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一、中等职业学校英语教学的现状与问题
1.教学理念落后，基础薄弱
自上世纪九十年代中期以来，我国职业教育的发展进入瓶颈期，在国有企业改革的大潮中，一部分依附于国有企业的技校纷纷陷入困境。进入新世纪，在高校扩招的影响下，中等职业学校的发展更是举步维艰。在这样的大环境下，中等职业学校英语教学的水平可想而知，不仅很难聘请高水平的英语教师，学校英语教学也缺乏创新精神。大多数的中等职业学校英语教学理念还停留在上世纪八九十年代，即老师在教学中只是按部就班的讲，学生兴趣不高的听。英语教学不仅没有生机与活力，学生的学习效果也全凭学生个人。中等职业学校的英语教学与人才培养、素质教育相去甚远。
2.教学模式守旧，手段单一
在培养应用型人才的今天，大多数的中等职业学校的英语教学，其教学模式还停留在以前，教学手段极为单一。老师填鸭式的教学方法，完全没有顾及学生自我能力的培养。在这种教学模式下，老师处于绝对的主导地位，学生在整个教学中只能被动地服从老师。在教师的语义讲解、语法分析以及课文翻译中，一堂课的时间就全部用完了，留给学生思考的时间为零，可想而知学生的感受。而且与社会教学和大学教学相比，很多的中等职业学校的英语教学还处于一支粉笔、一个录音机的老式教学手段中，缺乏教师与学生之间互动，缺乏学生参与的英语教学，其效果可想而知。正是因为教学模式的守旧和教学手段的单一，使学生在英语教学中不能发挥主观能动性，也没有机会发挥主观能动性，久而久之，学生不仅不愿意在英语课堂上动脑筋，也不愿意上英语课，使英语的学习和应用成为很多中等职业学校学生的短板，影响学生的成才。
3.教学效果不佳，厌学严重
英语不同于理论学习，它极为注重学生兴趣与主动学习的课程。然而，一些中等职业学校的英语教学，不仅教学理念落后，教学模式守旧，教学手段单一，其英语教学效果不佳，而且普遍存在学生英语学习中的厌学情绪严重。中等职业学校学生大多是初中生，其文化基础差，升学无望才进入中等职业学校，混文凭的思想较重。这样一种学生的构成，决定了英语教学中如果不能激发学生的学习兴趣，将难以得到学生响应。而恰恰我们的中等职业学校英语教学中，教师的填鸭式教学使学生没有发挥余地，处于应付的状态，英语课堂的交流不畅，学生学习进步不明显，使学生厌学情绪越发严重。学生的厌学情绪反过来又影响教师的课堂发挥，从而使中等职业学校的英语教学陷入困境。
二、改变中等职业学校英语教学困境的对策
中等职业学校的英语教学困境，既有职业教育不受重视的原因，也有学生整体素质下降的原因。在培养应用型人才满足社会新型职业技术人才需求的情况下，加强中等职业学校英语教学，提高学生英语素质，已是迫在眉睫的事情。针对中等职业学校英语教学中存在的问题，必须从以下几个方面加以改变。
1.革新英语教学理念
中等职业学校与大学不同，其不以全面型、研究型人才的培养为主，而是注重学生的动手能力与实践能力，因此，在英语教学中，必须时刻以提高学生的英语应用能力为主。一方面，中等职业学校生源质量逐年下降是不争的事实，在英语教学中，必须正视学生英语基础差、接受能力不强的现实，根据学生的个体差异，进行科学的编班，将英语基础相同的学生编入同班，从而为英语教学效果的提高奠定基础。这种分层次的教学理念，并不违背有教无类的原则，而是根据学生的不同基础，在不同的教材、不同的教学过程等后天努力下，力争所有的学生都能够在英语学习中达到中等水平。另一方面，要改变英语是基础的做法，取而代之的是英语是兴趣的做法，在创设课堂环境的基础上，提高学生的英语学习兴趣，从而使学生真正地主动去学。
2.丰富教学模式与手段
英语不是哲学等理论教学，中等职业学校中英语教学以词汇讲解、翻译以及语法学习为主的教学模式，与英语的应用式教学存在较大差距。而且当前中等职业学校中教师讲、学生听，缺乏互动的教学模式与黑板、粉笔、录音机的教学手段也对提高学生学习兴趣与学习效果极为不利。一方面，要秉承灵活多变、激发学习内动力的原则，科学设计英语教学过程，以全面发展学生素质为目标，减少词汇与语法学习，加大听说读等英语会话的练习，提高学生的英语实际应用能力而非书面考试能力。另一方面，要积极引进现代教学手段，全方位的提高学生学习兴趣。现代多媒体教学以及现代互联网络的发展，为中等职业学校的英语教学提供了多样教学手段。教师应积极使用多媒体设备，科学制作教学课件，以图文、音像等并茂的课件，提高学生英语学习效果。同时，要充分应用现代语音设备，加大英语课堂会话的练习，提高学生的听说能力，真正把英语教学从书本中脱离出来，让学生在锻炼中提高。
3.提高学生英语学习兴趣
兴趣是学习的基础，尤其是英语学习这种追求实际应用效果的课程，更需要教师多方面激发学生的学习兴趣。虽然当前中等职业学校学生生源素质较以前有所下降，但现代的学生也有其自身的优点，他们更富有想像力，也更愿意尝试，如果能够获得他们的理解与信任，其学习的主动性也更高。
