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【摘 要】小学语文作文教学，长期以来靠大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少，没有开拓思路。要想写好作文，就要根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、开拓思路。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，在教师写作指导和合理评价下写出的作文要好多了，具有文采。
【关键词】小学语文;作文教学;几点方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0294-01
小学作文是小学语文教学中的重难点。是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。也是小学生最不愿意完成的功课。主要是由于小学生的语文功底差。观察能力低。更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意。马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教學？我认为作文，就是让我们把平时看到的，听到，想到的以及自己亲身经历过的有意义的事情，围绕一个中心，按着一定的顺序用文字表达出来。从某种意义上来说，作文就是用笔写下自己心里想说的话，心里怎么想的，笔就怎么写。下面来谈谈如何指导学生写好作文：
一、作文教学应从生活出发
生活化作文与传统作文的区别之一也就在于写作前的准备，传统作文根本就没有准备阶段，全凭平时积累，生活化作文则重视写作前的素材积累，在写作之前给予学生充分的自由写作时间和空间，这样学生就有了充足的时间去观察去实践，体验，感悟。
二、作文应与实践相结合
实践应该以学生为主，提倡个人主动参与，让学生在习作过程中感知，体验，积累素材，教师在这过程中充当带头人，带领学生走出课堂，走进生活。
如果想要学生写“风”，就应该带学生到自然生活中去感受风，体验风。学生打开窗子，风掀开了书页，送来了清凉;学生走出室外，风吹拂着脸颊，吹动了树梢……
三、作文应源于生活
作文应该是开放的，是有灵性和个性表达的。如果我们能够真正地从学生的现实生活出发，回归生活本身去进行作文教学，我想学生的习作一定会少一些无病呻吟，少一些闭门造车，少一些生编硬造……
其实，学生大部分时间都在学校度过，在校园内组织丰富多彩的校园活动，不但能激发学生学习兴趣，而且可以培养学生健康的人格，让他们在活动中学会人际交往，沟通交流，团结友爱。这些活动可以通过表演、办手抄报、游戏、主题班会等形式进行。
四、作文教学手段要多样化
小学生以形象思维为主，如果作文教学只通过语言文字来说教，那就等于在课堂弹催眠曲，要想激发学生兴趣，教师在作文教学时最好能使用一些工具，给学生一个惊喜，或者再现生活画面，使学生如临其境，激发回忆，创造想象。
1.利用图片、简笔画或生活物品来进行教学。
这个方法既通用又实用，它适合所有地区的作文教学，简单又方便，利用这些工具多少都能激发学生好奇、探索欲，同时也能起到定格生活瞬间的作用，能激发学生对物品和已有生活的对比，形成不同的感受，诱发习作兴趣。
2.利用现代教学媒体进行教学。
现代教学媒体在作文教学中起着举足轻重的作用，现代教学媒体的形象性、虚拟性、再现性等特点能把学生熟悉或不熟悉的、感性趣的、看得见摸得着的东西通过直观，生动的画面反映出来，小学生以形象思维为主，多媒体能化抽象为形象，化静态为动态的特点，充分刺激了学生的感官，激发了学生学习的主动性，并弥补了学生对学习内容的感知距离。
五、作文评改
1.作文评改要尊重学生的作品。
尊重学生的作品，也就是尊重学生的劳动。对学生点滴进步的肯定，源于对学生的爱，是一种真正育人的态度。这种尊重的态度体现到具体的习作评改里面，就是对学生的作品修改时要多纠少改，侧重在文章的思想内容和逻辑思路的启发、点拨上。写评语时，要有的放矢，具体可行，对学生激励或是批评要实事求是。因此，我们在写评语时要尽量多一点鼓励，少一点不足，语言做到诙谐幽默，以商量的语气尊重学生的习作，保持学生的写作积极性。教师的书面的评语可多运用疑问句，给学生想像和修改的空间。（如，从你的文章中让我感受到了小伙伴内心那种快乐，如果能把当时他的动作、神态、语言活动结合起来写效果是否会更好呢？）讲评时，要让学生彼此之间珍惜、尊重自己或他人的作品。有了尊重的土壤，学生才能逐渐长成茁壮的作品。
2.作文讲评是要让孩子珍惜自己的作品。
作为一种教学思想，作文教学中，要让孩子逐渐意识到，写作文是一种创作活动，是自己思维的独特产物，是自己的劳动成果，让学生意识到这一点才会迸发出强烈的写作热情，自己的作品才会倍加珍惜，进而较易听取别人的意见和建议。
（1）让学生充分读读自己的作品。一般来说，学生的作品熔铸了自己的认识、感情与思想，因此，自己把握、修改起来最为得心应手。“在班里当众朗读自己的作品，是一种很高的荣誉”。让学生充分朗读自己的作品，不仅可以通过眼和耳两条通道，重新感受自己的文章，感受和反思自身，还容易找出文章的缺点。
（2）让学生用自己喜欢的方式保存自己的作品。可以装订成册，设计成作品集等等，并通过多样化的任务设置，让学生有多种机会展示自己的劳动成果。
（3）让学生通过各种途径来发表自己的作品。尤其是孩子，都想展示自己独特的一面，以期获得肯定，孩子会在别人的夸奖声中，巩固自己表达的积极性。发表的途径师生可以一起来探寻，比如充分利用班级发表墙、黑板报、创办板报，还可以在校报、校园网络、杂志等上面发表。
