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【摘 要】结合新课程教学实践就如何培养学生学习数学的兴趣，做了一些探讨与尝试。在这全新的数学新课程教学理念下，要构建教学共同体，促进新型师生关系的形成；倡导学生学会探究性学习和研究性学习，培养学生的探索精神和创新意识；创设问题情境，激发学习兴趣，提高数学教学质量。
【关键词】数学兴趣；数学教学；教师主导；因素
教育心理学和情绪心理学都认为：兴趣是个体积极探索某种事物的认识倾向，兴趣使人对有趣的事物给予优先的注意，并积极地带着情绪色彩和向往心里进行探索。学习兴趣是一个人学习活动中最活跃的因素。
1.激发学生学习数学的必要性
1.1兴趣是人对一定事物积极探究的认识倾向
兴趣使人对该事物予以优先注意，并且有向往心情。学习兴趣是学生学好数学的最好的老师，它可以表现为学生对学习活动和学习内容的喜爱和向往，是一种内在的学习动机。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，培养学生的学习兴趣，对提高学生学习成绩有着不可忽视的作用
1.2兴趣是最好的老师
教学实践表明，学习兴趣是支持、推动学生认识活动的巨大内动力。只有学生对学习产生了兴趣。才会全身心地投入。学生对学习“人了迷”，才会积极思考。变苦学为乐学，从而使学习不再成为一种负担。然而。兴趣并非先天有之，而要靠后天的引导、激发和培养。
兴趣推动人们从事各种活动的积极的心理品质。学生对数学的兴趣是他们学好数学的动机及内驱力，教师的教学有很方法，其中调动学生内因，激发学生产生对数学的兴趣是一种基本而有效的方法。
1.3学习数学尤其要重视激发和培养学生的兴趣
数学是自然科学领域中的一门极其重要而难学的基础学科，门类繁多、数字枯燥、运算复杂、公式定理较难记，如果学生没有兴趣，学习起来就会感到乏力无味，没精打彩。所以要最大限度地发挥学生的潜能，全面和谐地开展教学活动。
1.4 促进学生个性发展，培养学生的学习兴趣
只有学生对数学的兴趣与日俱增，才会刻苦钻研，专心致志，孜孜以求；才会思维敏捷，思路开阔，勇于创新；才会触类旁通，举一返三，得心应手；也才会为学生持续发展终生学习奠定扎实的基础；更会为学生学好其它自然科学知识，全面掌握必需的人文社会知识、科学技术等做好铺垫，使其发展成为一名具有独创意识和个性特征的有用人才。
1.5 让学生在掌握数学的过程中得到乐趣
兴趣是学生学好数学的内驱力和强化剂，也是教学成败之关键。若学生处于积极势态，就兴趣盎然，而且会持之以恒，就会主动求索知识结构、内在联系和规律性，从而悉心探索最佳学习方法，不懈思考，苦心研考，细致分析，从中发现问题和规律，提出必要的质疑。
2.引发数学学习兴趣的因素
通过数学实践和理论学习，认识到学习数学学习的强大动力源于兴趣，兴趣会如磁铁一般将学生牢牢吸引在数学的领域，让学生沉迷、游弋于数学知识的海洋，学生乐学，教师乐教。
2.1发挥教师教学的主导作用
2.1.1教师素养
激发学生学好数学兴趣的源泉来自崇高师德师爱。钦佩、崇敬、信任能力强的人是人们的普遍心理。愿意多亲近和模仿数学教学能人，更是意志品质和人性特征尚末成定势的学生凸显的心理特点。因此，教师拥有高尚的师德、健全的人格、渊博的学识、深入浅出，明白易懂的教学艺术，并在每堂课上都能给学生有益的启迪；能耐心有效地带领学生进入数学殿堂；让学生切身体验学数学的无穷乐趣；让学生信服、佩服、折服。
2.1.2教学设计
法国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞的一种教学艺术。 ”
2.1.3数学经验
