在实施素质教育、深化教育改革的浪潮中，创新教育已成为改革发展的迫切要求。班级管理、思想教育是班主任对学生进行创新教育的主阵地。大家都知道，班主任工作繁杂琐碎。班主任付出辛劳不一定就能取得班级管理的成功，也并非班主任事必躬亲、严加督促，学生就一定能成人、成才。有时，班主任严厉的要求、苦口婆心的教育，还可能招致学生情绪的对立、内心的怨恨。所以，班主任与学生之间的积极沟通不仅是治班的关键，而且是实现师生和谐、双赢的利剑。
　　一、爱心是沟通的条件
　　班主任与学生沟通，首先要有一颗真诚的爱生之心。 “教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量”，他不仅能提高教育质量，还能影响学生的身心健康、人格的形成、职业的选择和人生道路的拓展。教师以爱育人、以情动人，循循善诱地进行教育，学生自然而然的就会接受教师的关心和爱抚，师生关系就会融洽，心理上的距离就会缩短。所以，班主任要用爱心、诚心、细心、耐心去换取学生的真心和家长的放心。例如，遇到犯错误的学生，不是当着全班学生的面把他训斥一通，而是把他叫到办公室，推心置腹地帮助他分析犯错误的原因和后果，那么他对抗的心理就会消除，惶惶不安的心情就会放松，就容易接受教师的开导。班主任动情，学生才会动心。反之，如果教师劈头盖脸地把他训斥得一无是处，那么他就会横下一条心，破罐子破摔。有些学生好惹事生非，一方面是为了表现自己，另一方面是为了发泄内心的不良情绪。如果老师单纯地用禁、堵、防的办法处理，这种积压在学生内心的闷气，就会像座活火山，随时可能喷发。如：堵厕所、踢坏门、敲坏开关和上课捣蛋等等。这种怨恨还能引发许多问题：自信心不足、精神忧郁不振、对立情绪浓烈、学习不求上进，拖班级后腿等。所以教育必须先沟通，沟通需要从“心”开始，教师充满爱心，坦诚相见，才能使学生敞开心扉。教育不是在他人头脑中打下一个自己的烙印，而应在他人的心灵上点燃一盏发亮的明灯，使他们由自卑变得自信，从迷茫走向成熟。
　　二、尊重是沟通的桥梁
　　尊重是一种品格，是对他人人格和价值的充分肯定；尊重是一缕春风，可以化解他人内心的不良情绪；尊重是一种期望，可以激励他人奋发前进。尊重和信任学生，是对教师基本品德的要求。对成功的学生给予尊重，表明自己对学生成功的祝贺、赞美和激励；对失败的学生给予尊重，表明自己对学生失败后的安慰、鼓励和鞭策。苏霍姆林斯基说：“教育的核心就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚志趣、激情和不断进取的完美的人”。自尊心是学生心灵中最敏感的角落，作为教育者一定要尊重和保护学生的自尊心，让他们在健康的成长中发挥潜能。教师是一名播种者，而尊重就是播种机，教师要把自信和希望、善良和宽厚播种在学生的心田中。可以说：尊重体现了师生之间的真情，尊重构建了师生之间沟通的桥梁，以尊重表达的期望，更能激发学生的创新能动性。
　　三、明智是沟通的保证
　　在师生沟通的过程中，还要注重沟通的方式。学生个性差异很大。班主任在进行教育的过程中，除了共性问题需要在全班教育外，可采用与学生个别交谈的方式进行个别教育。要特别注意学生的个性差异，情理疏导第一位，一把钥匙，开一把锁。要以平等的身份进行交谈，以表扬为主，肯定比否定多，启发比强迫好。即使批评，可采用委婉、和蔼的语言，师生一对一面对面的方式，私下里沟通，不要当全班同学的面粗暴地责骂，让犯错学生的自尊心受损，面子扫地，在同学间抬不起头来。要让学生能够听出老师弦外之音，做到思想启迪与行为约束并举，有效防范与化解问题并举，强调自律与强化纪律并举。
　　班主任只有尊重学生、理解学生、关心学生，师生沟通的立交桥才能畅通，学生的主体作用才能充分发挥，主观能动性、积极性才能充分调动，创新教育也才能得到真正的实施。“学校无小事，事事在育人”。让我们就从一件件小事开始，注重师生沟通，实现师生和谐双赢吧！
　　（作者单位：广东南海罗村高级中学）
　　责任编辑 萧 田