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◆摘 要：纵观近几年来各大高校韩语教学的课堂，我们不难发现会话在教学过程中占据着非常重要的地位。不少韩语专业的同学在学习这门语言时，虽然具有良好的书面表达能力，但在会话方面缺十分欠缺。本中主要对学生会话能力差的原因进行了分析，并提出了民办院校中提升学生韩语会话能力的一些办法。
◆关键词：民办高校;韩语会话;提升对策
近几年来，社会对韩语专人人才的需求量越来越大，不少民办高校也都开设了韩语专业。在学生进行外语教学的过程中，教师需要重点注意培养学生的会话能力，但通过对民办高校开设的韩语专业教学调查后，我们发现不少学生都没有较强的韩语会话能力，那么如何才能让学生的韩语会话能力得到提升，是目前高校最需要引起重视的事情。
一、导致学生韩语会话能力较差的原因
（一）学校以及教师没有将会话课堂重视起来
在学习语言时，我们都知道“听、说、读、写”每个方面都是非常重要的，但不少民办高校在设置韩语专业学习课程时，依旧重点安排韩语中的精读课程以及听力课程，而对于能够培养学生语言运用能力的会话课程却没有引起重视。并且，在实际的韩语教学过程中，由于读写课程更容易进行开展，因此教师也就慢慢忽略了会话课程。
（二）会话教学时没有准备丰富的教学资料且教学过程单一
很多民办高校在教学韩语时，没有为学生准备能够提高他们应用能力会话教材。很多高校现在进行教学的教材只是精品教材，这些教材内容编写的往往不够直观，对于一些学生需要重点进行掌握的词汇和语法知识，也没有用图像来突出表达，学生在学习这些韩语会话知识时，常常会感到枯燥无味，因此会话课堂上也就提不起任何学习兴趣了。
（三）教师没有为学生营造良好的会话练习环境
在韩语会话课堂上，很多教师只是为学生讲解了一些与会话相关的理论知识，并没有留给学生足够的时间让他们进行实际的操练。并且很多的韩语教师在授课时，认为学生不具备较强的听说能力，依旧在课堂上使用大量的汉语进行教学，学生在这种环境下学习韩语，自然也就无法提升自己的会话能力了。
（四）教师没有为学生灌输韩国人的思维方式
每个民族在发展的过程中，都会形成自己特有的一些风俗习惯，如果学生在学习韩语知识时，不具备一定的语言文化背景尝试，那么学生在进行会话时，就很难将换过人的思维方式以及语言表达习惯运用在交流之中了，这也是导致学生韩语会话能力差的原因之一。
二、民办院校学生韩语会话能力提升对策
（一）重新设计课程，将会话教学重视起来
民办高校的韩语专业课程，需要在满足社会需求的前提下，将学生培养为职业型、应用型以及技能型的人才。所以学校在設计课程时，需要将就业作为教学的目标，将师资力量、课程安排以及考核体系等方面进行重点的改革，这样才能让学生的韩语应用能力得到培养。在安排韩语课程时，对于会话课程，可以为学生增加一些能够让学生在实际应用方面得到提升的实践课程或者选修课程。在组建韩语教学师资时，学校需要提升师资水平，选择一些性格开朗且具有丰富教学经验的教师担任韩语会话课的主讲教师。在考核学生韩语学习效果时，也要改变以前那种只是考核学生韩语词汇量和语法掌握程度的笔试方式，而是需要将考核方式进行创新，安排口语测试来综合判定学生的韩语学习情况。
（二）使用不同教材进行教学，丰富会话教学的内容
教师在进行韩语会话教学时，需要将专业人才培养方案以及专业建设目标要求进行有机地结合，在选择会话教材时，可以为学生选择一些词汇难度适当且贴近学生实际生活的教材。在韩语会话教学课堂开展到一定阶段后，可以为学生推荐类似于《韩国语常用句型》、《开口说韩语》等书籍，让他们能够通过自学书籍，去积累一些在进行口语表达时能够运用到的句型。除此之外，还可以为学生们推荐一些韩国出版的教材或者杂志，这样学生就能对韩国语言中的词汇以及他们使用到的表达方式有所掌握。学生在这种会话课堂中学习语言知识，能够感受到课堂内容的丰富性，从而对提升学生会话能力有较大的帮助。
