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摘要：绘本这一文字和绘画完美结合的产物，已成为孩子们成长过程中无法避开的读物，让孩子们爱不释手，回味无穷，极大地丰富了他们的童年生活。绘本更是与美术学科息息相关，由于绘本具有美术视觉性的特点，因此绘本的学习同样蕴藏着美术教育的行为。本文结合实际执教案例阐述如何在智慧课堂环境下，将绘本巧妙地融入美术课堂教学，以此来提升美术课堂教学的趣味性。
关键词：移动终端 微绘本 美术课堂 妙趣横生
绘本是现代儿童首选的读物，也是儿童最早接触美术作品的媒介。他们由衷地喜爱与绘本相关的学习方式，因此那会是一种自发、主动的学习方式。利用信息化手段，在智慧课堂环境下，将微绘本融入美术课堂更是受到儿童的强烈喜爱。
一、什么是绘本及微绘本
绘本是一类以绘画为主、配有简短文字、反映儿童生活的书籍。它是文学与美术相结合的产物，具有文学性、教育性、欣赏性的特点。微绘本就是指其中一类短而精的绘本。
二、微绘本融入课堂的优势
绘本的视觉性反映出美术学科的特点，阅读绘本对孩子们来说就是一场视觉享受，很符合孩子们学习的心理特点，更能全面帮助孩子们构建精神世界，培养多元智能。因此绘本与美术学科有着极强的关联性，将微绘本融入美术课堂教学会碰撞出更加绚丽的火花，因为它不仅提升了课堂的趣味性，还升华了教育内涵，为美术课堂增光添彩。
三、微绘本的类型
这里说的微绘本可以分为两类：一类是已出版的现成微绘本，另一类是教学中所生成的原创微绘本。现成微绘本是指孩子们熟知的国内外著名的绘本故事，这些绘本一般影响力都很大，孩子们也基本都阅读过。比如国外的《大卫，不可以》《我爸爸》，国内的《团圆》《小蝌蚪找妈妈》等绘本。原创的微绘本包括对现场微绘本进行改变后的绘本故事，也包括完全原创的微绘本故事。
四、微绘本融合让美术课堂妙趣横生
微绘本与美术课堂的融合方式是多样的，可以是直接植入现成或改编后的绘本故事，帮助完成教学任务，也可以是绘本故事式师生互动。
1.现成微绘本融合美术课堂
现成微绘本融合美术课堂——省时省力、快速入境。已出版的正规读物微绘本与美术课堂的融合，对提升孩子们的注意力，提高课堂教学效率起到一定的积极作用。
例如：在合肥市杨林小学李先红老师执教的《谁画的鱼最大》一课上，教师借助于荣获凯迪克大奖的绘本故事《小黑鱼》进行导入。故事中的小黑鱼又小又黑，学生们对于它的孤单很是同情，在这样的情境中，教师引导孩子们要为小黑鱼寻找高大的鱼儿做伴，激发了孩子们助人为乐的精神，更为接下来的探究环节埋下伏笔。
孩子们对熟悉的事物会更感兴趣。在课堂教学中融入微绘本，教师不必做太多渲染，孩子们可以快速进入绘本所营造的课堂情境，并对它富有一定的感情和兴趣。这样不仅提升了孩子们的注意力，对教师来说也能省时省力不少。
（二）原创微绘本融合美术课堂
在教学中我们发现，大多数情况下很难找到完全合适的绘本故事，基本都需要对故事进行改编，甚至需要教师原创。这中间教师可以借助于信息化手段，在智慧課堂的环境下，根据课程需要，自由创编适合课程需要的绘本故事。这样一来，没有了条条框框的限制，可以更加灵活，又能提升课堂效果。
1.微绘本式情境创设——主线清晰、唤醒童话
微绘本式情境创设是以微绘本故事为主线贯穿始终，并将美术知识巧妙地融入情境中，不仅使整个教学活动浑然一体，而且能突出故事情节、弱化学习行为、隐藏教育痕迹、增强教学成效。微绘本式情境创设给孩子们营造梦幻般的童话世界，让孩子们无法拒绝课程带来的趣味诱惑。
例如：在本人执教的《童话城堡》一课上，融入改编后的绘本故事《白雪公主》，设置了坏巫师对城堡施魔法，需要孩子们帮助恢复情境。活动一：魔法使城堡塔楼变整齐，让学生利用学生端动手操作，将塔楼拖拉成高低错落的样貌，以此探究塔楼高低错落的组合规律。活动二：魔法使城堡基本形被破坏，让学生认一认组成塔楼的基本形，并动手拉出出现次数最多的基本形，以此认识组成塔楼的基本形。在这种制造困难、引导学生去帮助的情境中，学生在无形中学习掌握了知识，并体会到帮助他人的快乐。
2.微绘本式作品欣赏——激活作品，赋予生命
