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摘 要：高中英语书面表达需要学生们充分且灵活地运用自己所学习到的知识用英语进行书面写作，它是高中英语的一个重要的得分点，但同时也是让很多学生头疼的考试项目。为提高学生的书面表达水平，增强学生对英语的掌握能力和英语知识的灵活运用，教师应当将书面表达的教学穿插在高一到高三的教学中。教师要充分利用英语学科的特点，抓住书面表达训练可以利用的“多样化”，加强专项训练的“整体化”。提高学生兴趣的同时，增强学生对所学知识的系统性掌握，做到真正提高学生的英语成绩。
关键词：高中英语；书面表达；训练策略
对很多学生来说，英语书面表达是英语学习中最难的一项。它不仅要求学生能够掌握学过的英语知识和要点，还要求对知识进行灵活运用。然而，他们日常进行写作练习的内容却大多枯燥乏趣，形式呆板。因此，学生对所要写的内容兴趣很低，自然不会有热情投入到英语书面表达之中。故而，高中英语老师应当讲究策略，加强和学生的沟通，在日常的教学中，从多种角度进行“多样化”的训练，同时关注学生对知识系统掌握的“整体化”，做到让学生在面对不同的题目时，都能有话可写，有能力写。
1.题材多样化
很多学生面对书面表达时，往往觉得内容非常枯燥，让他们提不起兴趣。确实，当下的英语考试中很多书面表达题目都是非常程式化的。为了增强学生的兴趣，在日常对学生的训练过程中，英语教师应当注重情境和题材的多样化，可以结合课本单元的主题来进行训练，也可以根据日常生活中的热门话题来为学生安排题目，并根据不同的主题选择不同的题材，让学生在更有兴趣的情况下进行写作。多种主题和题材的练习也能够提高他们的审题能力，学会根据不同的要求改换不同的作文形式；再者因为作文主题都贴近生活，他们将能够更为轻松地在作文中融入自己对生活的领悟和体验，构思立意更为简单有条理，这样能够在很大程度上使学生们盲目逐字逐句翻译题干的问题得到改善。通过对题材内容的多样化训练，学生们能够逐渐从凑字数应付老师的状态中脱离出来，转换为将英语的书面表达训练看作是自己感悟生活、抒发情感的机会。
例如，在译林版牛津高中《英语》模块一第一单元School life的学习中，教师可以根据这一课的主题，安排学生进行与高中生活相关的记叙文写作，有了更为贴近生活化的主题，学生们将更加有话可写，有情可抒，他们对英语书面表达的兴趣也将有所提高。教师可以建议他们描写日常生活片段，当学生们有题材可写却不知如何下笔时，他们会主动查询利用怎样的句型句式以及如何运用生疏的单词进行表述。如此一来，学生们不但会开始对英语书面表达的内容感兴趣，更重要的是他们将主动去学习自己还未掌握的知识。这对学生建立适合自己的良好的学习方式、培养学生优秀的学习习惯有着重要的作用。
2.句式多样化
正确的句式是优秀书面表达的核心，能否写出正确的句式往往决定了学生能否在英语书面表达中得到较高的分数。对于一般的学生来说，正确的基础句型的运用已经可以帮助他们取得较为满意的分数，故而教师应当加强学生们对五种基础句型的要求，即
基本句型一：S+V （主+谓）
基本句型二：S+V+P （主+谓+表）
基本句型三：S+V+O （主+谓+宾）
基本句型四：S+V+o+O （主+谓+间宾+直宾）
基本句型五：S+V+O+C（主+谓+宾+宾补）
对于这五种基本句型的运用正确，多运用不会失误的短句，程度中等的学生就能够获得足够满意的成绩，而对于成绩更为拔高，想要获得接近满分的学生来说，教师应当注重他们对多种变换的句式的要求，如倒装句、强调句以及各类从句等的应用，并且训练他们长短句的综合运用，避免千篇一律，保证文章形式多变以获得更好的成绩。同时对于文章转折过程中的多变也能够让学生作文得到更高的分数。
例如，在文章的写作中，教师可以教导学生们多运用“There be...”、“It is/was+被强调部分+who/that+剩余部分”等往往能够提高书面表达成绩的高级句式。在文章的写作中，要将简单句进行复合，将原本两个简单句利用从句等形式表达出来，例如Corn is a very useful plant that can be prepared in many different ways.（玉米是一种非常有用的作物，可用许多不同的方法制作成食物。）一句，即是由“Corn is a very useful plant.”以及“Corn can be prepared in many different ways.”两句复合而成。用一个从句将两个句子复合起来，能为文章增色不少。
3.批改多样化