（三）为学生创造会话课堂环境
教师在教授学生韩语时，要多在课堂中使用韩语进行教学。并且，教师还可以在教学的过程中，将多媒体技术运用进来，学生在通过视听手段进行韩语学习时，能够让他们具有活跃的思维。总之，在教学时为学生营造一种良好的韩语学习环境，能够让学生更加融入其中。
（四）将会话教学与文化教学进行紧密结合
虽然韩国文化在一定程度上受到了中国儒家文化的影响，但在韩国文化体系中，韩国人的行为言论也受到了他们自身思维方式的影响。如果想要让学生学习韩语时提升他们的会话能力，那么教师就需要将会话教学与韩国文化教学紧密的结合起来，学生在了解了韩国文化之后，便会对韩语对话有新的认识。学生在学习到韩国大量的文化知识后，不仅能够对韩国人的思维方式更加理解，还能让学生的会话交流能力得到提升。
三、结束语
评价学生学习外语的一项重要的标准，就是看学生是否具有会话能力，同时具有会话能力也是这也是学生们学习语言的最终目标。因此，作为民办高效得韩语会话教师，在教学时需要结合会话课程的要求和目标，将韩国文化融入到教学的课堂上，让学生对韩语的学习充满兴趣，这样学生在对韩语学习具有浓厚的兴趣之后，就会自己主动去发现韩语的魅力，同时学生在这种心态下学习韩语会话，也就会克服以前那种对口语表达的焦虑心理了，这也让民办高校提高学生韩语会话能力得到一定的成功。
参考文献
[1]朴正实，王海军.韩国语专业教学内容及方法研究[J].鞍山师范学院学报，2009（03）：56-57.
[2]马淑香.语言现象中积淀的韩国人的文化思想[J].天津外国语学院学报，2001（01）：77-80.
作者简介
张婉（1989.06—），女，汉族，黑龙江人，讲师，研究生。
课题：校级课题：朝鲜语特色专业建设项目。
◆关键词：民办高校;韩语会话;提升对策
近几年来，社会对韩语专人人才的需求量越来越大，不少民办高校也都开设了韩语专业。在学生进行外语教学的过程中，教师需要重点注意培养学生的会话能力，但通过对民办高校开设的韩语专业教学调查后，我们发现不少学生都没有较强的韩语会话能力，那么如何才能让学生的韩语会话能力得到提升，是目前高校最需要引起重视的事情。
一、导致学生韩语会话能力较差的原因
（一）学校以及教师没有将会话课堂重视起来
在学习语言时，我们都知道“听、说、读、写”每个方面都是非常重要的，但不少民办高校在设置韩语专业学习课程时，依旧重点安排韩语中的精读课程以及听力课程，而对于能够培养学生语言运用能力的会话课程却没有引起重视。并且，在实际的韩语教学过程中，由于读写课程更容易进行开展，因此教师也就慢慢忽略了会话课程。
（二）会话教学时没有准备丰富的教学资料且教学过程单一
很多民办高校在教学韩语时，没有为学生准备能够提高他们应用能力会话教材。很多高校现在进行教学的教材只是精品教材，这些教材内容编写的往往不够直观，对于一些学生需要重点进行掌握的词汇和语法知识，也没有用图像来突出表达，学生在学习这些韩语会话知识时，常常会感到枯燥无味，因此会话课堂上也就提不起任何学习兴趣了。
（三）教师没有为学生营造良好的会话练习环境
在韩语会话课堂上，很多教师只是为学生讲解了一些与会话相关的理论知识，并没有留给学生足够的时间让他们进行实际的操练。并且很多的韩语教师在授课时，认为学生不具备较强的听说能力，依旧在课堂上使用大量的汉语进行教学，学生在这种环境下学习韩语，自然也就无法提升自己的会话能力了。
