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中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-188
提到体育学科，在很多的人的眼中就是豆芽学科，就是哄娃儿些耍的学科，就是只动手，动脚，不动脑的学科，就是没有一点技术含量的学科，根本就不能和语数外相提并论，更有甚者，在考核的时候语数外的工作系数是1.2，体育的工作系数是1。体育作为德、智、体、美、劳五育之一，为啥还没有智育之一的语数外受人尊重呢？为啥就成了别人眼中的豆芽学科了？究其原因无外一点。
他们认为：“体育课没有啥含金量，随便喊个老师都可以教。”
为什么他们会这样认为呢？反观一下我们的体育教学，扪心自问一下我们体育老师，在很长一段时间甚至是现在，我们的一些体育老师的确是这样上体育课的：上课集合-安排练习内容-学生耍-集合收器材。如果真是这样上体育课，那你被人看不起就是活该，你的这种体育课别说是喊其他老师上，就是喊学校保安来都可以代替你了。还谈啥尊重？要想改变自己的地位，要想改变体育学科的地位，就只能靠自己努力，让自己强大，倒不是要我们强大到可以去代替语数外老师，但至少要做到不能被他人代替。因为我们体育学科具有一定的专一性，特定性，我们体育老师就要在这些方面下功夫，体现我们的专业性，不可替代性。比如同样是上篮球课，我承认，有些非体育专业老师的篮球比我们体育老师打的还好，但他们就一定比我们教的好吗？答案是否定的，如果我们的体育老师认真教，肯定比他们教的好，因为我们更专业。横向比较一下答案就出来了，在我们东坡区的篮球联赛中，有专业体育老师教的学生，他们的个人技术不一定是最强的，但动作规范，团队合作意识强，懂篮球规则，懂的尊重裁判，尊重对手，尊重比赛，友谊第一，比赛第二，争输赢，但不在乎一场比赛的得失。有时候一场比赛前面一直输，但队员们不埋怨，互相鼓励，后来逐渐缩小比分甚至反超比分。反观没有专职体育老师的学校，他们的学生动作不规范，重个人主义，几乎没有战术可言，只会打顺风球，一旦输球，队员就相互埋怨，批评，甚至叫骂。对裁判的判罚不知所措。所以只要我们体育老师认真了，我们就是不可替代的。
做到了不可替代，我们还要在含金量上下功夫。
首先我们要做一个学生喜欢的好老师，学生喜欢什么样的课我们就去研究，就朝这个方向去发展，去思考。比如小学生低段就喜欢做游戏，那我们就多安排游戏嘛！但不是为游戏而游戏，而是为教学而游戏，把教学内容融入游戏，在游戏里教孩子们技能，在游戏里找差距，同样一个游戏别人为啥玩的好，我却不能，通过观察，对比，反思，矫正。通过师生互动，同学互动，小组讨论，结队帮扶等教学方法，教学手段，让你的课充满生机，活力，充满趣味，学生在你的课上能学到知识，收获快乐，收获友谊，能得到老师的肯定，同学的欣赏，尊重，他们就会喜欢上你的体育课。你自然而然就成了学生喜欢的好老师。当然上好一节体育课容易，上好六年的体育课难，为此要多提高自身的理论知识水平，要与时俱进，学习新的教育理念，教学方法，一定要多看多学多揣摩，先拿来主义，再根据自己的实际情况，学生的实际情况，学校场地器材，氛围的实际情况加以提炼升华运用。前段时间去参加国培，觉得一个新东西不错，给大家分享：现在我们的备课不应该是一节课一节课的备课，而是分单元设计备课，比如我们的跳远，你教的是水平几，然后根据水平几来安排应该一共上几节，第一节教什么，第二节教什么，第三节教什么，第四节教什么，有一个整体布局，整体规划，不是想起啥就去教啥，也不每天都是同一个内容。这样学生也好消化吸收提高，他们每节课都会有收获，有进步，他们就会喜欢你的体育课，如果你每节课都认真上了，你所教的班的体育水平就差不到哪里去。