【摘 要】
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教育与游戏如同人类进行自我复制的双螺旋结构,二者在生产力水平低下的群体社会早期是同宗同源的;随着生产力水平的提高,教育才逐渐从游戏活动中分化出来。工业革命以来的物
【机 构】
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东北师范大学教育学部,吉林省教育学院
【基金项目】
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北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心2018年度自主课题(项目编号:BJZK-2018A1-18010)的研究成果之一。
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教育与游戏如同人类进行自我复制的双螺旋结构,二者在生产力水平低下的群体社会早期是同宗同源的;随着生产力水平的提高,教育才逐渐从游戏活动中分化出来。工业革命以来的物化社会中,在工具理性的指导之下,追逐利益最大化和科学崇拜成为人类主要的价值追求,这导致了教育的游戏缺失和游戏的教育无涉。当前时代作为“自由社会”的萌芽时期,人们期冀游戏能在教育中发挥重要作用,“玩中学”理念从本体论、认识论及方法论角度阐释了游戏的教育价值回归。
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