（四）教师没有为学生灌输韩国人的思维方式
每个民族在发展的过程中，都会形成自己特有的一些风俗习惯，如果学生在学习韩语知识时，不具备一定的语言文化背景尝试，那么学生在进行会话时，就很难将换过人的思维方式以及语言表达习惯运用在交流之中了，这也是导致学生韩语会话能力差的原因之一。
二、民办院校学生韩语会话能力提升对策
（一）重新设计课程，将会话教学重视起来
民办高校的韩语专业课程，需要在满足社会需求的前提下，将学生培养为职业型、应用型以及技能型的人才。所以学校在設计课程时，需要将就业作为教学的目标，将师资力量、课程安排以及考核体系等方面进行重点的改革，这样才能让学生的韩语应用能力得到培养。在安排韩语课程时，对于会话课程，可以为学生增加一些能够让学生在实际应用方面得到提升的实践课程或者选修课程。在组建韩语教学师资时，学校需要提升师资水平，选择一些性格开朗且具有丰富教学经验的教师担任韩语会话课的主讲教师。在考核学生韩语学习效果时，也要改变以前那种只是考核学生韩语词汇量和语法掌握程度的笔试方式，而是需要将考核方式进行创新，安排口语测试来综合判定学生的韩语学习情况。
（二）使用不同教材进行教学，丰富会话教学的内容
教师在进行韩语会话教学时，需要将专业人才培养方案以及专业建设目标要求进行有机地结合，在选择会话教材时，可以为学生选择一些词汇难度适当且贴近学生实际生活的教材。在韩语会话教学课堂开展到一定阶段后，可以为学生推荐类似于《韩国语常用句型》、《开口说韩语》等书籍，让他们能够通过自学书籍，去积累一些在进行口语表达时能够运用到的句型。除此之外，还可以为学生们推荐一些韩国出版的教材或者杂志，这样学生就能对韩国语言中的词汇以及他们使用到的表达方式有所掌握。学生在这种会话课堂中学习语言知识，能够感受到课堂内容的丰富性，从而对提升学生会话能力有较大的帮助。
（三）为学生创造会话课堂环境
教师在教授学生韩语时，要多在课堂中使用韩语进行教学。并且，教师还可以在教学的过程中，将多媒体技术运用进来，学生在通过视听手段进行韩语学习时，能够让他们具有活跃的思维。总之，在教学时为学生营造一种良好的韩语学习环境，能够让学生更加融入其中。
（四）将会话教学与文化教学进行紧密结合
虽然韩国文化在一定程度上受到了中国儒家文化的影响，但在韩国文化体系中，韩国人的行为言论也受到了他们自身思维方式的影响。如果想要让学生学习韩语时提升他们的会话能力，那么教师就需要将会话教学与韩国文化教学紧密的结合起来，学生在了解了韩国文化之后，便会对韩语对话有新的认识。学生在学习到韩国大量的文化知识后，不仅能够对韩国人的思维方式更加理解，还能让学生的会话交流能力得到提升。
三、结束语
评价学生学习外语的一项重要的标准，就是看学生是否具有会话能力，同时具有会话能力也是这也是学生们学习语言的最终目标。因此，作为民办高效得韩语会话教师，在教学时需要结合会话课程的要求和目标，将韩国文化融入到教学的课堂上，让学生对韩语的学习充满兴趣，这样学生在对韩语学习具有浓厚的兴趣之后，就会自己主动去发现韩语的魅力，同时学生在这种心态下学习韩语会话，也就会克服以前那种对口语表达的焦虑心理了，这也让民办高校提高学生韩语会话能力得到一定的成功。
参考文献
[1]朴正实，王海军.韩国语专业教学内容及方法研究[J].鞍山师范学院学报，2009（03）：56-57.
[2]马淑香.语言现象中积淀的韩国人的文化思想[J].天津外国语学院学报，2001（01）：77-80.
作者简介
张婉（1989.06—），女，汉族，黑龙江人，讲师，研究生。
课题：校级课题：朝鲜语特色专业建设项目。