在新课程理念下激活学生的思维,激发学生积极的情感、态度和兴趣,应在语言上进行一定的评价。评价是作为调控、改进教学过程,提高学生能力,发展学生智力,大面积提高教学质量的一种手段。
　　评价的主要目的是为了全面了解学生的数学历程,激励学生的学习和改进改进教师的教学。在教学中,能够运用激励的语言对学生每一次取得的成绩进行评价,能激发学生的学习兴趣,使他们产生强烈的求知欲望,从而积极主动地获取知识,使教学质量得到进一步的提高。
　　在数学教学中,评价作为一种手段,它直接影响学生的心理活动,有什么样性质的评价,就会产生什么样的心理行为。心理学家研究证明:当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时,他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验,以饱满的热情、百倍的信心投入到学习中去。因此,评价与不评价的效果是不一样的,不同性质的评价产生的心理效应也不一样,那么,要使评价收到较好的效果,应该采用激励性的评价。在教学中,教师要善于捕捉学生的思想、言行,寻找学生学习的闪光之处,抓住时机,及时给予学生科学、公正的评价。但也要注意激励性评价的操作艺术,应注意以下几点:
　　
　　1 要有目的地进行激励性评价
　　
　　教师要根据教学内容,目标,以及学生的行为表现,恰到好处地进行有目的激励性评价,让每一位学生都有一个闪光点,能使学生体验到成功的喜悦,产生拼搏、自强不息的精神。有目的的激励性评价,不仅能使受表扬的学生受到教育和鼓励,而且还可以达到教育他人的目的,使全班学生共同发展。
　　
　　2 激励性评价要客观公正
　　
　　公正的评价能获得学生的信任和好感,从而对学生起到尊重、劝导和控制的作用。反之会拉开师生之间的距离,使学生产生隔阂、冷漠、消极和对抗情绪,直接影响到学习,还会引起其他学生孤立被评价者。作为一名教师应持着客观、公正的心理去评价每一位学生,让每个学生在心中都占有同样的位置,这样更有利于促进学生的学习兴趣,全方面提高教学质量。
　　
　　3 要及时进行激励性评价
　　
　　在许多数学课堂上,为了充分调动学生的积极性,教师应进行正确的评价,可以帮学生找回自信心,应从优化评价语言入手,及时对学生作出恰当的评价,能收到事半功倍的效果。特别是对那些学困生,更要及时肯定其成绩和长处,抓住其闪光点,哪怕是一点点小小的进步或出现的好苗头,也要及时鼓励表扬,激发自信心,促其上进。否则时过境迁,即使更大的鼓励,学生也会觉得乏味,达不到预期的效果。
　　
　　4 激励性评价要灵活多样
　　
　　激励性评价不应该刻板、机械、公式化或说教式,要因人而异,因事而异,灵活多样。但也不能只停留在简单肯定所学课本知识的层次上,而要选择独特视角进行评价及引导,肯定学生的探索精神,开阔学生的视野,激发深入思考,探究的欲望,使他们的学习进入更深层次。
　　根据学生获得成功的程度大小,除了口头鼓励外,还可以有小小的物质奖励,如:小红花、铅笔、橡皮、作业本等,还可以采用微笑、点头、手势、眼神等。激励性评价除了由教师评价外,还要针对性的让学生共同参与。
　　总之,对学生如果能够及时、公正,有目的地进行激励性评价,可以强化正确的目标、行为,使学生感受成功的喜悦,激发学生向更高目标努力的动机,带动各方面的进步,达到素质教育的目的。
　　当然,在每个学生的求知路上,用激励性的语言进行适当的评价,对于他们来说都有着很重要的作用,在课堂上给他们一句激励的话,让每个孩子都有一个闪亮点,这就是作为教师的责任所在。