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内容摘要：新课标的颁布，为我们送来了缕缕“春风”，为习作教改注入了活力，为习作教学翻开了新篇章。我们一定要抓住时机，审时度势，灵活引导，激发动机，以情造文，让学生重新体验习作的乐趣。
关键词：学生作文 快乐 情感
一.丰富素材仓库，让学生爱写。
兴趣是最好的老师。任何一篇习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。在平时的教学中，我不是指导学生应该写这个，或强制写什么，而是安排学生先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培养他们留心观察事物的好习惯。让学生多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料。通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操，从而树立敢写的信心。然后，我又横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，喜欢写啥就写啥，写最爱的，写最特长的。让学生放开手脚敢写，进而逐渐培养他们喜欢写作的好习惯。
二.挖掘创作源泉，让学生想写。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多課文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，从这个层面上讲，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说，实话实说，我们培养出来的人连讲真话的勇气都没有，我们还能指望他有什么创新，就更别说能为社会有所作为了。比如教学中有这样一篇作文，由于学校采取分层次教学，各班所使用的资料不尽相同。于是一个同学针对这种现象发表了自己的观点和看法，他认为学校这是在歧视差生，为此表达了对学校的不满，整个作文可谓情辞恳切，笔锋犀利，表达流畅，写的全是自己的所感所想。按理说这是一篇佳作，相比其他学生的作文来说更富有创造性，因为这种敢于说真话的精神和勇气本身就是一种创新。然而遗憾的是这篇作文却未能评为优秀作文，这实际上是对学生创新性的一种扼杀。同时，在教学中，广大教师为了应付考试，往往在无意识地对学生加以引导：思想要健康，立意要高远。学生为了高分只好跟着这样一些套话转，能写出真话来吗？所以教师在作文教学中，一定提倡学生说真话，鼓励学生讲实话，为学生营造一个说真话，抒真情的平台。让作文真正成为表现自己喜怒哀乐，张扬个性的一面镜子，让学生想笑就放声笑，想哭就尽情地哭。当然，我们提倡学生说真话，绝不等于说学生在作文中所说的话是真的就行，不需要引导。我们认为，学生的观点和见解，必须进行合理的引导和必要的审查，这是正确的。
在平素的教学中，我努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词、一句，都及时给予鼓励。一旦发现习作中的毛病，并不急于求成，而是耐心地和学生一起研讨交流，让学生弄清自己的不足之处，以及怎样该好。如，教《爸爸带我去爬树》时，我先引导学生讲述自己的爬树经历，然后鼓励学生把刚说的写下来，自读自赏，动手动脑互评习作。这样既有利于培养学生的兴趣，又激发了学生的创作欲望，让每个学生的闪光点都能闪光，从而让学生想写。
三.采用多种形式，让学生改写。
目前小学作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，由于教师的工作量而导致工作态度的变化。所以在评改中或对学生的作文草草批阅，或对此字斟句酌。我觉得，这两种做法都对学生有百害而无一利。为了克服这些弊病，形成师生、生生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式发展。教师应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，提倡自批、互批、众改等方式，创造良好的作文气氛，使学生乐于作文、轻松作文。
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在一次写了一篇不错的文章，估计不一定是自己的作品。于是我在批语中这样写道：“这篇文章写的真棒，希望你今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！”从这次作文之后，这位同学确实表现不错，每次都能写出表达真情实感的文章来了。看来这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望，我们不能忽视！
四.强化口头训练，让学生会写。
作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。所以，我们必须改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强小学生的口语训练，例如语文课上留有时间让学生说一说自己的见闻，交流一下自己的感受，并且把自己新近看到的、听到的、感受到的，以日记的形式写下来。还可以适当组织演讲比赛、诗歌比赛、口头编故事等等，切实提高学生口头作文的能力，以便为人际交往和书面作文服务。鼓励学生多说说自己的想法和感悟，长期对提高作文水平大有好处。