总归说来，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求实的路走去，更没有可靠的预备方法。”一句话，无须刻意求佳境，自有奇峰报晓春。因为生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭。
【关键词】小学语文;作文教学;几点方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0294-01
小学作文是小学语文教学中的重难点。是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。也是小学生最不愿意完成的功课。主要是由于小学生的语文功底差。观察能力低。更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意。马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教學？我认为作文，就是让我们把平时看到的，听到，想到的以及自己亲身经历过的有意义的事情，围绕一个中心，按着一定的顺序用文字表达出来。从某种意义上来说，作文就是用笔写下自己心里想说的话，心里怎么想的，笔就怎么写。下面来谈谈如何指导学生写好作文：
一、作文教学应从生活出发
生活化作文与传统作文的区别之一也就在于写作前的准备，传统作文根本就没有准备阶段，全凭平时积累，生活化作文则重视写作前的素材积累，在写作之前给予学生充分的自由写作时间和空间，这样学生就有了充足的时间去观察去实践，体验，感悟。
二、作文应与实践相结合
实践应该以学生为主，提倡个人主动参与，让学生在习作过程中感知，体验，积累素材，教师在这过程中充当带头人，带领学生走出课堂，走进生活。
如果想要学生写“风”，就应该带学生到自然生活中去感受风，体验风。学生打开窗子，风掀开了书页，送来了清凉;学生走出室外，风吹拂着脸颊，吹动了树梢……
三、作文应源于生活
作文应该是开放的，是有灵性和个性表达的。如果我们能够真正地从学生的现实生活出发，回归生活本身去进行作文教学，我想学生的习作一定会少一些无病呻吟，少一些闭门造车，少一些生编硬造……
其实，学生大部分时间都在学校度过，在校园内组织丰富多彩的校园活动，不但能激发学生学习兴趣，而且可以培养学生健康的人格，让他们在活动中学会人际交往，沟通交流，团结友爱。这些活动可以通过表演、办手抄报、游戏、主题班会等形式进行。
四、作文教学手段要多样化
小学生以形象思维为主，如果作文教学只通过语言文字来说教，那就等于在课堂弹催眠曲，要想激发学生兴趣，教师在作文教学时最好能使用一些工具，给学生一个惊喜，或者再现生活画面，使学生如临其境，激发回忆，创造想象。
1.利用图片、简笔画或生活物品来进行教学。
这个方法既通用又实用，它适合所有地区的作文教学，简单又方便，利用这些工具多少都能激发学生好奇、探索欲，同时也能起到定格生活瞬间的作用，能激发学生对物品和已有生活的对比，形成不同的感受，诱发习作兴趣。
2.利用现代教学媒体进行教学。
现代教学媒体在作文教学中起着举足轻重的作用，现代教学媒体的形象性、虚拟性、再现性等特点能把学生熟悉或不熟悉的、感性趣的、看得见摸得着的东西通过直观，生动的画面反映出来，小学生以形象思维为主，多媒体能化抽象为形象，化静态为动态的特点，充分刺激了学生的感官，激发了学生学习的主动性，并弥补了学生对学习内容的感知距离。
五、作文评改
1.作文评改要尊重学生的作品。
尊重学生的作品，也就是尊重学生的劳动。对学生点滴进步的肯定，源于对学生的爱，是一种真正育人的态度。这种尊重的态度体现到具体的习作评改里面，就是对学生的作品修改时要多纠少改，侧重在文章的思想内容和逻辑思路的启发、点拨上。写评语时，要有的放矢，具体可行，对学生激励或是批评要实事求是。因此，我们在写评语时要尽量多一点鼓励，少一点不足，语言做到诙谐幽默，以商量的语气尊重学生的习作，保持学生的写作积极性。教师的书面的评语可多运用疑问句，给学生想像和修改的空间。（如，从你的文章中让我感受到了小伙伴内心那种快乐，如果能把当时他的动作、神态、语言活动结合起来写效果是否会更好呢？）讲评时，要让学生彼此之间珍惜、尊重自己或他人的作品。有了尊重的土壤，学生才能逐渐长成茁壮的作品。
2.作文讲评是要让孩子珍惜自己的作品。
作为一种教学思想，作文教学中，要让孩子逐渐意识到，写作文是一种创作活动，是自己思维的独特产物，是自己的劳动成果，让学生意识到这一点才会迸发出强烈的写作热情，自己的作品才会倍加珍惜，进而较易听取别人的意见和建议。
（1）让学生充分读读自己的作品。一般来说，学生的作品熔铸了自己的认识、感情与思想，因此，自己把握、修改起来最为得心应手。“在班里当众朗读自己的作品，是一种很高的荣誉”。让学生充分朗读自己的作品，不仅可以通过眼和耳两条通道，重新感受自己的文章，感受和反思自身，还容易找出文章的缺点。
（2）让学生用自己喜欢的方式保存自己的作品。可以装订成册，设计成作品集等等，并通过多样化的任务设置，让学生有多种机会展示自己的劳动成果。
（3）让学生通过各种途径来发表自己的作品。尤其是孩子，都想展示自己独特的一面，以期获得肯定，孩子会在别人的夸奖声中，巩固自己表达的积极性。发表的途径师生可以一起来探寻，比如充分利用班级发表墙、黑板报、创办板报，还可以在校报、校园网络、杂志等上面发表。
总归说来，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求实的路走去，更没有可靠的预备方法。”一句话，无须刻意求佳境，自有奇峰报晓春。因为生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭。