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摘 要：随着素质教育的不断改革和推进，在教育过程当中教师更加注重学生的综合素质培养，在语文教学过程当中教师也同样如此。在传统的教学过程当中，学生无法积极地进行语文阅读学习，在学习过程当中过于被动，教师没有充分地尊重学生的主体地位，从而语文教学质量普遍较低。教师要充分地认识到这一弊端，采用多元化的教学方式来引导学生进行阅读学习，利用拓展型阅读方式来加强学生对语文知识的理解和掌握，提高学生的创造能力。所以本文就以提升小学语文教学拓展型阅读对策及措施来进行分析。
关键词：素质教育;小学语文;拓展性阅读
一、 引言
目前在小学语文教学过程当中，拓展型阅读的学习效果并不明显，主要是体现在小学生的年龄较小，性格较不成熟，注意力不够集中，对于阅读性的思维没有良好的养成。阅读兴趣普遍不高，在教师进行教学的过程当中无法积极地进行拓展，使得教学内容过于局限，教师在课堂上作为教学的主体，无法尊重学生的发展，教学方式过于单一使得课堂教学氛围过于乏味。给学生讲解一些问题时只是进行简单的拓展，无法积极地培养学生的创造性思维。
二、 提升小学语文教学拓展型阅读的重要意义
教师在引导学生进行拓展性阅读时，可以有效地帮助学生理解实际的生活，由于语文教学不仅仅体现在课堂当中，还要积极地结合生活中的实例来帮助学生树立正确的三观，提高学生对实际生活的理解程度和认识程度。教师可以通过拓展性阅读，使学生能够了解到不同的地区人文习惯和风俗文化，了解每一篇文章作者表达的感受和意义，学习到每一个人的生活经历，教师通过加强对小学生的实际生活体会，能够有效地帮助学生培养语文学习的兴趣，提高对语文学习的投入力度，帮助学生树立正确的人生价值观，提高学生的学习能力。
三、 提升小学语文教学拓展性阅读的具体方法
（一） 激发学生阅读兴趣
教师在引导学生进行学习时，要激发学生的阅读兴趣。提高学生的阅读投入力度，由于兴趣是最好的教师，只有帮助学生树立正确的学习意识，才能够提高学生的求知欲，使学生能够主动地进行阅读学习，增加学生的学习兴趣，教师要与学生积极地进行沟通，了解学生的内心想法，并且有针对性地进行引导，尊重每一位学生的性格特点，例如教师可以针对低年级的学生进行生活案例的引导，让学生帶着疑问来进行阅读，培养学生的观察能力和思考能力，使学生能够更好地了解社会，对于高年级的学生可以通过多小组合作探究的模式，来激发学生的阅读情感，提高学生的自我探究意识，使学生能够在学习的过程当中培养探究精神和团队协作能力。
（二） 营造良好阅读环境
教师在引导学生进行语文学习的过程当中，要为学生营造良好的阅读环境。教师通过利用环境来引导学生进行拓展性阅读，有效地提升了学生的学习热情和参与热情，使学生能够通过良好的学习氛围来进行高效学习，教师可以让学生办一些黑板报，观看一些视频新闻，使学生能够具有融入性，学生的思维意识能够跟随教师的引导来进行高效的学习。教师通过多媒体来进行辅助教学，能够使抽象的语文知识更直观地展现在学生的面前，有效地提高了学生的参与积极性，教师还可以让学生积累名言警句，选择一些自己比较喜欢的名言来进行背诵，提高学生的学习热情。教师在这一过程当中要积极地进行引导和表扬，使学生能够积极地投入到学习当中，塑造一个高效和谐的教学氛围，有助于提高学生的综合素质。
（三） 开展丰富多元阅读活动
教师在引导学生进行语文拓展阅读的过程当中，要丰富学生的阅读内容。教师只有结合学生的兴趣爱好来进行科学性的引导和推荐，使学生的兴趣能够得以发展，阅读的读物更具有科学性，才能够有效地提升学生的学习热情，激发学生的阅读兴趣。例如教师可以在1、2年级推荐学生看一些成语类型的书籍，来提高学生对语文的认知，对传统文化的理解，提高了学生的学习热情，为学生以后的学习打下坚实的基础。
教师在引导学生进行语文拓展阅读的同时，还要开展语文阅读的专题活动，能够有效地激发学生进行语文学习，塑造一个良好的学习氛围，教师通过开展专题活动，联系实际的教材内容，有针对性地加以引导，提高学生的阅读技巧。帮助学生培养良好的阅读习惯，从而引导学生更好地投身到阅读学习当中，激发了学生的学习热情，使学生能够将阅读发展为自身的一种爱好。
四、 结束语
综上所述，我们能够看出，教师在引导学生进行拓展阅读时，没有全面提升学生的学习范围，使得阅读书籍不够完善。教师在教学过程当中要充分地认识到问题的严重性，由于小学生正处在性格培养的关键时期，阅读每一篇文章都能够对小学生的三观认识具有一定的影响，所以教师要有针对性地引导学生进行阅读选择，提高学生的学习热情和主动性，使学生能够在阅读当中得到成长和发展。
参考文献：
[1]王艳.浅析小学语文课堂教学存在的问题及解决对策[J].北方文学（下半月），20017（1）：74.
[2]马晓霞，张玲.农村小学语文教师“课堂教学设计”培训的实践与反思[J].中国医学教育技术，2017（3）：277-279.