教师对学生书面表达作业的批改也可以不用过于刻板。书面表达是教师和学生交流的好机会，教师可以根据学生的不同特点，在进行例行作文修改之后，根据学生性格特点，对他们进行较为个性化的批改，同时指出学生在行文过程中的不足，让学生对教师批改以及评语的内容有所期待。当然，教师的精力是很有限的，教师可以利用由学生进行批改的方法，更为细致地修改学生的作文，省事又有益。譬如，教师可以安排学生进行自我纠错，在学生作文完成之后自行修改，经过上交再发下的一段时间之后，学生再次看到自己写的作文将会更容易發现其中的不足，并进行修改；除此之外，学生之间互相批改也是很好的方法，教师应当将水平有差异的学生分为一组，这样，学生之间能够互相取长补短，水平较高的能在帮助他人的过程中获得知识的巩固，而水平较低的学生也能在其他学生的作文之中学到新的知识。
例如，教师在进行作文批改的时候，可以给学生写下鼓励性较强的评语，让那些觉得写作有难度的同学能够鼓起信心再次努力。而某些同学在作文中提到自己生活和学习中的一些问题时，教师可以根据实际情况给他们提出建议，同时教师应当注意自己的语气，要作为学生的朋友而非长辈，以避免学生们产生逆反心理。
4.知识整体化
为了写好书面表达，如果说正确的句型句式是生命，那么对知识的正确运用就是灵魂。为了提高书面表达能力，教师应当帮助学生构建完整的知识体系，定期为学生们进行知识的梳理，让学生们能够清楚地掌握知识，并正确地运用到书面表达上，为自己的作文增色。很多学生正是因为对知识了解得不够深刻，不知道某些词汇的用法，在作文中需要用到这些词汇时，往往就会出现习惯性使用中式英语，甚至词不达意，不能充分表达自己的意思，故而难以得到高分。教师在给学生安排训练时，就应该注重引导学生用英语的思维来考虑问题，从而避免中式英语出现。除了基础的词汇运用以外，教师还应当引导学生们整理出常用且容易在作文中运用的固定搭配和短语，这些固定搭配和短语往往都是书面表达中的加分项，却很容易被学生忽略，教师可以通过专项训练，让学生形成习惯，在遇到某些用法时可以习惯性地将能够提分的搭配和短语运用到文章之中。
例如，appear一词，就有appear to be sth.、appear+adj.、appear to do sth.、appear+that从句、it appears that...等多种用法，教师可以在学习某一单词时将它的相关用法全都拎出来在课上辅助学生们总结，学生们不但能通过这个过程对知识有整体和系统化的认识，还会在将多种多样的用法运用到书面表达的过程中，获得更高的成绩。
总之，要充分提高学生的书面表达能力，需要一定的策略。在保障学生对英语学科兴趣的同时，引导他们愿意将英语运用到生活中，善于用英语表达自己的情感，同时也要让学生们能够更好地正确掌握基础以及拓展性的知识，并将其自如地运用到自己的书面表达中，才能够真正做到有东西可写，写得都对，继而获得更好的成绩。这个过程需要贯穿在整个高中英语的学习过程中，教师应当定期安排书面表达练习，让学生在三年的点滴练习中不断成长，并在高考中交出一份让自己满意的答卷。
参考文献
甘连秋.2016.加强错误分析提高高中学生英语写作水平[J].疯狂英语·教学版（6）.
关键词：高中英语；书面表达；训练策略
对很多学生来说，英语书面表达是英语学习中最难的一项。它不仅要求学生能够掌握学过的英语知识和要点，还要求对知识进行灵活运用。然而，他们日常进行写作练习的内容却大多枯燥乏趣，形式呆板。因此，学生对所要写的内容兴趣很低，自然不会有热情投入到英语书面表达之中。故而，高中英语老师应当讲究策略，加强和学生的沟通，在日常的教学中，从多种角度进行“多样化”的训练，同时关注学生对知识系统掌握的“整体化”，做到让学生在面对不同的题目时，都能有话可写，有能力写。
1.题材多样化
很多学生面对书面表达时，往往觉得内容非常枯燥，让他们提不起兴趣。确实，当下的英语考试中很多书面表达题目都是非常程式化的。为了增强学生的兴趣，在日常对学生的训练过程中，英语教师应当注重情境和题材的多样化，可以结合课本单元的主题来进行训练，也可以根据日常生活中的热门话题来为学生安排题目，并根据不同的主题选择不同的题材，让学生在更有兴趣的情况下进行写作。多种主题和题材的练习也能够提高他们的审题能力，学会根据不同的要求改换不同的作文形式；再者因为作文主题都贴近生活，他们将能够更为轻松地在作文中融入自己对生活的领悟和体验，构思立意更为简单有条理，这样能够在很大程度上使学生们盲目逐字逐句翻译题干的问题得到改善。通过对题材内容的多样化训练，学生们能够逐渐从凑字数应付老师的状态中脱离出来，转换为将英语的书面表达训练看作是自己感悟生活、抒发情感的机会。
例如，在译林版牛津高中《英语》模块一第一单元School life的学习中，教师可以根据这一课的主题，安排学生进行与高中生活相关的记叙文写作，有了更为贴近生活化的主题，学生们将更加有话可写，有情可抒，他们对英语书面表达的兴趣也将有所提高。教师可以建议他们描写日常生活片段，当学生们有题材可写却不知如何下笔时，他们会主动查询利用怎样的句型句式以及如何运用生疏的单词进行表述。如此一来，学生们不但会开始对英语书面表达的内容感兴趣，更重要的是他们将主动去学习自己还未掌握的知识。这对学生建立适合自己的良好的学习方式、培养学生优秀的学习习惯有着重要的作用。
2.句式多样化