大家可以观察一下，同一个学校，同一个年级，为什么不同的老师教，学生们的体育水平就有区别而且有些还特别突出，除了客观原因，我想大家更应该思考一下主观原因。所以上好每一节体育课是搞好学校体育的基石。也是我们获得别人尊重的前提。除了会教好书，还要有较高的教练水平和裁判水平，当然这2者是相互相衬的，教练员必须要懂裁判规则，才会在平时的教学，训练中给学生讲规则，讲技战术，当然裁判员对规则的理解和反应要更专业，更准确，所以建议体育老师都去学学各项裁判规则，对我们的学校体育工作是很有帮助的。
比如我们学校开运动会，个别老师对个别判罚存在意见，这时候我过去解释一下他们就同意了，为啥呢，因为我是有裁判证的，经常参加市区田径比赛的裁判工作，大家都知道，所以具有一定的权威性。如果我们体育老师都不是很专业，别人就会欺负你，所以裁判能力也是我们搞好学校工作的重要因素。
其次我们要做一个其他老师喜欢的体育老师。
要做到这一点，我们就要从其他老师的痛点出发，他们最头疼的就是学生的管理，尤其是一年级新生，学生的排队是最大的痛点，而这却是我们体育老师最擅长的。我在一年级是这样做的，每堂体育课我都是去班上把学生带下来的，按座位顺序下来，按体操队形排列，每个班我都提前和班主任商量好，都按一个队形排队，每个班8路纵队，位置固定，比如某某同学他的位置是几路几号，要求每个同学都知道自己是几路几号，这样就不会有学生上了一学期的体育课都还记不得自己的站位。没有到的同学给她空着，这为以后上体育课也提供了方便，一看就知道哪个学生没有到。8路纵队运用于体育课，各种集会。回教室和出来做操就按4路纵队，及1-4路先走，5-8路后走而已。每次接送孩子们上下体育课既安全又解决了班主任和其他老师的痛点，何乐不为了？
再比如到了运动会选拔运动员了，我们对项目和适合参加队员更了解，我们学校的体育老师就主动把参赛选手名单给其他老师弄好，让他们有个很好的参考。获得了老师的好评。对外尚起如此，在我们学校体育组内部更要学会团结协作，组上必须团结，有问题出现了，大家一起思考，出谋划策，共同解决。而且发挥尽量发挥拳头优势，比如资料就找电脑高手罗宇川和柳春，足球就找汪卓、徐婕老师，篮球就找我，田径就是黄海英和肖老师，所有项目由我牵头，邵老师总协调。组内团结一致，互敬互爱，虽不是兄弟却甚似兄弟。
最后我们还要做一个学校喜欢的体育老师。
学校看一个体育老师，除了看上面的2个方面，他们更关心的是你给学校带来了啥荣誉：赛课能否获奖？你所教的班课间操管理的乍样？你带的这届校队成绩如何？这些直接决定了你在学校领导和教师们心中的地位形象。因为这些东西都是一个学校的招牌、门面、形象。兄弟学校来参观，上级领导来视察，这些东西都是一个学校的干货，硬货。比如胡军老师带过一届篮球双冠，田径女冠，徐婕老师带过一届田径男女双冠，女篮冠军，我带的上届田径女冠，篮球女冠，男足冠军，女足亚军，男子田径因抢跑输一分把到手的冠军让给了别人。这是我来苏南小学的第一届学生，所以在学校的形象一下提高了不少。去年才干了一年的体育组长，在全组老师的大力配合下，我们田径男子第一，女子第三，篮球女子第一，男子第五，足球女子第一，男子第三，同时乒乓球，围棋等均取得娇人战绩，所以我们体育组在学校领导和老师们心中的地位又上了一个台阶。以至于我只要周一集会上台，全体师生就知道我们体育组又获奖了，最后几次，我一上台，下面就是掌声，这点让我和我们体育组倍感光荣。
一个学校的体育教师如果都努力做好了以上3点，那这个学校的体育学科绝对是招牌学科，形象学科，那又何来的豆芽学科了？很多体育老师都喜欢说学校不夠重视我们体育学科，其实是我们自己没有尊重自己的学科，没有干出成绩，何来的别人的尊重呢？以上是本人的一点愚见，望大家批评指正共同提高。谢谢大家。
