【摘要】 分析了小学数学教学实现教学创新的策略，从创新教学理念，突出学生学习的主体地位；精心选材，实施分层次教学；通过有效方式，培养学生的创新思维能力；通过多种途径，实现教学方式的创新四方面进行了研究，对于实现小学数学教育的创新发展具有积极的推动作用。
　　【关键词】 小学数学 教学创新 策略按照新课标要求，在小学数学教育中需要能够以学生为主体，围绕学生创新发展的需要开展教育活动。作为数学教师必须要转变传统数学教育思想理念，改革教育模式，必须要具有创新思维和意识，创设生动的教育情境，激发学生内在学习数学的积极性和主动性，能够通过有效的策略，引导学生实现创造性学习，实现数学教育的创新发展。
　　一、创新教学理念，突出学生学习的主体地位
　　在小学数学教学中实现教学创新，教师必须要创新教育理念，能够突出学生的学习主体地位。教师要认清自己的教育角色，能够定好自己的教育地位，树立为学生服务的教育意识，认识到自己的引导者角色。在教育中，要能够实现教育内容与学生生活的联系，与学生经验的联系，能够引导学生在现实生活中应用数学，使学生能够在生活经验的辅助下，有效掌握相关知识，通过生活化教学激发学生自主学习数学的积极性。另外，教师要能够鼓励学生积极表述自己的见解看法，能够重视学生的问题，并对学生进行引导，使学生能够通过自我努力解决问题。教师要能够引导学生进行合作性学习，针对教学问题，引导学生合作解决，以此方式不断拓展学生的视野，提升学生的综合能力。
　　二、精心选材，实施分层次教学
　　在教师引导学生进行数学知识的学习中，要能够精心选材，能够综合考虑学生的知识认知水平，为学生选择适合他们的学习材料，并要能够实施分层次教学法，使不同层次的学生都能通过努力有效理解把握学习内容。比如，在教学长方体和正方体的体积公式的内容时，对于长方体的体积公式的推导过程，教师可以和学生一同学习。通过师生合作，使学生了解长方體体积公式是如何推导出来的。这部分内容较有难度，师生需要合作完成。而在学习正方体的体积公式时，学生对长方体体积推导过程已经掌握，已经有了一定的推导经验，因此，教师可以引导学生自己推导正方体的体积公式。通过精心选材，不仅要能够落实教育目标，同时还需要能够培养学生的自我探索意识。在教育的过程中，教师要首先引导学生预习，自学的积极性，通过有效的问题，引导学生探究性学习。比如，教师可以设置这样的问题，正方体和长方体的关系是什么？正方体的体积如何计算？在问题的引导下，学生或自学，或讨论，不断地获得新知，实现发展。需要注意的时候，在引导学生进行自主探究地学习过程中，教师要注意层次教学法的应用，能够针对不同的学生提出不同的要求。比如，对于优等生需要掌握相关正方体体积公式的推导过程，需要会应用。而对于学困生，要求他们会应用公式就可以，对不同层次的学生提出不同的要求，便于增强学生的自信，提升学生自主学习的积极性。
　　三、通过有效方式，培养学生的创新思维能力
　　在小学数学教育中，教师要能够通过有效的方式，培养学生的创新思维能力，实现数学教育的创新发展。比如，通过一题多解的方式实现教学创新。一题多解能够发展学生思维的变通性，教师要能够深入研究教材，能够挖掘每一章节的题材内容，能够结合学生的认知情况，知识水平，多搜集开发设计一些一题多解的题目，通过这些题目设置，培养学生思维变通能力。
　　比如，教师可以设置这样的题目：5辆车，6次运送沙子150吨，平均每辆车一次运送沙子多少吨？鼓励学生用三种方法解决问题。学生通过讨论，分析，能够多角度的考虑问题，在有限的时间内，可以列出三个不同的算式。教师要求学生对不同的算式进行不同分析，这样，通过训练，学生的思维灵活度得到提升，学生的创新意识和能力得到了有效的培养。
　　另外，教师还需要能够多鼓励学生大胆设想，鼓励学生大胆提出自己的不同意见，通过这种方式促进学生思维不断求异，创新，从而有效提升学生的创新意识和能力。
　　四、通过多种途径，实现教学方式的创新
　　在传统数学教学中，方式比较单一，课堂气氛较为沉闷，不利于学生学习积极性的提升，不利于学生创新思维的培养。因此，数学教师要实现数学教学的创新，必须要重视通过多种途径，创新教学方式。在教学中，教师可以借助信息技术手段方式开展教学活动，创设出生动的教学情境，对手相关内容进行形象的展示。教师还可以借助一些实物方式开展教学活动，通过实物展示，更有利于学生对知识的理解。比如，在教学三角形的认识的内容时，教师就可以通过实物方式，引导学生多操作多实践，使学生能够对三角形概念有充分的了解和把握，在动手实践中，不断提升学生的思维认识水平，促进学生动手能力的发展。
　　参考文献：
　　[1]王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014，（29）.
　　[2]娄文学.小学数学教学创新探讨[J].新课程，2015，（07）.