1.教学理念落后，基础薄弱
自上世纪九十年代中期以来，我国职业教育的发展进入瓶颈期，在国有企业改革的大潮中，一部分依附于国有企业的技校纷纷陷入困境。进入新世纪，在高校扩招的影响下，中等职业学校的发展更是举步维艰。在这样的大环境下，中等职业学校英语教学的水平可想而知，不仅很难聘请高水平的英语教师，学校英语教学也缺乏创新精神。大多数的中等职业学校英语教学理念还停留在上世纪八九十年代，即老师在教学中只是按部就班的讲，学生兴趣不高的听。英语教学不仅没有生机与活力，学生的学习效果也全凭学生个人。中等职业学校的英语教学与人才培养、素质教育相去甚远。
2.教学模式守旧，手段单一
在培养应用型人才的今天，大多数的中等职业学校的英语教学，其教学模式还停留在以前，教学手段极为单一。老师填鸭式的教学方法，完全没有顾及学生自我能力的培养。在这种教学模式下，老师处于绝对的主导地位，学生在整个教学中只能被动地服从老师。在教师的语义讲解、语法分析以及课文翻译中，一堂课的时间就全部用完了，留给学生思考的时间为零，可想而知学生的感受。而且与社会教学和大学教学相比，很多的中等职业学校的英语教学还处于一支粉笔、一个录音机的老式教学手段中，缺乏教师与学生之间互动，缺乏学生参与的英语教学，其效果可想而知。正是因为教学模式的守旧和教学手段的单一，使学生在英语教学中不能发挥主观能动性，也没有机会发挥主观能动性，久而久之，学生不仅不愿意在英语课堂上动脑筋，也不愿意上英语课，使英语的学习和应用成为很多中等职业学校学生的短板，影响学生的成才。
3.教学效果不佳，厌学严重
英语不同于理论学习，它极为注重学生兴趣与主动学习的课程。然而，一些中等职业学校的英语教学，不仅教学理念落后，教学模式守旧，教学手段单一，其英语教学效果不佳，而且普遍存在学生英语学习中的厌学情绪严重。中等职业学校学生大多是初中生，其文化基础差，升学无望才进入中等职业学校，混文凭的思想较重。这样一种学生的构成，决定了英语教学中如果不能激发学生的学习兴趣，将难以得到学生响应。而恰恰我们的中等职业学校英语教学中，教师的填鸭式教学使学生没有发挥余地，处于应付的状态，英语课堂的交流不畅，学生学习进步不明显，使学生厌学情绪越发严重。学生的厌学情绪反过来又影响教师的课堂发挥，从而使中等职业学校的英语教学陷入困境。
二、改变中等职业学校英语教学困境的对策
中等职业学校的英语教学困境，既有职业教育不受重视的原因，也有学生整体素质下降的原因。在培养应用型人才满足社会新型职业技术人才需求的情况下，加强中等职业学校英语教学，提高学生英语素质，已是迫在眉睫的事情。针对中等职业学校英语教学中存在的问题，必须从以下几个方面加以改变。
1.革新英语教学理念
中等职业学校与大学不同，其不以全面型、研究型人才的培养为主，而是注重学生的动手能力与实践能力，因此，在英语教学中，必须时刻以提高学生的英语应用能力为主。一方面，中等职业学校生源质量逐年下降是不争的事实，在英语教学中，必须正视学生英语基础差、接受能力不强的现实，根据学生的个体差异，进行科学的编班，将英语基础相同的学生编入同班，从而为英语教学效果的提高奠定基础。这种分层次的教学理念，并不违背有教无类的原则，而是根据学生的不同基础，在不同的教材、不同的教学过程等后天努力下，力争所有的学生都能够在英语学习中达到中等水平。另一方面，要改变英语是基础的做法，取而代之的是英语是兴趣的做法，在创设课堂环境的基础上，提高学生的英语学习兴趣，从而使学生真正地主动去学。
2.丰富教学模式与手段
英语不是哲学等理论教学，中等职业学校中英语教学以词汇讲解、翻译以及语法学习为主的教学模式，与英语的应用式教学存在较大差距。而且当前中等职业学校中教师讲、学生听，缺乏互动的教学模式与黑板、粉笔、录音机的教学手段也对提高学生学习兴趣与学习效果极为不利。一方面，要秉承灵活多变、激发学习内动力的原则，科学设计英语教学过程，以全面发展学生素质为目标，减少词汇与语法学习，加大听说读等英语会话的练习，提高学生的英语实际应用能力而非书面考试能力。另一方面，要积极引进现代教学手段，全方位的提高学生学习兴趣。现代多媒体教学以及现代互联网络的发展，为中等职业学校的英语教学提供了多样教学手段。教师应积极使用多媒体设备，科学制作教学课件，以图文、音像等并茂的课件，提高学生英语学习效果。同时，要充分应用现代语音设备，加大英语课堂会话的练习，提高学生的听说能力，真正把英语教学从书本中脱离出来，让学生在锻炼中提高。
3.提高学生英语学习兴趣
兴趣是学习的基础，尤其是英语学习这种追求实际应用效果的课程，更需要教师多方面激发学生的学习兴趣。虽然当前中等职业学校学生生源素质较以前有所下降，但现代的学生也有其自身的优点，他们更富有想像力，也更愿意尝试，如果能够获得他们的理解与信任，其学习的主动性也更高。