在《数学新课程标准》中提出“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”
2.1.4 重视“双基”
新修改的课标要求我们，要重视“四基”，即“基本知识、基本技能、基本数学思想、基本活动经验。”学生的学习兴趣，与其后续学习能力十分相关，而“基本知识、基本技能”是后续学习的必要条件。“双基”是中国教育的特色和长处，我们应重视并发扬这一特色和优势。
2.1.5教学手段
多媒体教学是高新技术在教学方法和手段上的革新与应用，它集声、色、图、画、文于一体，充分利用多种高新技术，把教学内容表现得极致与完美，使教学内容丰富多彩、变幻无穷。它完全适合青年学生好奇、求知、多变的特点，把教学内容融合于乐趣之中，在不知不觉中完成了教学任务。
2.1.6课堂氛围
创设良好的情境氛围，可激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性、自觉性，更好地与老师配合。数学尽管抽象，但也包含趣味和愉快因素，如数学在解决生活实际问题中广泛的应用，让学生亲身体会数学在日常生活和生产建设中的广泛用途，认识其价值；教师在教学中，根据教材内容和学生心理特点，运用生动、形象、感染力强的多媒体手段，创设形象鲜明的场景，辅之以生动有趣的语言，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。
2.1.7师生交流
教师在课堂教学中务必做到：师生密切合作，心理相容；教学气氛融洽，信息交流通畅；以创设情境、激发兴趣引导学生主动参与，变注入式为启发式；注意探索和创造，促使学生积极思维，使机械学习转为主动学习；尊重差异，发展个性，变部分学生成功为全体学生成功，让学生在成功、愉快中学习、发展。
2.1.8数学教具
数学是一门实践性很强的学科，一些抽象知识的理解、定律性质的认识，都需要让学生通过自己的实践活动探索发现新知识。数学教学中，直观教具在图形中的作用更为突出。也可加强学生的记忆，容易清楚明白所教的内容，提高学生学习兴趣，此外也便于使用。透过教具使学生动手能力有一定的增加，兴趣的培养可带动学生获得更多的新知识，增进学习的兴趣和动机，加深对所授重点内容的认识。使学生得到多方面的发展。
2.1.9作业量
适当的作业量也是影响学生学习兴趣的因素。心理学上认为，如果一件事情给我们带来了负担，那么就会由一开始的感兴趣变为厌倦和摒弃，数学学习也是如此。大量的、没有精挑细选的作业会让学生在做作业的过程中产生厌烦的情绪，并且也不利于科学的学习观。很多同学是因为数学作业繁多、题型重复而对数学不感兴趣。所以老师在布置作业时，最好分层布置。精选，作业量适中，以免大量的题海战术带来适得其反的作用。
2.2数学，作为一种独特文化的魅力
2.2.1 数学思想
数学思想是数学的灵魂，是数学基本知识和基本方法的提炼和概括，是数学实践和数学价值观的体现，它决定着数学教学行为的取向、价值和水平，也影响着学生素质的培养和教学质量的提高，当然也影响学生兴趣的培养。
2.2.2数学应用
数学教学是来源于生活，而又应用于生活中的。如果学生可以将课堂掌握的数学知识应用到实际中，并发现用数学策略可以很快的解决一些难以解决的问题并且对其它学科也有一定的帮助时，自然会对数学学习产生很大的兴趣，主动并乐于接受数学知识。
2.2.3数学美
美可使人陶醉、让人向往、催人奋进.美可陶冶情操、诱发情感、驱动想象、促使创造.美的形式多种多样：流动、跳跃、庄重、和谐、简洁、统一、对称、奇异、神秘、深远.这一切只有具备一定审美鉴赏能力的人才能体验、感悟.审美的感受，它可激发求知欲、诱发愉悦感，是形成内动力的源泉。
2.2.4数学的社会特性
