在游戏中不知不觉掌握知识、提高能力、增强意识。如果游戏过后学生除了快乐什么都没有感触的话，那么这样的游戏体验也是失败的。因为游戏是为我们的教学服务的，其作用在于激发学生的学习兴趣，但这只是形式，最终目的还是掌握知识、增强意识、提高能力。所以在教学中要让游戏真正地发挥它的作用和价值，这就要求我们要对《管理学基础》中的游戏进行很好的设计，通过“设计——实施——再设计——再实施”这种方式提高游戏设计的水平和质量。
在《管理学基础》这门课程教学内容选择的基础上，为了达到教学目标，我设计了一个游戏——冲击波游戏。游戏的道具很简单：一副扑克牌和一张桌子（这样也方便实施游戏）。
首先，教师通过列举生活中的事例让学生认识到管理的重要性，然后向学生提出问题：既然管理这么重要，那你们想知道什么是管理吗？（这样可以激发学生的求知欲）下面我们就通过一个游戏来认识管理。接下来给学生介绍游戏规则，在游戏规则的设计中还注意向学生灌输我们河南能源化工集团的企业文化——“责任与担当”，以便让学生将来在就业上实现文化方面的零对接；同时允许学生对于游戏规则有不明白的地方可以举手问教师，教师进行解释，这样可以激发学生的思维。一旦明白了游戏规则，下面学生就可以进行游戏了。
（三）游戏的组织和控制
游戏活动一般由教师组织学生进行。因为要比赛，同时也是因为班级人数太多，一般情况下要分组进行。按照随机的原则，教师把学生分成若干组，每组可以通过毛遂自荐或推举的方式产生小组长（即管理者）。给各小组几分钟时间让他们在小组长的带领下展开讨论，集思广益，制定计划。
在游戏进行过程中，教师不能置身事外，要睁开慧眼，用心去观察学生，用自身的创意去激发学生的热情，启迪他们的智慧，开启他们的心窗，让他们在游戏的嬉闹中去感悟。如：在冲击波游戏中，教师要发现学生在游戏中出现的问题，及时给予点拨，让学生及时发现问题，调整思路，以争取游戏的胜利。在游戏过程中，教师要指导小组长管理好小组，制定好自己小组的作战计划，同时要组织好小组成员的行动，在活动中不要乱了方寸，等等。
（四）游戏的体验和交流
在游戏结束后，趁热打铁，创设一种自由、宽松的氛围，让学生畅所欲言。可以让每组的小组长（即管理者）谈谈自己在管理中的感受，自己的管理中有哪些做得好的，有哪些做得不好的以及以后如何改正，谈谈小组成员如何更好地服从小组长的管理。也可以让小组成员谈谈自己参与游戏的感受和想法，评价一下小组长在管理中存在的优点和问题。通过评论，可以将游戏中的管理行为和管理理论结合起来，加深对理论知识的理解和把握。同时通过这个游戏，可以提高学生的思辨能力，密切学生之间的联系和交流，让学生认识到团队的重要性，提高教学效果。
（五）游戏的总结
游戏由学生谈过体验之后，应由教师进行总结。教师先要对学生体验和交流的信息进行总结，对学生予以肯定，同时指出游戏过程中存在的问题，把理论知识融入其中，并指导以后再遇到类似的问题时应该如何去做，即所谓的“实践——理论——再实践”。
【参考文献】
[1]邢伟，方晓波.体验式教学法在高职管理专业中的应用[J].中山大学学报论丛，2005（06）.
[2]陈黎琴.“组织行为学”教学中的游戏训练研究[J].中国地质教育，2006（01）.
[3]曾宪达.游戏体验式教学在高职《管理学基础》中的实施[J].华商，2004（04）.