总之，作文教学中需要教师运用科学的方法精心指导，让学生在胸有成竹的状态下写出好文章来。
（作者单位：甘肃省会宁县甘沟镇中心小学）
关键词：学生作文 快乐 情感
一.丰富素材仓库，让学生爱写。
兴趣是最好的老师。任何一篇习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。在平时的教学中，我不是指导学生应该写这个，或强制写什么，而是安排学生先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培养他们留心观察事物的好习惯。让学生多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料。通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操，从而树立敢写的信心。然后，我又横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，喜欢写啥就写啥，写最爱的，写最特长的。让学生放开手脚敢写，进而逐渐培养他们喜欢写作的好习惯。
二.挖掘创作源泉，让学生想写。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多課文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，从这个层面上讲，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说，实话实说，我们培养出来的人连讲真话的勇气都没有，我们还能指望他有什么创新，就更别说能为社会有所作为了。比如教学中有这样一篇作文，由于学校采取分层次教学，各班所使用的资料不尽相同。于是一个同学针对这种现象发表了自己的观点和看法，他认为学校这是在歧视差生，为此表达了对学校的不满，整个作文可谓情辞恳切，笔锋犀利，表达流畅，写的全是自己的所感所想。按理说这是一篇佳作，相比其他学生的作文来说更富有创造性，因为这种敢于说真话的精神和勇气本身就是一种创新。然而遗憾的是这篇作文却未能评为优秀作文，这实际上是对学生创新性的一种扼杀。同时，在教学中，广大教师为了应付考试，往往在无意识地对学生加以引导：思想要健康，立意要高远。学生为了高分只好跟着这样一些套话转，能写出真话来吗？所以教师在作文教学中，一定提倡学生说真话，鼓励学生讲实话，为学生营造一个说真话，抒真情的平台。让作文真正成为表现自己喜怒哀乐，张扬个性的一面镜子，让学生想笑就放声笑，想哭就尽情地哭。当然，我们提倡学生说真话，绝不等于说学生在作文中所说的话是真的就行，不需要引导。我们认为，学生的观点和见解，必须进行合理的引导和必要的审查，这是正确的。
在平素的教学中，我努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词、一句，都及时给予鼓励。一旦发现习作中的毛病，并不急于求成，而是耐心地和学生一起研讨交流，让学生弄清自己的不足之处，以及怎样该好。如，教《爸爸带我去爬树》时，我先引导学生讲述自己的爬树经历，然后鼓励学生把刚说的写下来，自读自赏，动手动脑互评习作。这样既有利于培养学生的兴趣，又激发了学生的创作欲望，让每个学生的闪光点都能闪光，从而让学生想写。
三.采用多种形式，让学生改写。
目前小学作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，由于教师的工作量而导致工作态度的变化。所以在评改中或对学生的作文草草批阅，或对此字斟句酌。我觉得，这两种做法都对学生有百害而无一利。为了克服这些弊病，形成师生、生生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式发展。教师应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，提倡自批、互批、众改等方式，创造良好的作文气氛，使学生乐于作文、轻松作文。
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在一次写了一篇不错的文章，估计不一定是自己的作品。于是我在批语中这样写道：“这篇文章写的真棒，希望你今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！”从这次作文之后，这位同学确实表现不错，每次都能写出表达真情实感的文章来了。看来这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望，我们不能忽视！
四.强化口头训练，让学生会写。
作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。所以，我们必须改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强小学生的口语训练，例如语文课上留有时间让学生说一说自己的见闻，交流一下自己的感受，并且把自己新近看到的、听到的、感受到的，以日记的形式写下来。还可以适当组织演讲比赛、诗歌比赛、口头编故事等等，切实提高学生口头作文的能力，以便为人际交往和书面作文服务。鼓励学生多说说自己的想法和感悟，长期对提高作文水平大有好处。
总之，作文教学中需要教师运用科学的方法精心指导，让学生在胸有成竹的状态下写出好文章来。
（作者单位：甘肃省会宁县甘沟镇中心小学）