在美术教学中，少不了欣赏优秀的美术作品。但由于如今的多媒体时代，孩子们在生活中接触太多的声光电刺激，因此对于如今的孩子，即使是世界著名美术作品，因其静态性，也少了些许的吸引力。因此利用信息化借助于微绘本故事来激活大师作品，便有其很强的价值和意义。
例如：本人在执教《大树的故事》一课时，将美国画家杰斯艾伦的《菩提树》作品制作成微绘本故事的动态效果。孩子们对于这种全新的欣赏作品方式，抱有浓厚的兴趣。这种利用技术手段，采用微绘本，在音乐环境中，解冻静止的美术作品，利用动画形式进行展示，极大地吸引了孩子们的注意，提高了课堂的趣味性。
3.微绘本式教师示范——增强趣味，扣人心弦
传统的教师示范大都是教师边示范边讲解，讲解的内容大都是创作要领或美术相关知识。对于学生而言，这样的教师示范司空见惯，毫无新意。微绘本式教师示范则极为不同，它会极大地增强示范的吸引力，让教师示范不再单调无味，反而增强了课堂的趣味性。微绘本式教师示范以不断完善的画面，搭配简短的故事语言，既丰富了示范过程，又增加了课堂的趣味性。
在《大树的故事》一课的执教上，在教师示范环节成功采用了微绘本式教师示范。在画面上以大树为主体，逐个添画上了“小鸟”“长颈鹿”“啄木鸟”等动物形象，在课堂示范的同时，讲述动物们和大树之间互帮互爱的故事。
所以无论在教师有目的的预设中，还是在灵活多变的课堂生成中，师生都可以在互动中生成出学生们喜爱的微绘本产物。这种绘本式教学方式能提升美术课堂的趣味性，提高美术课堂的教学效果。
微绘本式美术课堂教学，给传统的美术课堂披上童话般的外衣，给孩子插上想象的翅膀，照亮孩子内心的童话世界，使美术课如同读绘本一样常常滋润孩子的童年生活。这样的美术课堂，能更好地挖掘孩子们的兴趣，培养孩子们学习美术的热情，使孩子的想象力得到空前的发展。微绘本促使美术课堂更加多彩深情、内涵丰富、趣味生动。
参考文献：
[1]张渝.小学美术教学中儿童绘本的作用及影响[J].美术教育研究，2017（12）.
[2]马丽.浅谈儿童绘本在小学美术教学中的应用[J].中国校外教育，2017（17）.
[3]王颖.绘声绘色的小学美术课堂——将绘本融入小学美术教学[J].美术教育研究，2015（16）.
[4]谷大勇.浅谈结合儿童绘本的小学美术教学[J].美术教育研究，2012（16）.
[5]黄若涛.绘本书的传播功能研究[D].中国传媒大学，2006.
[6]成峰，高静.儿童绘本在小学美术教学中的优势及具体应用[J].文教资料，2017（31）.
关键词：移动终端 微绘本 美术课堂 妙趣横生
绘本是现代儿童首选的读物，也是儿童最早接触美术作品的媒介。他们由衷地喜爱与绘本相关的学习方式，因此那会是一种自发、主动的学习方式。利用信息化手段，在智慧课堂环境下，将微绘本融入美术课堂更是受到儿童的强烈喜爱。
一、什么是绘本及微绘本
绘本是一类以绘画为主、配有简短文字、反映儿童生活的书籍。它是文学与美术相结合的产物，具有文学性、教育性、欣赏性的特点。微绘本就是指其中一类短而精的绘本。
二、微绘本融入课堂的优势
绘本的视觉性反映出美术学科的特点，阅读绘本对孩子们来说就是一场视觉享受，很符合孩子们学习的心理特点，更能全面帮助孩子们构建精神世界，培养多元智能。因此绘本与美术学科有着极强的关联性，将微绘本融入美术课堂教学会碰撞出更加绚丽的火花，因为它不仅提升了课堂的趣味性，还升华了教育内涵，为美术课堂增光添彩。
三、微绘本的类型
这里说的微绘本可以分为两类：一类是已出版的现成微绘本，另一类是教学中所生成的原创微绘本。现成微绘本是指孩子们熟知的国内外著名的绘本故事，这些绘本一般影响力都很大，孩子们也基本都阅读过。比如国外的《大卫，不可以》《我爸爸》，国内的《团圆》《小蝌蚪找妈妈》等绘本。原创的微绘本包括对现场微绘本进行改变后的绘本故事，也包括完全原创的微绘本故事。
四、微绘本融合让美术课堂妙趣横生
微绘本与美术课堂的融合方式是多样的，可以是直接植入现成或改编后的绘本故事，帮助完成教学任务，也可以是绘本故事式师生互动。
1.现成微绘本融合美术课堂
现成微绘本融合美术课堂——省时省力、快速入境。已出版的正规读物微绘本与美术课堂的融合，对提升孩子们的注意力，提高课堂教学效率起到一定的积极作用。
