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摘 要：新课程改革的不断深入，教师把新课程倡导的教学思想和理念，贯彻落实到课堂教学中去，努力改变自己的角色，构建起新的、和谐的师生关系，课堂教学的环境也有了较大的改观和提高。但是由于教师的观念、年龄、素养、能力等的差异，农村初中英语课堂教学还存在着许多问题，特别是教学的高消耗低效率问题比较严重。本文阐述了农村初中英语教学中存在着的高强度、低效率的问题，指出了打造有效课堂，学生要排除的一些障碍和教师必须采用的课堂教学策略和教学方法。
关键词：新课改；农村初中；英语教学；有效性
新课程改革视野下，农村初中英语教学尽管已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展，结果是教师把一门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味的“田鸭”课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡。那么，农村初中英语课堂中如何实现教学的有效性呢？
一、农村初中英语教学的现状分析
1.教学目标不明确
目前有一些农村英语教师吃不透教材，课堂教学活动设计不够细致，缺乏明确的目标，导致了教学活动的偏差或失误；而学生，缺少独立的思维活动，习惯于“接受”式学习，面对课堂上教师设计的各种需要其亲身参与和体验的活动，只是盲目地跟从、模仿，结果把握不住活动的实质，弄不清楚活动的目的，只会以指定的方式参与指定的活动，机械地“游荡”于活动间。虽然课堂活动表面上气氛热烈，可其实效性已经大打折扣。
2.偏重于语言知识的传授
当前，农村部分英语教师只注重提高学生的考试成绩，把鲜活的语言训练材料变成单纯的语言知识来传授；而学生，也往往忽视了英语的实质是一门语言。如果只注重语言知识的传授与学习，而忽视语言的交际运用和实践，长此以往，学生就会感到课堂活动枯燥、乏味，丧失对英语学习的动力，逐渐失去其前进的自信心，从而成为他们语言发展的桎梏，影响他们学习潜能的进一步发掘。
3.不重视培养学生自主学习能力
农村初中英语教学中，还普遍存在着重知识、轻能力的现象。教师多半是以考试大纲为准，中考考什么就给学生教什么。教学多以教师讲解词汇和语法知识为主，语言输入量偏小，教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听、说、读、写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。
二、农村初中英语课堂中构建有效性教学的策略
1.优化课堂教学过程，提高学生参与度
教学目标的准确定位，是课堂教学最优化的首要任务。教学内容的最优化，是根据学生的不同层次掌握好教学内容的深度、广度和容量，尽量能够激活学生的思维，激发学生的兴趣。教学过程的最优化，是在组织教学活动时，合理分配和利用课堂教学时间，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性，增加学习的机会；保持课堂的动量平衡，使教学节奏紧凑，学生在课堂里总是有事可做；维持课堂群体的注意焦点，善于通过课堂提问及活动来引导学生的注意。另外，注意将课堂教学内容和活动交错安排，以避免同类刺激长时间地作用于大脑皮层的同一部位，而导致疲劳和厌倦。
2.创设教学情境，营造和谐课堂氛围
众所周知，课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。只有在和谐的氛围中进行情感交流，学生才会有活跃的思维、高涨的热情，从而使课堂充满生机和活力，这样就会使教学在轻松、愉快的课堂氛围中达到最佳的效果。现行初中英语教材为学生提供了一些丰富有趣、贴进学生生活的话题，教师要充分利用这些话题，尽可能多地创设各种语言情景，有意识地营造英语环境和氛围，让学生在自然情景和模拟情景中扮演不同角色，鼓励学生大胆开口说英语，通过这一形式，让学生获得运用语言的能力。
3.优化课堂教学，培养学生的自主学习能力
好的学习方法，往往有事半功倍的效果，所以教师不但要传授知识给学生，更要加强学法指导。课堂教学过程中，只注重知识的传授，而忽视对学生学法的指导和自学能力的培养，是导致教学失败的重要原因之一。实践表明，教师不能只盯在眼前的“学会”，而要放眼未来的“会学”，教给学生“点石成金”之术。所以，教师要关注学生的学习体验，改善学生的学习方法，提供学生自主发展的空间，培养学生的主体精神与自主能力。如果学生拥有了自主学习能力，他们就会主动问问题；就会有动手、动脑、动嘴的习惯；就能自己树立学习目标，制定学习计划；就能运用和调控适合自己的学习策略和方法；就能积极主动地运用所学的语言知识；就能评价自己的学习成果，并能根据具体情况对自己进行适当地自我调整等。
三、结束语
总之，提高农村英语课堂教学的有效性是我们追求的重要目标，课堂教学的有效性对教师和学生都有着至关重要的作用，他能让教师在辛苦的教学活动中游刃有余，也能让学生轻松地学到所需的知识，而且使师生间的配合与情感都更上一层楼。除此之外，在加速教师成长的专业化进程、提升教师的思维品质、提高课堂教学的实际效益的同时，教师进行反思可以改進自己的教学工作，使之可以高质有效的进行，避免工作中的低水平的重复。对于提高课堂教学的有效性、提高英语教学的质量有着重要的意义。相信只要我们具有一切为学生发展的思想，我们的英语课堂教学一定是有效的，也一定会成为学生全面发展最坚实的阵地。
参考文献
[1]鲍德凤.初中英语阅读教学有效性的实践分析[J].中学生英语，2014（23）.