提到体育学科，在很多的人的眼中就是豆芽学科，就是哄娃儿些耍的学科，就是只动手，动脚，不动脑的学科，就是没有一点技术含量的学科，根本就不能和语数外相提并论，更有甚者，在考核的时候语数外的工作系数是1.2，体育的工作系数是1。体育作为德、智、体、美、劳五育之一，为啥还没有智育之一的语数外受人尊重呢？为啥就成了别人眼中的豆芽学科了？究其原因无外一点。
他们认为：“体育课没有啥含金量，随便喊个老师都可以教。”
为什么他们会这样认为呢？反观一下我们的体育教学，扪心自问一下我们体育老师，在很长一段时间甚至是现在，我们的一些体育老师的确是这样上体育课的：上课集合-安排练习内容-学生耍-集合收器材。如果真是这样上体育课，那你被人看不起就是活该，你的这种体育课别说是喊其他老师上，就是喊学校保安来都可以代替你了。还谈啥尊重？要想改变自己的地位，要想改变体育学科的地位，就只能靠自己努力，让自己强大，倒不是要我们强大到可以去代替语数外老师，但至少要做到不能被他人代替。因为我们体育学科具有一定的专一性，特定性，我们体育老师就要在这些方面下功夫，体现我们的专业性，不可替代性。比如同样是上篮球课，我承认，有些非体育专业老师的篮球比我们体育老师打的还好，但他们就一定比我们教的好吗？答案是否定的，如果我们的体育老师认真教，肯定比他们教的好，因为我们更专业。横向比较一下答案就出来了，在我们东坡区的篮球联赛中，有专业体育老师教的学生，他们的个人技术不一定是最强的，但动作规范，团队合作意识强，懂篮球规则，懂的尊重裁判，尊重对手，尊重比赛，友谊第一，比赛第二，争输赢，但不在乎一场比赛的得失。有时候一场比赛前面一直输，但队员们不埋怨，互相鼓励，后来逐渐缩小比分甚至反超比分。反观没有专职体育老师的学校，他们的学生动作不规范，重个人主义，几乎没有战术可言，只会打顺风球，一旦输球，队员就相互埋怨，批评，甚至叫骂。对裁判的判罚不知所措。所以只要我们体育老师认真了，我们就是不可替代的。
做到了不可替代，我们还要在含金量上下功夫。
首先我们要做一个学生喜欢的好老师，学生喜欢什么样的课我们就去研究，就朝这个方向去发展，去思考。比如小学生低段就喜欢做游戏，那我们就多安排游戏嘛！但不是为游戏而游戏，而是为教学而游戏，把教学内容融入游戏，在游戏里教孩子们技能，在游戏里找差距，同样一个游戏别人为啥玩的好，我却不能，通过观察，对比，反思，矫正。通过师生互动，同学互动，小组讨论，结队帮扶等教学方法，教学手段，让你的课充满生机，活力，充满趣味，学生在你的课上能学到知识，收获快乐，收获友谊，能得到老师的肯定，同学的欣赏，尊重，他们就会喜欢上你的体育课。你自然而然就成了学生喜欢的好老师。当然上好一节体育课容易，上好六年的体育课难，为此要多提高自身的理论知识水平，要与时俱进，学习新的教育理念，教学方法，一定要多看多学多揣摩，先拿来主义，再根据自己的实际情况，学生的实际情况，学校场地器材，氛围的实际情况加以提炼升华运用。前段时间去参加国培，觉得一个新东西不错，给大家分享：现在我们的备课不应该是一节课一节课的备课，而是分单元设计备课，比如我们的跳远，你教的是水平几，然后根据水平几来安排应该一共上几节，第一节教什么，第二节教什么，第三节教什么，第四节教什么，有一个整体布局，整体规划，不是想起啥就去教啥，也不每天都是同一个内容。这样学生也好消化吸收提高，他们每节课都会有收获，有进步，他们就会喜欢你的体育课，如果你每节课都认真上了，你所教的班的体育水平就差不到哪里去。大家可以观察一下，同一个学校，同一个年级，为什么不同的老师教，学生们的体育水平就有区别而且有些还特别突出，除了客观原因，我想大家更应该思考一下主观原因。所以上好每一节体育课是搞好学校体育的基石。也是我们获得别人尊重的前提。除了会教好书，还要有较高的教练水平和裁判水平，当然这2者是相互相衬的，教练员必须要懂裁判规则，才会在平时的教学，训练中给学生讲规则，讲技战术，当然裁判员对规则的理解和反应要更专业，更准确，所以建议体育老师都去学学各项裁判规则，对我们的学校体育工作是很有帮助的。