例如：在合肥市杨林小学李先红老师执教的《谁画的鱼最大》一课上，教师借助于荣获凯迪克大奖的绘本故事《小黑鱼》进行导入。故事中的小黑鱼又小又黑，学生们对于它的孤单很是同情，在这样的情境中，教师引导孩子们要为小黑鱼寻找高大的鱼儿做伴，激发了孩子们助人为乐的精神，更为接下来的探究环节埋下伏笔。
孩子们对熟悉的事物会更感兴趣。在课堂教学中融入微绘本，教师不必做太多渲染，孩子们可以快速进入绘本所营造的课堂情境，并对它富有一定的感情和兴趣。这样不仅提升了孩子们的注意力，对教师来说也能省时省力不少。
（二）原创微绘本融合美术课堂
在教学中我们发现，大多数情况下很难找到完全合适的绘本故事，基本都需要对故事进行改编，甚至需要教师原创。这中间教师可以借助于信息化手段，在智慧課堂的环境下，根据课程需要，自由创编适合课程需要的绘本故事。这样一来，没有了条条框框的限制，可以更加灵活，又能提升课堂效果。
1.微绘本式情境创设——主线清晰、唤醒童话
微绘本式情境创设是以微绘本故事为主线贯穿始终，并将美术知识巧妙地融入情境中，不仅使整个教学活动浑然一体，而且能突出故事情节、弱化学习行为、隐藏教育痕迹、增强教学成效。微绘本式情境创设给孩子们营造梦幻般的童话世界，让孩子们无法拒绝课程带来的趣味诱惑。
例如：在本人执教的《童话城堡》一课上，融入改编后的绘本故事《白雪公主》，设置了坏巫师对城堡施魔法，需要孩子们帮助恢复情境。活动一：魔法使城堡塔楼变整齐，让学生利用学生端动手操作，将塔楼拖拉成高低错落的样貌，以此探究塔楼高低错落的组合规律。活动二：魔法使城堡基本形被破坏，让学生认一认组成塔楼的基本形，并动手拉出出现次数最多的基本形，以此认识组成塔楼的基本形。在这种制造困难、引导学生去帮助的情境中，学生在无形中学习掌握了知识，并体会到帮助他人的快乐。
2.微绘本式作品欣赏——激活作品，赋予生命
在美术教学中，少不了欣赏优秀的美术作品。但由于如今的多媒体时代，孩子们在生活中接触太多的声光电刺激，因此对于如今的孩子，即使是世界著名美术作品，因其静态性，也少了些许的吸引力。因此利用信息化借助于微绘本故事来激活大师作品，便有其很强的价值和意义。
例如：本人在执教《大树的故事》一课时，将美国画家杰斯艾伦的《菩提树》作品制作成微绘本故事的动态效果。孩子们对于这种全新的欣赏作品方式，抱有浓厚的兴趣。这种利用技术手段，采用微绘本，在音乐环境中，解冻静止的美术作品，利用动画形式进行展示，极大地吸引了孩子们的注意，提高了课堂的趣味性。
3.微绘本式教师示范——增强趣味，扣人心弦
传统的教师示范大都是教师边示范边讲解，讲解的内容大都是创作要领或美术相关知识。对于学生而言，这样的教师示范司空见惯，毫无新意。微绘本式教师示范则极为不同，它会极大地增强示范的吸引力，让教师示范不再单调无味，反而增强了课堂的趣味性。微绘本式教师示范以不断完善的画面，搭配简短的故事语言，既丰富了示范过程，又增加了课堂的趣味性。
在《大树的故事》一课的执教上，在教师示范环节成功采用了微绘本式教师示范。在画面上以大树为主体，逐个添画上了“小鸟”“长颈鹿”“啄木鸟”等动物形象，在课堂示范的同时，讲述动物们和大树之间互帮互爱的故事。
所以无论在教师有目的的预设中，还是在灵活多变的课堂生成中，师生都可以在互动中生成出学生们喜爱的微绘本产物。这种绘本式教学方式能提升美术课堂的趣味性，提高美术课堂的教学效果。
微绘本式美术课堂教学，给传统的美术课堂披上童话般的外衣，给孩子插上想象的翅膀，照亮孩子内心的童话世界，使美术课如同读绘本一样常常滋润孩子的童年生活。这样的美术课堂，能更好地挖掘孩子们的兴趣，培养孩子们学习美术的热情，使孩子的想象力得到空前的发展。微绘本促使美术课堂更加多彩深情、内涵丰富、趣味生动。
参考文献：
[1]张渝.小学美术教学中儿童绘本的作用及影响[J].美术教育研究，2017（12）.
[2]马丽.浅谈儿童绘本在小学美术教学中的应用[J].中国校外教育，2017（17）.
[3]王颖.绘声绘色的小学美术课堂——将绘本融入小学美术教学[J].美术教育研究，2015（16）.
[4]谷大勇.浅谈结合儿童绘本的小学美术教学[J].美术教育研究，2012（16）.
[5]黄若涛.绘本书的传播功能研究[D].中国传媒大学，2006.
[6]成峰，高静.儿童绘本在小学美术教学中的优势及具体应用[J].文教资料，2017（31）.