【摘 要】语文教学要想激起学生的感情，增强感染效果，可以披文入情，从语言品析、重点语句、环境描写、人物行为等方面深刻理解文章内容；可以从改进教学手段方面入手，增强感染效果；还可以从老师的自身情感的影响入手，以情引情，从而促进课堂教学效率的提高和学生全面发展，提高语文教学质量，变单纯的知识教育为素质教育，全面培养新型人才。
　　【关键词】情感教学；学生；语文教学；教学质量；素质教育
　　大教育家夸美纽斯说：“教学的艺术是一种教人感到愉快的艺术。”寓教于乐是教学艺术的真谛，要使学生在接收知识的同时有一种如沐春风的享受，离不开情感渗透。“情”是文章的核心和灵魂。因此，教师在语文教学中，应注意情感因素的激发，创造一种情感氛围，把学生带入文章特定的情景中，变“此情此景”为“我情我景”。只有进入“角色”，进入意境，通过亲身情感体验，心理上有所触动，在情感上产生“移情”和“共振”，才能有更深刻、更敏锐的感知力、和评价力。
　　那么，应该如何在语文教学中激起学生的感情波澜，增强感染效果呢？
　　一、披文入情，深刻理解课文的内容
　　1.从语言因素入手，引导学生在品词赏句中受到感染
　　语言是生活的现实，是思想的外衣。教学语言要准确简洁，通俗易懂，更要生动风趣，富有情感。教师要运用富有情感的教学语言，动之以情，晓之以理，调动学生的好奇心、求知欲等情感因素，唤起学生惊奇、欣喜、热情、紧张、探索、向往等情感体验，使学生精神振奋、情绪饱满。在教师语言的感染下，让学生从抽象的文字中获得一种新鲜感、立体感、音乐感、装饰美、哲理美、含蕴美、风趣美等。
　　2.抓感人的重点情节，引起学生感情的共鸣
　　记得在讲鲁迅的一文《风筝》时，我抓住了作品中的那一次——作者粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝的场景。让学生深读细读，并联系自己的童年故事，谈自己的感受。一下子把学生置身这一特定情景中，从而让学生明白这篇散文背后的深意。
　　3.把故事发生的环境与人物的行为联系起来，引导学生去感受作品的意境
　　社会环境、自然环境是培育人的道德、情感的土壤，人的道德、情感反过来又促使环境发生变化。我们在教学中必须把事情发生的环境与人物的行为联系起来，帮助学生去认识社会，认识人，形成自己的爱憎感情和对人生的思考。例如《紫藤萝瀑布》一文，它给人的第一印象也许是温暖的色调，是一种明快的情绪与生活的欢欣。但是，当随着作者的思考，回首那不堪的十年动乱，把眼前的美好与过去的黑暗联系到一起，你就会感到一种深沉的悲哀。如果引导学生了解当时的背景知识，然后再来观察《紫藤萝瀑布》的每一个细部时，就一定能体味到作者倾注其间的一种深沉而欢乐的意境。
　　二、改进教学手段，增强感染效果
　　1.运用电化教学，可以让教学过程最优化。现在教学多样化了，对于语文而言，就可以采用录音、多媒体、幻灯等电教手段配合诵读，创设意境，营造氛围，这样就一定能增强文章的感染力，充分调动学生的情感体验。如诵读何其芳的《秋天》配上钢琴曲《秋日丝语》；诵读王湾的绝句《次北固山下》配上古曲《阳关三叠》，那悠长的曲调会深深感染每一位学生，拨动起他们的心弦，同时也加深了对课文的理解。
　　2.采用各种直观教学手段，再现情景，渲染气氛，给学生以切身的感受。如讲《观沧海》一课，我绘制了“碣石观海图”，录制了配乐朗诵。让学生听着配乐朗诵来观赏沧海。在声、乐、图的共同作用下，学生犹如身临其境，同时也感受了当年曹操的胸怀和气概心中也更坚定了自己的抱负。
　　三、以情引情，注重教师自身的情感影响
　　首先，教师要给学生亲切感，信任感。学生“亲老师”方能“信其道”。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对差生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信，可亲，可爱，产生一种满意，喜爱的情感。
　　其次要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因而，要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励引导学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，要多方引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学习的自信心。
　　再者，教师要时刻保持乐观向上的激情，绝不要把个人不良的情绪带进课堂，以免影响学生。
　　总之，在语文教学中，教师要充分发挥情感因素的作用，这样才有利于学生晓之于理，动之于情，陶冶情操，促进课堂教学效率的提高和学生全面发展，提高语文教学质量，变单纯的知识教育为素质教育，培养新型人才。
　　【参考文献】
　　[1]《中学语文教学参考》.
　　[2]《初中语文新课教学法》.郭根福编.