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摘要：针对小学数学当前教育过程中出现的抽象思维以及创造性思维不足的现象，通过创设合理的情境进行多样化情境的教学模式，能够将抽象化的数学概念转化为形象的知识，并通过手脑之间的合理配合，更好的激发学生的学习兴趣，并以此不断提升学生数学素质以及数学问题的解决能力。
关键词：情境教学;课堂教学;小学数学;逻辑思维
引言：
小学数学教育是当前小学教育课程体系中重要的一个环节，其主要的教学目标就是通过数学知识的教学过程，带领学生不断解决各种数学问题，因此来更好的实现学生综合能力的提升。并以此为基础有效促进学生创造性思维以及发散思维能力，为日后物理、化学、生物等学科的学习打下坚实的基础。在当前面对小学生抽象思维的转化能力不足的现象，数学教育的重点问题就是通过抽象化的数学知识的转化，将其变成一种更加生动和形象的学科知识内容，进而引导学生在学习过程中不断联想和想象，启发其思维建设，继而有效增强学生对于数学的学习兴趣。
一、创设操作情境，引导学生主动思考
创设合理的操作情境能够不断引导学生进行深入思考，并在实际解题的过程中通过实践操作以及思维建设来加深对相关知识内容的理解和掌握。对于几何图形部分 的教学，应将其进行分解与合成教学。可以通过创设一下操作情境进行解决。
首先来说是对于单一几何图形的解决方案。教师给学生发放一叠纸，并要求学生按照教师的要求进行不同几何图形的折叠，完成之后仔细观察他们之间的差异性，并通过小组交流与课堂交流的方式进行总结和沟通。完成之后，就可以将不同的结合图形进行重叠，以此来获取更多不同形状的复合图形，启发学生在此过程中不断探究不同几何图形在实际变换过程中的节本规律。最后就是要将现有的复杂几何图形进行等分操作，要求学生能够用不同工具将复合图形进行等分操作。通过上述渐进程度的情境创设，就能够让学生对于几何图形的概念具有更加深刻和全面的了解，同时帮助学生更好的掌握基本理论知识的同时，还能够有效拓展其思维和思考的能力。
对于时钟计时等相关问题的解决过程，教师也可以适当使用操作情境创设的方式来解决有关问题。首先教师可以分配给学生以不同的操作工具来帮助其制作一个钟表，并以不同颜色的卡纸来制作不同的指针。在钟表完成之后，就要求学生按照实际钟表的运行规律进行模拟操作，在此过程中教师要帮助学生理解和掌握时钟不同指针的行走规律。通过自己动手制作钟表盘的方式，能够更加清晰和明了的掌握读表的方式，并减少了其理论知识教学过程中的难度，使得课堂教学更有效率[1]。
二、创设游戏情境，激发学生主体意识
情景教学最为重要的就是以学生学习兴趣为前提进行。教师在对此环节进行创设和发展的过程中需要适当引入游戏教学的思想，通过各种儿歌、故事等方式吸引学生的注意力，并能够激发学生的学习兴趣以及学习欲望，通过活跃的思维能力的培养来使得其学习能力不断提升，真正的实现寓教于乐。例如：教师在教授小学数学经典“相遇”问题时，教师可以通过“龟兔赛跑”作为情境创设的背景。让学生扮演兔子和烏龟，扮演兔子的学生先到达终点，再返回，最终和乌龟相遇，在学生参与的过程中，能够让学生对题目中的条件进行理解和掌握。这种有趣生动的故事场景能够更好的激发学生的学习兴趣，并在积极讨论和实践的过程中，让学生体会题目的含义。通过游戏情境创设的方式，让学生对于不同的相遇问题进行了解，并在解题过程中能够对几种相遇问题考虑到，以提升学生思维的全面性，促进其学习效率的提升。
三、创设生活情境，促使学生运用知识
从学生的实际出发进行生活情境的创设，就能够让学生在学习过程中相应的产生共鸣。生活情境能够帮助学生将课堂知识内容学以致用。例如：小学数学教学过程中“进位”教学，教师可以设置超市购物的生活情境。给学生以虚拟的物品，并将其标上价格，让学生扮演收银员以及顾客，在挑选完自己喜欢的东西后，结账时双方若是都能够计算出正确的价格，就给予学生一定的奖励。棒棒糖3元一支，橡皮2元一个，现在需要2只棒棒糖和4个橡皮要多少钱？这时候学生就会计算3+3=6元，橡皮2*4=8元，在相加计算中可以将其进行分别计算：6+8=4+2+8=4+10=14元。通过这种方式就能够让学生在游戏过程中更好的体会凑十进位的防范，以此来领悟到数学知识对于实际生活的重要性[2]。
四、结束语
本文主要以小学数学教育过程中其多样化情境教学作为主要的研究对象，并通过实际的教学课例来对操作情境、游戏情境以及生活情境等不同形式下小学数学各种知识点进行总结和分析。多样化的情境教学能够有效提升学生的学习积极性，并将抽象的理论知识转化成为动手实践的操作，在此过程中还可以其生活运用等相关环节来对其进行印象的加深，并在此基础上充分调动课堂的气氛，以此让学生能够真正的进入到数学学习的世界中来。
参考文献：
[1]吴礼云.多样化情境教学模式在小学数学教育中的应用研究[J].考试周刊，2016（91）：59-59.