比如我们学校开运动会，个别老师对个别判罚存在意见，这时候我过去解释一下他们就同意了，为啥呢，因为我是有裁判证的，经常参加市区田径比赛的裁判工作，大家都知道，所以具有一定的权威性。如果我们体育老师都不是很专业，别人就会欺负你，所以裁判能力也是我们搞好学校工作的重要因素。
其次我们要做一个其他老师喜欢的体育老师。
要做到这一点，我们就要从其他老师的痛点出发，他们最头疼的就是学生的管理，尤其是一年级新生，学生的排队是最大的痛点，而这却是我们体育老师最擅长的。我在一年级是这样做的，每堂体育课我都是去班上把学生带下来的，按座位顺序下来，按体操队形排列，每个班我都提前和班主任商量好，都按一个队形排队，每个班8路纵队，位置固定，比如某某同学他的位置是几路几号，要求每个同学都知道自己是几路几号，这样就不会有学生上了一学期的体育课都还记不得自己的站位。没有到的同学给她空着，这为以后上体育课也提供了方便，一看就知道哪个学生没有到。8路纵队运用于体育课，各种集会。回教室和出来做操就按4路纵队，及1-4路先走，5-8路后走而已。每次接送孩子们上下体育课既安全又解决了班主任和其他老师的痛点，何乐不为了？
再比如到了运动会选拔运动员了，我们对项目和适合参加队员更了解，我们学校的体育老师就主动把参赛选手名单给其他老师弄好，让他们有个很好的参考。获得了老师的好评。对外尚起如此，在我们学校体育组内部更要学会团结协作，组上必须团结，有问题出现了，大家一起思考，出谋划策，共同解决。而且发挥尽量发挥拳头优势，比如资料就找电脑高手罗宇川和柳春，足球就找汪卓、徐婕老师，篮球就找我，田径就是黄海英和肖老师，所有项目由我牵头，邵老师总协调。组内团结一致，互敬互爱，虽不是兄弟却甚似兄弟。
最后我们还要做一个学校喜欢的体育老师。
学校看一个体育老师，除了看上面的2个方面，他们更关心的是你给学校带来了啥荣誉：赛课能否获奖？你所教的班课间操管理的乍样？你带的这届校队成绩如何？这些直接决定了你在学校领导和教师们心中的地位形象。因为这些东西都是一个学校的招牌、门面、形象。兄弟学校来参观，上级领导来视察，这些东西都是一个学校的干货，硬货。比如胡军老师带过一届篮球双冠，田径女冠，徐婕老师带过一届田径男女双冠，女篮冠军，我带的上届田径女冠，篮球女冠，男足冠军，女足亚军，男子田径因抢跑输一分把到手的冠军让给了别人。这是我来苏南小学的第一届学生，所以在学校的形象一下提高了不少。去年才干了一年的体育组长，在全组老师的大力配合下，我们田径男子第一，女子第三，篮球女子第一，男子第五，足球女子第一，男子第三，同时乒乓球，围棋等均取得娇人战绩，所以我们体育组在学校领导和老师们心中的地位又上了一个台阶。以至于我只要周一集会上台，全体师生就知道我们体育组又获奖了，最后几次，我一上台，下面就是掌声，这点让我和我们体育组倍感光荣。
一个学校的体育教师如果都努力做好了以上3点，那这个学校的体育学科绝对是招牌学科，形象学科，那又何来的豆芽学科了？很多体育老师都喜欢说学校不夠重视我们体育学科，其实是我们自己没有尊重自己的学科，没有干出成绩，何来的别人的尊重呢？以上是本人的一点愚见，望大家批评指正共同提高。谢谢大家。