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摘 要：高中作为学生学习与成长过程中至关重要的转折阶段，在这一阶段学生面临着较重的学业压力，而且要随时为高考做准备，因此教师作为学生重要的引导者既要保证学生文化成绩的稳步提升，更要注重学生心理状态的调节，要积极引导学生保持一个端正的学习态度来面对高中生活，促使学生能够在一个轻松的氛围内学习和成长。基于此，本文针对情境体验式教学在高中地理教学中的应用开展分析。
关键词：情境体验式教学;高中地理教学;应用分析
引言：
地理对于高中学生来说是一项比较具有学习困难的学科，因为学生想要学好地理必须要有一定的知识积累和思维逻辑，要能够用地理的角度和思维去思考和学习，这样才能全方面提升学生的地理学习效率。因此，应试教育的观念和模式都不能满足当前高中学生的学习需求，只采取死记硬背的方式来学习地理，对于地理学科中很多知识都不能灵活的应用，而且这种教学模式会给学生带来枯燥和无趣的印象，导致学生在本身就压力较大的高中生活中對于地理学习越发的丧失兴趣和信心，既不利于学生当前成绩的提升，也不利于学生长久的发展。因此将情境体验式这一新型教学模式应用于高中地理教学中，是当前教师必须重点关注的课题。
一、创设问题化教学情境，加强学生体验感
在高中地理教学中关于情境体验式教学的应用，教师首先要认识到引导学生学会质疑是帮助学生提高学习效率的第一步，因此教师在教学中要善于借助各种问题来设置相关的教学情境，将学生带入到问题化的场景中，让学生在问答中思考地理问题，加深学生的体验感。学生在问答的过程中能够有效激发自主思维，挖掘自身潜在的能力，对于地理知识有一个深入的认知。例如：教师在教学湘教版《区域产业活动》这一单元的知识中，针对于相关教学内容教师可以提出一些问题，比如说水稻适合于生长在什么样的地域？对该地域的地理环境有什么样的要求？引导学生去通过以前学过的知识点：自然环境对人类活动的影响，去发散自己的地理思维，通过旧知识来解决新问题，这样不仅可以让学生加强地理知识之间的联系，而且可以引导学生去自主思考，从地理知识之间的关联性来解决教师提出的问题，在此过程中学生会对地理整体的知识体系有一个更加深入的认知，并且能够有效调动学生的学习积极性，促使学生通过亲身体验、思考探究来得出答案，探究地理知识的趣味和奥秘，帮助学生培养成就感和自信心。在这样的氛围下学生更愿意去主动学习地理，有效提升学生的地理学习质量。
二、创设多媒体教学情境，深化学生体验感
在高中地理教学中，教师要认识到当前社会是信息技术迅速发展的时代，在各行各业中信息技术都被广泛的应用，并且取得了很多成效，因此在高中地理教学中教师也要充分利用信息技术的优势，善于借助多媒体等教学设备为学生创设教学情境，将学生带入到相关的情境中，引导学生自主思考、发散思维，体会情境体验式教学的特点和优势。创设多媒体教学情境可以将视频、音频等进行有效结合，将静态教学转化为动态教学，丰富学生的课堂学习体验，让学生在学习中感觉到快乐。例如：在湘教版《地表形态的构造》这一课的教学中，因为其中涉及到的知识点比较抽象，学生理解起来比较困难，只依靠单纯的文字讲解，学生很难深刻的理解，并且很容易产生消极的学习态度，因此教师可以通过互联网去搜索一些地表形态的图片和视频，通过多媒体的形式将这些地理知识点以动画的形式呈现给学生，为学生打造生动有趣的地理教学课堂，让学生通过动态感十足的多媒体课件去理解相关地理知识。
三、创设生活化的教学情境，丰富学生体验感
在高中地理教学中，教师要时刻明确“生活即教育”这一教学理念，要知道高中地理中很多知识都与日常生活息息相关，学生学习地理也是为了能够应用于实际生活中解决实际问题。因此在高中地理教学中，教师要结合一些生活常识来创设情境，让学生能够将学习到的理论知识应用于实际生活中，加强地理与生活之间的联系以达到提高教学质量的目的。例如：在湘教版《荒漠化的危害与治理》教学中，教师不要只是单纯的将教材内的理论知识讲解给学生，这很难给学生带来一些深刻的体验，而是要在教学中真正去给学生举一些生活实例，比如说某地荒漠化近几年的退化比例和调查报告，给学生播放一些纪录片形式的视频，让学生的内心得到冲击和震撼。这样学生可以对当前的现实生活有一个实际的思考，针对荒漠化这一问题能够更加深刻的理解。这不仅能够提高学生的学习效率，而且能够树立学生正确的思想态度。
结束语：
综上所述，情境体验式教学是当前一种常见的教学模式，并且已经取得了很大的成效，教师在高中地理教学中要通过不断的学习来挖掘情境体验式教学的形式，并将其科学应用于实际教学中，为学生创设轻松高效的地理教学课堂，推动学生地理学习能力与综合素养的提升。
参考文献
[1] 黄越烯. 情境体验式教学在高中地理教学中的应用分析[J]. 赢未来，2017，000（021）：P.149-149.