数学是我们这个时代的看不见的文化。尽管数学的思想常常隐藏在人们的视野之外，但它却融合在我们的日常生活所处的技术环境之中。数学的观念在众多不同的层次上影响到我们的生活方式和工作方式，通过在教学中渗透事实案例，激发学生的持久学习兴趣。
【关键词】数学兴趣；数学教学；教师主导；因素
教育心理学和情绪心理学都认为：兴趣是个体积极探索某种事物的认识倾向，兴趣使人对有趣的事物给予优先的注意，并积极地带着情绪色彩和向往心里进行探索。学习兴趣是一个人学习活动中最活跃的因素。
1.激发学生学习数学的必要性
1.1兴趣是人对一定事物积极探究的认识倾向
兴趣使人对该事物予以优先注意，并且有向往心情。学习兴趣是学生学好数学的最好的老师，它可以表现为学生对学习活动和学习内容的喜爱和向往，是一种内在的学习动机。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，培养学生的学习兴趣，对提高学生学习成绩有着不可忽视的作用
1.2兴趣是最好的老师
教学实践表明，学习兴趣是支持、推动学生认识活动的巨大内动力。只有学生对学习产生了兴趣。才会全身心地投入。学生对学习“人了迷”，才会积极思考。变苦学为乐学，从而使学习不再成为一种负担。然而。兴趣并非先天有之，而要靠后天的引导、激发和培养。
兴趣推动人们从事各种活动的积极的心理品质。学生对数学的兴趣是他们学好数学的动机及内驱力，教师的教学有很方法，其中调动学生内因，激发学生产生对数学的兴趣是一种基本而有效的方法。
1.3学习数学尤其要重视激发和培养学生的兴趣
数学是自然科学领域中的一门极其重要而难学的基础学科，门类繁多、数字枯燥、运算复杂、公式定理较难记，如果学生没有兴趣，学习起来就会感到乏力无味，没精打彩。所以要最大限度地发挥学生的潜能，全面和谐地开展教学活动。
1.4 促进学生个性发展，培养学生的学习兴趣
只有学生对数学的兴趣与日俱增，才会刻苦钻研，专心致志，孜孜以求；才会思维敏捷，思路开阔，勇于创新；才会触类旁通，举一返三，得心应手；也才会为学生持续发展终生学习奠定扎实的基础；更会为学生学好其它自然科学知识，全面掌握必需的人文社会知识、科学技术等做好铺垫，使其发展成为一名具有独创意识和个性特征的有用人才。
1.5 让学生在掌握数学的过程中得到乐趣
兴趣是学生学好数学的内驱力和强化剂，也是教学成败之关键。若学生处于积极势态，就兴趣盎然，而且会持之以恒，就会主动求索知识结构、内在联系和规律性，从而悉心探索最佳学习方法，不懈思考，苦心研考，细致分析，从中发现问题和规律，提出必要的质疑。
2.引发数学学习兴趣的因素
通过数学实践和理论学习，认识到学习数学学习的强大动力源于兴趣，兴趣会如磁铁一般将学生牢牢吸引在数学的领域，让学生沉迷、游弋于数学知识的海洋，学生乐学，教师乐教。
2.1发挥教师教学的主导作用
2.1.1教师素养
激发学生学好数学兴趣的源泉来自崇高师德师爱。钦佩、崇敬、信任能力强的人是人们的普遍心理。愿意多亲近和模仿数学教学能人，更是意志品质和人性特征尚末成定势的学生凸显的心理特点。因此，教师拥有高尚的师德、健全的人格、渊博的学识、深入浅出，明白易懂的教学艺术，并在每堂课上都能给学生有益的启迪；能耐心有效地带领学生进入数学殿堂；让学生切身体验学数学的无穷乐趣；让学生信服、佩服、折服。
2.1.2教学设计
法国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞的一种教学艺术。 ”
2.1.3数学经验
在《数学新课程标准》中提出“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”
2.1.4 重视“双基”
