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还有一些体育教学还停留在十几年以前的模式，这从本省去年及今年组织的体育课评比上就可以看的出来，虽然其中出现了几堂能体现改革的内容与方法，但与我们理想中的教学尚有较大的差距。新时期的体育教学的要求已越来越高了，体育教学不仅要有较高的理论水平，还要有较好的道德修养以及科学的教学方法。从体育是一种特定的社会现象来看，体育教学总是体现一定的社会要求，不仅传授体育学科知识技能，发展学生身体，增强学生体质，而且影响学生的“个性化”进程，使他们的思想行为符合社会的价值观。在教学中，我认为体育教学内容、方法的发展前景确实需要去深思、研究、解决。这里借鉴前人的成功经验，就我个人的观点，以两“统一”、两“结合”的形式，并有机的联系一些例子论述一下体育教学内容、方法改革的研究趋势。
一、体育教学内容，方法的创意性与实效性的统一
“发展是硬道理”，这句话说的就是要改革、并一定要有成效，改革是社会进步的活性因子，发展需靠改革去实现。体育本己落伍，所以现在更必须雷厉风行，大胆尝试、积极探索。但无论什么情况下我们必须承认只有有用的才能是正确的，体育教学也如此。你所做的一切能不能对你所进行的群体具有价值，这是我们体育课改革必须注意的地方，比如在听本市在深县组织的体育课评比中，我认为有两个显著特点：1、都在试着改革，2、学生的活动量较小。
课上教师有效的使用趣味性较浓的的教学方法、简便易懂的语言、恢谐的比喻、形象的讲解、多方位的示范把体育教学的实效性与创意性统一起来，保证学生在单位时间内有最高的收益，有更多的时间参与学习活动，让学生不知不觉在兴奋中结束一节课。比如：练习行进间的转法时，当所有的方向都练习完后正确无误回到起动的地方，让学生学到了知识，发展了学生的协调、一致性，又能让学生欣赏到课的灵活性与完美性；再拿枯燥无味田径教学的跑、跳、投为例，如组织单调学生的积极性就很难调动起来，相应的也就谈不上什么成效，在教学中注意长跑用蛇形跑、超越跑……，短跑用接力、击掌跑、听口令相互追逐跑……，跳用跨越圆圈、跳绳比赛……，投用分组接力投、两人同时投比远度……，一系列富有创意的教学，即丰富了课的教学方法，又使课的内容达到一定的效果。
二、教学内容、方法的“拿来”性与独特性的统一
无论什么学科，都要借鉴其它学科的成功经验，以引进优异的力求自身的生存发展，体育教学也如此，鲁迅先生对继承、借鉴他人的东西有一篇精彩的“拿来”论，说出改革并非是全盘否定或照搬，并且我们现在拥有的或者说我们的现状将决定我们必须做好这两方面的协调一致。
在学校体育教学中不能局限于大纲所规定的内容，根据学生的爱好和兴趣，我们在上课时运用了许多的类似“终身体育”“快乐体育”……，等思想先进的教学模式，并且把音乐、舞蹈教学逐渐的渗透进体育教学，做为一种学校体育现代化的进程，可我们也意识到一些问题，比如：在现实生活中的高中生身体条件方面的原因(这或许是体育课的改革之要解决的问题，但我们的改革必须有一定的层次性)，并且他们还处在紧张的学习中，就要求我们必须清楚体育的独特性，只能是“拿来”，而不照搬。不同的学校、不同的学生也有不同的教学追求，就象吴桥可以把踩高跷作为一种体育课去上，而其它的地方就很难，还有象我们教学大纲上规定的一些内容：即便是必修内容，无论我们“拿来”主义或体育的独特性去评价也不是所有的就必须上，这就是体育的“拿来”性与独特性的统一。
三、教学内容、方法的改革是体育课中教师的积极参与和情感交流的结合
主导也好，主体也好，体育课是不同于其它科目的，其它教学强调的是教给学生学习的方法、思考方式，而体育教学就必须要有教师的直接参与，否则这节课是不成功的。另外，师生之间的关系是学生对体育课兴趣与否的关键因素，且有效的教学需要和学生有效的交往。
刚刚毕业教学，以极大的热情，积极备课，课上讲解、示范力求清晰、简洁、易懂，学生也按要求去做了，但我察觉总有几个学生显得很拘泥、不情愿做似的。后来一个学生问我，“老师你怎么不和我们一块活动呢?”“你们欢迎我参加吗?”我问，“当然了!”学生肯定的回答。于是我试着参加进去。因为我成了其中的一员，我几乎和所有的学生能谈的来，之后我又注意无论什么活动我就故意找几个身体条件不太好，行动不太积极的学生在一组进行练习，领着他们同别的组进行比赛，通过参与促进情感交流，两者相结合，就能上好完美的一节体育课。
四、教学内容、方法的改革是体育课教师对学生思想品德与健康教育的结合
我们的改革最重要的议题是必须符合学生的心理发展和生理发展的原则，这是我们体育教学大纲的最基本要求，正象前面说的一切必须以有用为依据，体育教学是对学生思想品德与健康教育的最佳手段。