[2] 张纪宏. 情境体验式教学在高中地理教学中的应用分析[J]. 中学课程辅导：教师通讯，2018，000（014）：P.128-128.
关键词：情境体验式教学;高中地理教学;应用分析
引言：
地理对于高中学生来说是一项比较具有学习困难的学科，因为学生想要学好地理必须要有一定的知识积累和思维逻辑，要能够用地理的角度和思维去思考和学习，这样才能全方面提升学生的地理学习效率。因此，应试教育的观念和模式都不能满足当前高中学生的学习需求，只采取死记硬背的方式来学习地理，对于地理学科中很多知识都不能灵活的应用，而且这种教学模式会给学生带来枯燥和无趣的印象，导致学生在本身就压力较大的高中生活中對于地理学习越发的丧失兴趣和信心，既不利于学生当前成绩的提升，也不利于学生长久的发展。因此将情境体验式这一新型教学模式应用于高中地理教学中，是当前教师必须重点关注的课题。
一、创设问题化教学情境，加强学生体验感
在高中地理教学中关于情境体验式教学的应用，教师首先要认识到引导学生学会质疑是帮助学生提高学习效率的第一步，因此教师在教学中要善于借助各种问题来设置相关的教学情境，将学生带入到问题化的场景中，让学生在问答中思考地理问题，加深学生的体验感。学生在问答的过程中能够有效激发自主思维，挖掘自身潜在的能力，对于地理知识有一个深入的认知。例如：教师在教学湘教版《区域产业活动》这一单元的知识中，针对于相关教学内容教师可以提出一些问题，比如说水稻适合于生长在什么样的地域？对该地域的地理环境有什么样的要求？引导学生去通过以前学过的知识点：自然环境对人类活动的影响，去发散自己的地理思维，通过旧知识来解决新问题，这样不仅可以让学生加强地理知识之间的联系，而且可以引导学生去自主思考，从地理知识之间的关联性来解决教师提出的问题，在此过程中学生会对地理整体的知识体系有一个更加深入的认知，并且能够有效调动学生的学习积极性，促使学生通过亲身体验、思考探究来得出答案，探究地理知识的趣味和奥秘，帮助学生培养成就感和自信心。在这样的氛围下学生更愿意去主动学习地理，有效提升学生的地理学习质量。
二、创设多媒体教学情境，深化学生体验感
在高中地理教学中，教师要认识到当前社会是信息技术迅速发展的时代，在各行各业中信息技术都被广泛的应用，并且取得了很多成效，因此在高中地理教学中教师也要充分利用信息技术的优势，善于借助多媒体等教学设备为学生创设教学情境，将学生带入到相关的情境中，引导学生自主思考、发散思维，体会情境体验式教学的特点和优势。创设多媒体教学情境可以将视频、音频等进行有效结合，将静态教学转化为动态教学，丰富学生的课堂学习体验，让学生在学习中感觉到快乐。例如：在湘教版《地表形态的构造》这一课的教学中，因为其中涉及到的知识点比较抽象，学生理解起来比较困难，只依靠单纯的文字讲解，学生很难深刻的理解，并且很容易产生消极的学习态度，因此教师可以通过互联网去搜索一些地表形态的图片和视频，通过多媒体的形式将这些地理知识点以动画的形式呈现给学生，为学生打造生动有趣的地理教学课堂，让学生通过动态感十足的多媒体课件去理解相关地理知识。
三、创设生活化的教学情境，丰富学生体验感
在高中地理教学中，教师要时刻明确“生活即教育”这一教学理念，要知道高中地理中很多知识都与日常生活息息相关，学生学习地理也是为了能够应用于实际生活中解决实际问题。因此在高中地理教学中，教师要结合一些生活常识来创设情境，让学生能够将学习到的理论知识应用于实际生活中，加强地理与生活之间的联系以达到提高教学质量的目的。例如：在湘教版《荒漠化的危害与治理》教学中，教师不要只是单纯的将教材内的理论知识讲解给学生，这很难给学生带来一些深刻的体验，而是要在教学中真正去给学生举一些生活实例，比如说某地荒漠化近几年的退化比例和调查报告，给学生播放一些纪录片形式的视频，让学生的内心得到冲击和震撼。这样学生可以对当前的现实生活有一个实际的思考，针对荒漠化这一问题能够更加深刻的理解。这不仅能够提高学生的学习效率，而且能够树立学生正确的思想态度。
结束语：
综上所述，情境体验式教学是当前一种常见的教学模式，并且已经取得了很大的成效，教师在高中地理教学中要通过不断的学习来挖掘情境体验式教学的形式，并将其科学应用于实际教学中，为学生创设轻松高效的地理教学课堂，推动学生地理学习能力与综合素养的提升。
参考文献
[1] 黄越烯. 情境体验式教学在高中地理教学中的应用分析[J]. 赢未来，2017，000（021）：P.149-149.
[2] 张纪宏. 情境体验式教学在高中地理教学中的应用分析[J]. 中学课程辅导：教师通讯，2018，000（014）：P.128-128.