正确的句式是优秀书面表达的核心，能否写出正确的句式往往决定了学生能否在英语书面表达中得到较高的分数。对于一般的学生来说，正确的基础句型的运用已经可以帮助他们取得较为满意的分数，故而教师应当加强学生们对五种基础句型的要求，即
基本句型一：S+V （主+谓）
基本句型二：S+V+P （主+谓+表）
基本句型三：S+V+O （主+谓+宾）
基本句型四：S+V+o+O （主+谓+间宾+直宾）
基本句型五：S+V+O+C（主+谓+宾+宾补）
对于这五种基本句型的运用正确，多运用不会失误的短句，程度中等的学生就能够获得足够满意的成绩，而对于成绩更为拔高，想要获得接近满分的学生来说，教师应当注重他们对多种变换的句式的要求，如倒装句、强调句以及各类从句等的应用，并且训练他们长短句的综合运用，避免千篇一律，保证文章形式多变以获得更好的成绩。同时对于文章转折过程中的多变也能够让学生作文得到更高的分数。
例如，在文章的写作中，教师可以教导学生们多运用“There be...”、“It is/was+被强调部分+who/that+剩余部分”等往往能够提高书面表达成绩的高级句式。在文章的写作中，要将简单句进行复合，将原本两个简单句利用从句等形式表达出来，例如Corn is a very useful plant that can be prepared in many different ways.（玉米是一种非常有用的作物，可用许多不同的方法制作成食物。）一句，即是由“Corn is a very useful plant.”以及“Corn can be prepared in many different ways.”两句复合而成。用一个从句将两个句子复合起来，能为文章增色不少。
3.批改多样化
教师对学生书面表达作业的批改也可以不用过于刻板。书面表达是教师和学生交流的好机会，教师可以根据学生的不同特点，在进行例行作文修改之后，根据学生性格特点，对他们进行较为个性化的批改，同时指出学生在行文过程中的不足，让学生对教师批改以及评语的内容有所期待。当然，教师的精力是很有限的，教师可以利用由学生进行批改的方法，更为细致地修改学生的作文，省事又有益。譬如，教师可以安排学生进行自我纠错，在学生作文完成之后自行修改，经过上交再发下的一段时间之后，学生再次看到自己写的作文将会更容易發现其中的不足，并进行修改；除此之外，学生之间互相批改也是很好的方法，教师应当将水平有差异的学生分为一组，这样，学生之间能够互相取长补短，水平较高的能在帮助他人的过程中获得知识的巩固，而水平较低的学生也能在其他学生的作文之中学到新的知识。
例如，教师在进行作文批改的时候，可以给学生写下鼓励性较强的评语，让那些觉得写作有难度的同学能够鼓起信心再次努力。而某些同学在作文中提到自己生活和学习中的一些问题时，教师可以根据实际情况给他们提出建议，同时教师应当注意自己的语气，要作为学生的朋友而非长辈，以避免学生们产生逆反心理。
4.知识整体化
为了写好书面表达，如果说正确的句型句式是生命，那么对知识的正确运用就是灵魂。为了提高书面表达能力，教师应当帮助学生构建完整的知识体系，定期为学生们进行知识的梳理，让学生们能够清楚地掌握知识，并正确地运用到书面表达上，为自己的作文增色。很多学生正是因为对知识了解得不够深刻，不知道某些词汇的用法，在作文中需要用到这些词汇时，往往就会出现习惯性使用中式英语，甚至词不达意，不能充分表达自己的意思，故而难以得到高分。教师在给学生安排训练时，就应该注重引导学生用英语的思维来考虑问题，从而避免中式英语出现。除了基础的词汇运用以外，教师还应当引导学生们整理出常用且容易在作文中运用的固定搭配和短语，这些固定搭配和短语往往都是书面表达中的加分项，却很容易被学生忽略，教师可以通过专项训练，让学生形成习惯，在遇到某些用法时可以习惯性地将能够提分的搭配和短语运用到文章之中。
例如，appear一词，就有appear to be sth.、appear+adj.、appear to do sth.、appear+that从句、it appears that...等多种用法，教师可以在学习某一单词时将它的相关用法全都拎出来在课上辅助学生们总结，学生们不但能通过这个过程对知识有整体和系统化的认识，还会在将多种多样的用法运用到书面表达的过程中，获得更高的成绩。
总之，要充分提高学生的书面表达能力，需要一定的策略。在保障学生对英语学科兴趣的同时，引导他们愿意将英语运用到生活中，善于用英语表达自己的情感，同时也要让学生们能够更好地正确掌握基础以及拓展性的知识，并将其自如地运用到自己的书面表达中，才能够真正做到有东西可写，写得都对，继而获得更好的成绩。这个过程需要贯穿在整个高中英语的学习过程中，教师应当定期安排书面表达练习，让学生在三年的点滴练习中不断成长，并在高考中交出一份让自己满意的答卷。
参考文献
甘连秋.2016.加强错误分析提高高中学生英语写作水平[J].疯狂英语·教学版（6）.