[2]陈丽静.如何提高初中英语阅读教学的有效性[J].中学教学参考，2016（10）.
[3]徐慧.初中英语阅读教学的有效性探索[J].中国校外教育，2016（05）.
关键词：新课改；农村初中；英语教学；有效性
新课程改革视野下，农村初中英语教学尽管已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展，结果是教师把一门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味的“田鸭”课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡。那么，农村初中英语课堂中如何实现教学的有效性呢？
一、农村初中英语教学的现状分析
1.教学目标不明确
目前有一些农村英语教师吃不透教材，课堂教学活动设计不够细致，缺乏明确的目标，导致了教学活动的偏差或失误；而学生，缺少独立的思维活动，习惯于“接受”式学习，面对课堂上教师设计的各种需要其亲身参与和体验的活动，只是盲目地跟从、模仿，结果把握不住活动的实质，弄不清楚活动的目的，只会以指定的方式参与指定的活动，机械地“游荡”于活动间。虽然课堂活动表面上气氛热烈，可其实效性已经大打折扣。
2.偏重于语言知识的传授
当前，农村部分英语教师只注重提高学生的考试成绩，把鲜活的语言训练材料变成单纯的语言知识来传授；而学生，也往往忽视了英语的实质是一门语言。如果只注重语言知识的传授与学习，而忽视语言的交际运用和实践，长此以往，学生就会感到课堂活动枯燥、乏味，丧失对英语学习的动力，逐渐失去其前进的自信心，从而成为他们语言发展的桎梏，影响他们学习潜能的进一步发掘。
3.不重视培养学生自主学习能力
农村初中英语教学中，还普遍存在着重知识、轻能力的现象。教师多半是以考试大纲为准，中考考什么就给学生教什么。教学多以教师讲解词汇和语法知识为主，语言输入量偏小，教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听、说、读、写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。
二、农村初中英语课堂中构建有效性教学的策略
1.优化课堂教学过程，提高学生参与度
教学目标的准确定位，是课堂教学最优化的首要任务。教学内容的最优化，是根据学生的不同层次掌握好教学内容的深度、广度和容量，尽量能够激活学生的思维，激发学生的兴趣。教学过程的最优化，是在组织教学活动时，合理分配和利用课堂教学时间，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性，增加学习的机会；保持课堂的动量平衡，使教学节奏紧凑，学生在课堂里总是有事可做；维持课堂群体的注意焦点，善于通过课堂提问及活动来引导学生的注意。另外，注意将课堂教学内容和活动交错安排，以避免同类刺激长时间地作用于大脑皮层的同一部位，而导致疲劳和厌倦。
2.创设教学情境，营造和谐课堂氛围
众所周知，课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。只有在和谐的氛围中进行情感交流，学生才会有活跃的思维、高涨的热情，从而使课堂充满生机和活力，这样就会使教学在轻松、愉快的课堂氛围中达到最佳的效果。现行初中英语教材为学生提供了一些丰富有趣、贴进学生生活的话题，教师要充分利用这些话题，尽可能多地创设各种语言情景，有意识地营造英语环境和氛围，让学生在自然情景和模拟情景中扮演不同角色，鼓励学生大胆开口说英语，通过这一形式，让学生获得运用语言的能力。
3.优化课堂教学，培养学生的自主学习能力
好的学习方法，往往有事半功倍的效果，所以教师不但要传授知识给学生，更要加强学法指导。课堂教学过程中，只注重知识的传授，而忽视对学生学法的指导和自学能力的培养，是导致教学失败的重要原因之一。实践表明，教师不能只盯在眼前的“学会”，而要放眼未来的“会学”，教给学生“点石成金”之术。所以，教师要关注学生的学习体验，改善学生的学习方法，提供学生自主发展的空间，培养学生的主体精神与自主能力。如果学生拥有了自主学习能力，他们就会主动问问题；就会有动手、动脑、动嘴的习惯；就能自己树立学习目标，制定学习计划；就能运用和调控适合自己的学习策略和方法；就能积极主动地运用所学的语言知识；就能评价自己的学习成果，并能根据具体情况对自己进行适当地自我调整等。
三、结束语
总之，提高农村英语课堂教学的有效性是我们追求的重要目标，课堂教学的有效性对教师和学生都有着至关重要的作用，他能让教师在辛苦的教学活动中游刃有余，也能让学生轻松地学到所需的知识，而且使师生间的配合与情感都更上一层楼。除此之外，在加速教师成长的专业化进程、提升教师的思维品质、提高课堂教学的实际效益的同时，教师进行反思可以改進自己的教学工作，使之可以高质有效的进行，避免工作中的低水平的重复。对于提高课堂教学的有效性、提高英语教学的质量有着重要的意义。相信只要我们具有一切为学生发展的思想，我们的英语课堂教学一定是有效的，也一定会成为学生全面发展最坚实的阵地。
参考文献
[1]鲍德凤.初中英语阅读教学有效性的实践分析[J].中学生英语，2014（23）.
[2]陈丽静.如何提高初中英语阅读教学的有效性[J].中学教学参考，2016（10）.
[3]徐慧.初中英语阅读教学的有效性探索[J].中国校外教育，2016（05）.