【摘 要】
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教研转型是教研形态的转变,教研形态是与时代精神契合的实践产物,形态转变不是与历史划清界限,而是推陈出新。教研转型体现在组织职能的重新定位上,如果教研新职能发挥不到位
【基金项目】
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2018年贵州省教育科学规划课题“中学生综合素质评价的有机方法论研究”(2018A019),2020年贵州省教育科学规划课题“乡村学校教研转型生态的田野研究”(2020B165)
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教研转型是教研形态的转变,教研形态是与时代精神契合的实践产物,形态转变不是与历史划清界限,而是推陈出新。教研转型体现在组织职能的重新定位上,如果教研新职能发挥不到位,那么转型就成为“半转型、空转型或假转型”;教研转型也是教研性能的转变,教研转型是否实现要看教研主体等的核心素养是否真正养成,要看是否形成以“以人为本、求真务实、改革创新、科学发展”等为核心价值观的教研文化。教研转型也不是无中生有的魔法,而是目标系统、计划行动系统、支持系统等协同生成的过程。
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