新修改的课标要求我们，要重视“四基”，即“基本知识、基本技能、基本数学思想、基本活动经验。”学生的学习兴趣，与其后续学习能力十分相关，而“基本知识、基本技能”是后续学习的必要条件。“双基”是中国教育的特色和长处，我们应重视并发扬这一特色和优势。
2.1.5教学手段
多媒体教学是高新技术在教学方法和手段上的革新与应用，它集声、色、图、画、文于一体，充分利用多种高新技术，把教学内容表现得极致与完美，使教学内容丰富多彩、变幻无穷。它完全适合青年学生好奇、求知、多变的特点，把教学内容融合于乐趣之中，在不知不觉中完成了教学任务。
2.1.6课堂氛围
创设良好的情境氛围，可激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性、自觉性，更好地与老师配合。数学尽管抽象，但也包含趣味和愉快因素，如数学在解决生活实际问题中广泛的应用，让学生亲身体会数学在日常生活和生产建设中的广泛用途，认识其价值；教师在教学中，根据教材内容和学生心理特点，运用生动、形象、感染力强的多媒体手段，创设形象鲜明的场景，辅之以生动有趣的语言，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。
2.1.7师生交流
教师在课堂教学中务必做到：师生密切合作，心理相容；教学气氛融洽，信息交流通畅；以创设情境、激发兴趣引导学生主动参与，变注入式为启发式；注意探索和创造，促使学生积极思维，使机械学习转为主动学习；尊重差异，发展个性，变部分学生成功为全体学生成功，让学生在成功、愉快中学习、发展。
2.1.8数学教具
数学是一门实践性很强的学科，一些抽象知识的理解、定律性质的认识，都需要让学生通过自己的实践活动探索发现新知识。数学教学中，直观教具在图形中的作用更为突出。也可加强学生的记忆，容易清楚明白所教的内容，提高学生学习兴趣，此外也便于使用。透过教具使学生动手能力有一定的增加，兴趣的培养可带动学生获得更多的新知识，增进学习的兴趣和动机，加深对所授重点内容的认识。使学生得到多方面的发展。
2.1.9作业量
适当的作业量也是影响学生学习兴趣的因素。心理学上认为，如果一件事情给我们带来了负担，那么就会由一开始的感兴趣变为厌倦和摒弃，数学学习也是如此。大量的、没有精挑细选的作业会让学生在做作业的过程中产生厌烦的情绪，并且也不利于科学的学习观。很多同学是因为数学作业繁多、题型重复而对数学不感兴趣。所以老师在布置作业时，最好分层布置。精选，作业量适中，以免大量的题海战术带来适得其反的作用。
2.2数学，作为一种独特文化的魅力
2.2.1 数学思想
数学思想是数学的灵魂，是数学基本知识和基本方法的提炼和概括，是数学实践和数学价值观的体现，它决定着数学教学行为的取向、价值和水平，也影响着学生素质的培养和教学质量的提高，当然也影响学生兴趣的培养。
2.2.2数学应用
数学教学是来源于生活，而又应用于生活中的。如果学生可以将课堂掌握的数学知识应用到实际中，并发现用数学策略可以很快的解决一些难以解决的问题并且对其它学科也有一定的帮助时，自然会对数学学习产生很大的兴趣，主动并乐于接受数学知识。
2.2.3数学美
美可使人陶醉、让人向往、催人奋进.美可陶冶情操、诱发情感、驱动想象、促使创造.美的形式多种多样：流动、跳跃、庄重、和谐、简洁、统一、对称、奇异、神秘、深远.这一切只有具备一定审美鉴赏能力的人才能体验、感悟.审美的感受，它可激发求知欲、诱发愉悦感，是形成内动力的源泉。
2.2.4数学的社会特性
数学是我们这个时代的看不见的文化。尽管数学的思想常常隐藏在人们的视野之外，但它却融合在我们的日常生活所处的技术环境之中。数学的观念在众多不同的层次上影响到我们的生活方式和工作方式，通过在教学中渗透事实案例，激发学生的持久学习兴趣。