[3]曹军韬.农村小学语文课堂教学设计的现状调查与反思[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（6）：33-34.
[4]武存克.浅谈小学语文课堂中即时评价存在的问题及对策[J].学周刊，2015（18）：92-93.
作者简介：王丽娟，甘肃省定西市，定西市通渭县西关小学。
关键词：素质教育;小学语文;拓展性阅读
一、 引言
目前在小学语文教学过程当中，拓展型阅读的学习效果并不明显，主要是体现在小学生的年龄较小，性格较不成熟，注意力不够集中，对于阅读性的思维没有良好的养成。阅读兴趣普遍不高，在教师进行教学的过程当中无法积极地进行拓展，使得教学内容过于局限，教师在课堂上作为教学的主体，无法尊重学生的发展，教学方式过于单一使得课堂教学氛围过于乏味。给学生讲解一些问题时只是进行简单的拓展，无法积极地培养学生的创造性思维。
二、 提升小学语文教学拓展型阅读的重要意义
教师在引导学生进行拓展性阅读时，可以有效地帮助学生理解实际的生活，由于语文教学不仅仅体现在课堂当中，还要积极地结合生活中的实例来帮助学生树立正确的三观，提高学生对实际生活的理解程度和认识程度。教师可以通过拓展性阅读，使学生能够了解到不同的地区人文习惯和风俗文化，了解每一篇文章作者表达的感受和意义，学习到每一个人的生活经历，教师通过加强对小学生的实际生活体会，能够有效地帮助学生培养语文学习的兴趣，提高对语文学习的投入力度，帮助学生树立正确的人生价值观，提高学生的学习能力。
三、 提升小学语文教学拓展性阅读的具体方法
（一） 激发学生阅读兴趣
教师在引导学生进行学习时，要激发学生的阅读兴趣。提高学生的阅读投入力度，由于兴趣是最好的教师，只有帮助学生树立正确的学习意识，才能够提高学生的求知欲，使学生能够主动地进行阅读学习，增加学生的学习兴趣，教师要与学生积极地进行沟通，了解学生的内心想法，并且有针对性地进行引导，尊重每一位学生的性格特点，例如教师可以针对低年级的学生进行生活案例的引导，让学生帶着疑问来进行阅读，培养学生的观察能力和思考能力，使学生能够更好地了解社会，对于高年级的学生可以通过多小组合作探究的模式，来激发学生的阅读情感，提高学生的自我探究意识，使学生能够在学习的过程当中培养探究精神和团队协作能力。
（二） 营造良好阅读环境
教师在引导学生进行语文学习的过程当中，要为学生营造良好的阅读环境。教师通过利用环境来引导学生进行拓展性阅读，有效地提升了学生的学习热情和参与热情，使学生能够通过良好的学习氛围来进行高效学习，教师可以让学生办一些黑板报，观看一些视频新闻，使学生能够具有融入性，学生的思维意识能够跟随教师的引导来进行高效的学习。教师通过多媒体来进行辅助教学，能够使抽象的语文知识更直观地展现在学生的面前，有效地提高了学生的参与积极性，教师还可以让学生积累名言警句，选择一些自己比较喜欢的名言来进行背诵，提高学生的学习热情。教师在这一过程当中要积极地进行引导和表扬，使学生能够积极地投入到学习当中，塑造一个高效和谐的教学氛围，有助于提高学生的综合素质。
（三） 开展丰富多元阅读活动
教师在引导学生进行语文拓展阅读的过程当中，要丰富学生的阅读内容。教师只有结合学生的兴趣爱好来进行科学性的引导和推荐，使学生的兴趣能够得以发展，阅读的读物更具有科学性，才能够有效地提升学生的学习热情，激发学生的阅读兴趣。例如教师可以在1、2年级推荐学生看一些成语类型的书籍，来提高学生对语文的认知，对传统文化的理解，提高了学生的学习热情，为学生以后的学习打下坚实的基础。
教师在引导学生进行语文拓展阅读的同时，还要开展语文阅读的专题活动，能够有效地激发学生进行语文学习，塑造一个良好的学习氛围，教师通过开展专题活动，联系实际的教材内容，有针对性地加以引导，提高学生的阅读技巧。帮助学生培养良好的阅读习惯，从而引导学生更好地投身到阅读学习当中，激发了学生的学习热情，使学生能够将阅读发展为自身的一种爱好。
四、 结束语
综上所述，我们能够看出，教师在引导学生进行拓展阅读时，没有全面提升学生的学习范围，使得阅读书籍不够完善。教师在教学过程当中要充分地认识到问题的严重性，由于小学生正处在性格培养的关键时期，阅读每一篇文章都能够对小学生的三观认识具有一定的影响，所以教师要有针对性地引导学生进行阅读选择，提高学生的学习热情和主动性，使学生能够在阅读当中得到成长和发展。
参考文献：
[1]王艳.浅析小学语文课堂教学存在的问题及解决对策[J].北方文学（下半月），20017（1）：74.
[2]马晓霞，张玲.农村小学语文教师“课堂教学设计”培训的实践与反思[J].中国医学教育技术，2017（3）：277-279.
[3]曹军韬.农村小学语文课堂教学设计的现状调查与反思[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（6）：33-34.
[4]武存克.浅谈小学语文课堂中即时评价存在的问题及对策[J].学周刊，2015（18）：92-93.
作者简介：王丽娟，甘肃省定西市，定西市通渭县西关小学。