近年来，随着社会的不断发展，英语的不断应用于生活，学校和家长们对小学英语教育的重视程度也在不断提高，同时，教学内容也在不断提高难度，这对于孩子们要学好来说，是一个重大的挑战，对于作为教育者要教好的我们来说更是一项重大的挑战。
　　教学是一个双向活动，学生是主体，教师在教学中起主导作用，是课堂教学的设计者，要想提高课堂的教学效率就必须：教师主动教，学生主动学。五年级学生已经有一定的英语基础。对教学来说是一种挑战。因此，我调整了一下教学方法。
　　首先，鼓励当先。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间，鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力；充分创造条件，鼓励学生自主探究他们自己的一些问题，并大胆解决问题。
　　其次，关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
　　学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神，并关注学习有困难或性格内向的学习，尽可能地为他们创造运用语言的机会，建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
　　古人曰：授之于鱼不如授之以渔，因此加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习显得尤为重要，所以，作为学习领航者的我们，要积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法；引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习；引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略
　　最后，对学生进行重激励、重发展、重成效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足。
　　同时，在教学中我还发现我们应注意以下几点：
　　一、坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。
　　二、防止过分强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。
　　三、倡导语言知识教学和技能相结合的、开放的、互动的学习模式。