体育是以培养健康的体魄，促进学生的身体形态、生理机能，增进健康，抵御疾病等各方面的能力，以及掌握体育锻炼的知识和卫生保健的方法，体育是培养自律自制、竞争进取、团结友爱、集体荣誉、克服困难的最具挑战性的活动，那么我们体育课的内容、方法就必须要围绕这一点去进行大胆的创新与改革，使体育课的功效大大加强。
体育课的改革正在大踏步的进行，努力完善着。不断的提出问题，增加新知识，不断的朝着有利于学生发展，有利于社会的进步的方向发展，这是我们体育工作者最终必须完成的工作。
一、体育教学内容，方法的创意性与实效性的统一
“发展是硬道理”，这句话说的就是要改革、并一定要有成效，改革是社会进步的活性因子，发展需靠改革去实现。体育本己落伍，所以现在更必须雷厉风行，大胆尝试、积极探索。但无论什么情况下我们必须承认只有有用的才能是正确的，体育教学也如此。你所做的一切能不能对你所进行的群体具有价值，这是我们体育课改革必须注意的地方，比如在听本市在深县组织的体育课评比中，我认为有两个显著特点：1、都在试着改革，2、学生的活动量较小。
课上教师有效的使用趣味性较浓的的教学方法、简便易懂的语言、恢谐的比喻、形象的讲解、多方位的示范把体育教学的实效性与创意性统一起来，保证学生在单位时间内有最高的收益，有更多的时间参与学习活动，让学生不知不觉在兴奋中结束一节课。比如：练习行进间的转法时，当所有的方向都练习完后正确无误回到起动的地方，让学生学到了知识，发展了学生的协调、一致性，又能让学生欣赏到课的灵活性与完美性；再拿枯燥无味田径教学的跑、跳、投为例，如组织单调学生的积极性就很难调动起来，相应的也就谈不上什么成效，在教学中注意长跑用蛇形跑、超越跑……，短跑用接力、击掌跑、听口令相互追逐跑……，跳用跨越圆圈、跳绳比赛……，投用分组接力投、两人同时投比远度……，一系列富有创意的教学，即丰富了课的教学方法，又使课的内容达到一定的效果。
二、教学内容、方法的“拿来”性与独特性的统一
无论什么学科，都要借鉴其它学科的成功经验，以引进优异的力求自身的生存发展，体育教学也如此，鲁迅先生对继承、借鉴他人的东西有一篇精彩的“拿来”论，说出改革并非是全盘否定或照搬，并且我们现在拥有的或者说我们的现状将决定我们必须做好这两方面的协调一致。
在学校体育教学中不能局限于大纲所规定的内容，根据学生的爱好和兴趣，我们在上课时运用了许多的类似“终身体育”“快乐体育”……，等思想先进的教学模式，并且把音乐、舞蹈教学逐渐的渗透进体育教学，做为一种学校体育现代化的进程，可我们也意识到一些问题，比如：在现实生活中的高中生身体条件方面的原因(这或许是体育课的改革之要解决的问题，但我们的改革必须有一定的层次性)，并且他们还处在紧张的学习中，就要求我们必须清楚体育的独特性，只能是“拿来”，而不照搬。不同的学校、不同的学生也有不同的教学追求，就象吴桥可以把踩高跷作为一种体育课去上，而其它的地方就很难，还有象我们教学大纲上规定的一些内容：即便是必修内容，无论我们“拿来”主义或体育的独特性去评价也不是所有的就必须上，这就是体育的“拿来”性与独特性的统一。
三、教学内容、方法的改革是体育课中教师的积极参与和情感交流的结合
主导也好，主体也好，体育课是不同于其它科目的，其它教学强调的是教给学生学习的方法、思考方式，而体育教学就必须要有教师的直接参与，否则这节课是不成功的。另外，师生之间的关系是学生对体育课兴趣与否的关键因素，且有效的教学需要和学生有效的交往。
刚刚毕业教学，以极大的热情，积极备课，课上讲解、示范力求清晰、简洁、易懂，学生也按要求去做了，但我察觉总有几个学生显得很拘泥、不情愿做似的。后来一个学生问我，“老师你怎么不和我们一块活动呢?”“你们欢迎我参加吗?”我问，“当然了!”学生肯定的回答。于是我试着参加进去。因为我成了其中的一员，我几乎和所有的学生能谈的来，之后我又注意无论什么活动我就故意找几个身体条件不太好，行动不太积极的学生在一组进行练习，领着他们同别的组进行比赛，通过参与促进情感交流，两者相结合，就能上好完美的一节体育课。
四、教学内容、方法的改革是体育课教师对学生思想品德与健康教育的结合
我们的改革最重要的议题是必须符合学生的心理发展和生理发展的原则，这是我们体育教学大纲的最基本要求，正象前面说的一切必须以有用为依据，体育教学是对学生思想品德与健康教育的最佳手段。
体育是以培养健康的体魄，促进学生的身体形态、生理机能，增进健康，抵御疾病等各方面的能力，以及掌握体育锻炼的知识和卫生保健的方法，体育是培养自律自制、竞争进取、团结友爱、集体荣誉、克服困难的最具挑战性的活动，那么我们体育课的内容、方法就必须要围绕这一点去进行大胆的创新与改革，使体育课的功效大大加强。
体育课的改革正在大踏步的进行，努力完善着。不断的提出问题，增加新知识，不断的朝着有利于学生发展，有利于社会的进步的方向发展，这是我们体育工作者最终必须完成的工作。