[2]孙艳秋.浅析情境教学法在小学数学课堂的应用探究[J].新课程（小学），2017（1）.
关键词：情境教学;课堂教学;小学数学;逻辑思维
引言：
小学数学教育是当前小学教育课程体系中重要的一个环节，其主要的教学目标就是通过数学知识的教学过程，带领学生不断解决各种数学问题，因此来更好的实现学生综合能力的提升。并以此为基础有效促进学生创造性思维以及发散思维能力，为日后物理、化学、生物等学科的学习打下坚实的基础。在当前面对小学生抽象思维的转化能力不足的现象，数学教育的重点问题就是通过抽象化的数学知识的转化，将其变成一种更加生动和形象的学科知识内容，进而引导学生在学习过程中不断联想和想象，启发其思维建设，继而有效增强学生对于数学的学习兴趣。
一、创设操作情境，引导学生主动思考
创设合理的操作情境能够不断引导学生进行深入思考，并在实际解题的过程中通过实践操作以及思维建设来加深对相关知识内容的理解和掌握。对于几何图形部分 的教学，应将其进行分解与合成教学。可以通过创设一下操作情境进行解决。
首先来说是对于单一几何图形的解决方案。教师给学生发放一叠纸，并要求学生按照教师的要求进行不同几何图形的折叠，完成之后仔细观察他们之间的差异性，并通过小组交流与课堂交流的方式进行总结和沟通。完成之后，就可以将不同的结合图形进行重叠，以此来获取更多不同形状的复合图形，启发学生在此过程中不断探究不同几何图形在实际变换过程中的节本规律。最后就是要将现有的复杂几何图形进行等分操作，要求学生能够用不同工具将复合图形进行等分操作。通过上述渐进程度的情境创设，就能够让学生对于几何图形的概念具有更加深刻和全面的了解，同时帮助学生更好的掌握基本理论知识的同时，还能够有效拓展其思维和思考的能力。
对于时钟计时等相关问题的解决过程，教师也可以适当使用操作情境创设的方式来解决有关问题。首先教师可以分配给学生以不同的操作工具来帮助其制作一个钟表，并以不同颜色的卡纸来制作不同的指针。在钟表完成之后，就要求学生按照实际钟表的运行规律进行模拟操作，在此过程中教师要帮助学生理解和掌握时钟不同指针的行走规律。通过自己动手制作钟表盘的方式，能够更加清晰和明了的掌握读表的方式，并减少了其理论知识教学过程中的难度，使得课堂教学更有效率[1]。
二、创设游戏情境，激发学生主体意识
情景教学最为重要的就是以学生学习兴趣为前提进行。教师在对此环节进行创设和发展的过程中需要适当引入游戏教学的思想，通过各种儿歌、故事等方式吸引学生的注意力，并能够激发学生的学习兴趣以及学习欲望，通过活跃的思维能力的培养来使得其学习能力不断提升，真正的实现寓教于乐。例如：教师在教授小学数学经典“相遇”问题时，教师可以通过“龟兔赛跑”作为情境创设的背景。让学生扮演兔子和烏龟，扮演兔子的学生先到达终点，再返回，最终和乌龟相遇，在学生参与的过程中，能够让学生对题目中的条件进行理解和掌握。这种有趣生动的故事场景能够更好的激发学生的学习兴趣，并在积极讨论和实践的过程中，让学生体会题目的含义。通过游戏情境创设的方式，让学生对于不同的相遇问题进行了解，并在解题过程中能够对几种相遇问题考虑到，以提升学生思维的全面性，促进其学习效率的提升。
三、创设生活情境，促使学生运用知识
从学生的实际出发进行生活情境的创设，就能够让学生在学习过程中相应的产生共鸣。生活情境能够帮助学生将课堂知识内容学以致用。例如：小学数学教学过程中“进位”教学，教师可以设置超市购物的生活情境。给学生以虚拟的物品，并将其标上价格，让学生扮演收银员以及顾客，在挑选完自己喜欢的东西后，结账时双方若是都能够计算出正确的价格，就给予学生一定的奖励。棒棒糖3元一支，橡皮2元一个，现在需要2只棒棒糖和4个橡皮要多少钱？这时候学生就会计算3+3=6元，橡皮2*4=8元，在相加计算中可以将其进行分别计算：6+8=4+2+8=4+10=14元。通过这种方式就能够让学生在游戏过程中更好的体会凑十进位的防范，以此来领悟到数学知识对于实际生活的重要性[2]。
四、结束语
本文主要以小学数学教育过程中其多样化情境教学作为主要的研究对象，并通过实际的教学课例来对操作情境、游戏情境以及生活情境等不同形式下小学数学各种知识点进行总结和分析。多样化的情境教学能够有效提升学生的学习积极性，并将抽象的理论知识转化成为动手实践的操作，在此过程中还可以其生活运用等相关环节来对其进行印象的加深，并在此基础上充分调动课堂的气氛，以此让学生能够真正的进入到数学学习的世界中来。
参考文献：
[1]吴礼云.多样化情境教学模式在小学数学教育中的应用研究[J].考试周刊，2016（91）：59-59.
[2]孙艳秋.浅析情境教学法在小学数学课堂的应用探究[J].新课程（小学），2017（1）.