【关键词】游戏体验式教学法 《管理学基础》 应用
目前许多高职院校的经管专业都开设了《管理学基础》这门课程。在促进科技社会的发展中，管理逐渐发挥着越来越大的作用。当今社会所需的人才不仅要掌握一定的专业技能，同时还要具有一定的管理意识和管理能力。《管理学基础》是一门理论和实践相结合的课程，通过学习这门课程，学生不仅能够获得一定的管理理论知识，也能够不断增强管理意识，提高管理能力。结合自身实践，我在教学中摸索出了一种非常有效的教学方法——游戏体验式教学法。
一、什么是游戏体验式教学法
游戏体验式教学法是一种新型课堂教学方式，即教师在教学中通过设置一定的游戏情境，让学生参与其中，亲身体验，充分调动学生学习的积极性，使学生在快乐游戏中掌握某种知识和技能，增强某种意识，提高某种能力。
二、游戏体验式教学法在高职《管理学基础》中的运用和实施
（一）内容的选择
《管理学基础》是经管类专业的专业基础课程，是学习其他专业课的支撑和依托，该课程主要是让学生通过管理及管理职能（包括计划、组织、领导、控制和创新）的学习，增强学生的管理意识，提高学生的决策与计划能力、组织能力、领导能力、控制能力和创新能力。其教学内容多是一些管理原理、管理方法、管理理论，并不是所有的内容都适合采用游戏体验式教学方法。所以在教学前，教师需要对教学内容进行深入的分析，对教学目标做深入的了解，找到适合采用游戏体验式教学法的教学内容，以更好地达到教学目的。比如，让学生认识什么是管理，在管理中管理者需要具备哪些能力等，对这些内容的教学就比较适合采用游戏体验式教学方法。
（二）游戏的设计
要增强这种方法的有效性，要想让游戏能够深入学生的内心，关键在于游戏的设计。把教学中的知识目标、能力目标、素质目标融入游戏中去，让学生在游戏中不知不觉掌握知识、提高能力、增强意识。如果游戏过后学生除了快乐什么都没有感触的话，那么这样的游戏体验也是失败的。因为游戏是为我们的教学服务的，其作用在于激发学生的学习兴趣，但这只是形式，最终目的还是掌握知识、增强意识、提高能力。所以在教学中要让游戏真正地发挥它的作用和价值，这就要求我们要对《管理学基础》中的游戏进行很好的设计，通过“设计——实施——再设计——再实施”这种方式提高游戏设计的水平和质量。
在《管理学基础》这门课程教学内容选择的基础上，为了达到教学目标，我设计了一个游戏——冲击波游戏。游戏的道具很简单：一副扑克牌和一张桌子（这样也方便实施游戏）。
首先，教师通过列举生活中的事例让学生认识到管理的重要性，然后向学生提出问题：既然管理这么重要，那你们想知道什么是管理吗？（这样可以激发学生的求知欲）下面我们就通过一个游戏来认识管理。接下来给学生介绍游戏规则，在游戏规则的设计中还注意向学生灌输我们河南能源化工集团的企业文化——“责任与担当”，以便让学生将来在就业上实现文化方面的零对接；同时允许学生对于游戏规则有不明白的地方可以举手问教师，教师进行解释，这样可以激发学生的思维。一旦明白了游戏规则，下面学生就可以进行游戏了。
（三）游戏的组织和控制
游戏活动一般由教师组织学生进行。因为要比赛，同时也是因为班级人数太多，一般情况下要分组进行。按照随机的原则，教师把学生分成若干组，每组可以通过毛遂自荐或推举的方式产生小组长（即管理者）。给各小组几分钟时间让他们在小组长的带领下展开讨论，集思广益，制定计划。
在游戏进行过程中，教师不能置身事外，要睁开慧眼，用心去观察学生，用自身的创意去激发学生的热情，启迪他们的智慧，开启他们的心窗，让他们在游戏的嬉闹中去感悟。如：在冲击波游戏中，教师要发现学生在游戏中出现的问题，及时给予点拨，让学生及时发现问题，调整思路，以争取游戏的胜利。在游戏过程中，教师要指导小组长管理好小组，制定好自己小组的作战计划，同时要组织好小组成员的行动，在活动中不要乱了方寸，等等。
（四）游戏的体验和交流
在游戏结束后，趁热打铁，创设一种自由、宽松的氛围，让学生畅所欲言。可以让每组的小组长（即管理者）谈谈自己在管理中的感受，自己的管理中有哪些做得好的，有哪些做得不好的以及以后如何改正，谈谈小组成员如何更好地服从小组长的管理。也可以让小组成员谈谈自己参与游戏的感受和想法，评价一下小组长在管理中存在的优点和问题。通过评论，可以将游戏中的管理行为和管理理论结合起来，加深对理论知识的理解和把握。同时通过这个游戏，可以提高学生的思辨能力，密切学生之间的联系和交流，让学生认识到团队的重要性，提高教学效果。
（五）游戏的总结
游戏由学生谈过体验之后，应由教师进行总结。教师先要对学生体验和交流的信息进行总结，对学生予以肯定，同时指出游戏过程中存在的问题，把理论知识融入其中，并指导以后再遇到类似的问题时应该如何去做，即所谓的“实践——理论——再实践”。
【参考文献】
[1]邢伟，方晓波.体验式教学法在高职管理专业中的应用[J].中山大学学报论丛，2005（06）.
[2]陈黎琴.“组织行为学”教学中的游戏训练研究[J].中国地质教育，2006（01）.
[3]曾宪达.游戏体验式教学在高职《管理学基础》中的实施[J].华商，2004（04）.