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【摘要】信息技术与教学的深入融合，学生的个性化学习需求得以实现，本文通过实践教学分析了高职英语教学内容如何恰当的利用信息化手段，彰显信息化教学的特征和优势，充分调动学生自主学习热情，从而提高教学质量和效果。
【关键词】信息化教学；高职英语；教学内容；实践
【作者简介】曹杨，长春汽车工业高等专科学校。
【基金项目】吉林省教育厅2017年度职业教育与成人教育教学改革研究课题《“信息化教学”模式下高职实用英语听说教学实践研究》（项目编号：2017ZCY238）。
教育信息化的发展，带来更加丰富的数字教育资源，“处处能学、时时可学”的信息化学习环境，使得高校教师要建设优质的课程资源，满足个性化学习的需要。高职英语课程现在正面临着课时不断减少，传统教学模式受到冲击和质疑，教学内容需要不断调整。面对这种严峻的形势，高职英语如何更好的利用信息化教学的手段，探索适宜的教学内容，成为了亟待解决的问题。
一、信息化教学
1.概念。“信息化教学就是指教师和学生借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动；它既是师生运用现代教育媒体进行的教学活动，也是在信息技术支持下师生间开展的教学活动”。
2.特征。信息化教学的环节中，信息技术对于师生的影响作用不开低估，了解信息化教学的特征有利于科学、恰当的选取资源和手段，助力于教学改进以及优化教学效果。
（1）资源共享为教学提供物质保证。在广阔的信息技术环境下，丰富的教学资源不仅有PPT， 动画，视频，同时行业和产业相关数据、手册及各种各样的APP等都为师生共享提供了物质保证。（2）个性化定制成为教学的新契机。学习者不受时空局限，根据自己的兴趣和职场的需求个性化的定制学习内容，形成自己的知识结构；教师根据学习者的需求，开发和建设优质课程，面对的庞大的学习群体和更加挑战的直播见面课，教师更多的时间将着眼于课程的设计研究，以及学习者的在线答疑。（3）线上互动成为教学的常态。网络教学促使学习者在线互动更加频繁，教师在线答疑解惑，共同目标的学习者相互交流，分享，共同协作完成任务，使得交换信息的方式变得多样化和常态化。（4）协作互助成为教学任务实现的有效途径。在教育领域，信息技术的高度运用，学习者可以通过在线合作、人机互动等方式共同完成教学任务，实现教学效果的最大化。
二、“信息化教学”高职英语教学内容分析
1.教学内容。教学内容是为了实现总的教学目标，要求学生系统学习的知识、技能、态度和行为经验的总和。分析教学内容势必要紧密围绕总的教学目标，在丰富的教学内容中划定学习内容的范围和难易程度，以保证将学习内容的各个模块的顺序，关联性理顺清晰，把握重点和难点，从而确保学习者消化吸收所学内容，并灵活运用。
长春汽车工业高等专科学校英语教学按照“实用为主，够用为度”的原则，以实际汽车产业链相关职业岗位所需英语为内容，培养学生完成岗位工作的必要的英语实践能力，同时，充分利用信息技术，以学生为中心，把注重培养学生的自主学习能力，英语实践能力和个性化学习的方式相结合，实现教学效果的最大化。
2.选择与组织教学单元。以高职英语教材《新编实用英语综合教程2》为例，针对情节和任务的完整性与合理性，将教学单元进行整合和模块任务划分，从基础知识、职场应用、人文拓展三部分对教学内容进行组织安排。基础知识包括购物和观光的基本词汇，常用句型，以及听说训练；职场应用涉及国外出差为同事代购、购物申诉退换、咨询设备的使用说明、国外观光租车旅行；人文拓展包括国外购物税与免税、支付方式选择、景点预约时间和方式、国外租车流程。
3.信息化手段实际运用。
（1）PPT教学软件，可支持多种媒体进行全方位教学演示，使得教学内容丰富、生动。如制作“模块—观光之参观世界博物馆”的课件，选取著名博物馆片段视频，插入到 PPT中，将博物馆的官方网站展示给学生，并统一在线登录，模拟在线预订票或预约参观时间，不仅激起学生的参与热情，而且积累了观光的英语词汇和文化知识。 （2）微课运用带来的翻转课堂。采用翻转课堂的教學模式，例如，教师制作假期国外旅行的微课，课前学生登录学习平台自学模块，并思考旅行中会遇到的突发情况；学生回到课堂，通过教师的指导答疑、学生间的情景演练，不断操练语言，真正实现先学后教的课堂反转。翻转课堂是学生们通过手机、PC在网络中学习微课，充分利用网络环境和数字化学习资源和平台，从而实现了信息化教学的有效实践案例。（3）校园网络学习平台为教学延伸提供互动平台。在线和老师、同学进行互动，例如，讨论区题目：海外出差为同事代购，让学生考虑相关的英语关键词，在讨论区发帖，同学们纷纷响应，发帖包括，型号model、性能property、款式style、尺寸size、优惠券coupon 等，同时分享了相关的英文表达方式。信息化环境，协作互助有利于开展自主学习。
总之，信息化教学引领高职英语教学内容的变革，将信息技术与高职英语设置的模块内容深度融合，势必将充分发挥学生的主动精神和创新能力。
参考文献：
[1]任友群，詹艺.全美教师教育学院协会创新与技术委员会主编.整合技术的学科教学知识：教育者手册[M].北京：教育科学出版社， 2011.
[2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（4）：33.
【关键词】信息化教学；高职英语；教学内容；实践
【作者简介】曹杨，长春汽车工业高等专科学校。
【基金项目】吉林省教育厅2017年度职业教育与成人教育教学改革研究课题《“信息化教学”模式下高职实用英语听说教学实践研究》（项目编号：2017ZCY238）。
教育信息化的发展，带来更加丰富的数字教育资源，“处处能学、时时可学”的信息化学习环境，使得高校教师要建设优质的课程资源，满足个性化学习的需要。高职英语课程现在正面临着课时不断减少，传统教学模式受到冲击和质疑，教学内容需要不断调整。面对这种严峻的形势，高职英语如何更好的利用信息化教学的手段，探索适宜的教学内容，成为了亟待解决的问题。
一、信息化教学
1.概念。“信息化教学就是指教师和学生借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动；它既是师生运用现代教育媒体进行的教学活动，也是在信息技术支持下师生间开展的教学活动”。
2.特征。信息化教学的环节中，信息技术对于师生的影响作用不开低估，了解信息化教学的特征有利于科学、恰当的选取资源和手段，助力于教学改进以及优化教学效果。
（1）资源共享为教学提供物质保证。在广阔的信息技术环境下，丰富的教学资源不仅有PPT， 动画，视频，同时行业和产业相关数据、手册及各种各样的APP等都为师生共享提供了物质保证。（2）个性化定制成为教学的新契机。学习者不受时空局限，根据自己的兴趣和职场的需求个性化的定制学习内容，形成自己的知识结构；教师根据学习者的需求，开发和建设优质课程，面对的庞大的学习群体和更加挑战的直播见面课，教师更多的时间将着眼于课程的设计研究，以及学习者的在线答疑。（3）线上互动成为教学的常态。网络教学促使学习者在线互动更加频繁，教师在线答疑解惑，共同目标的学习者相互交流，分享，共同协作完成任务，使得交换信息的方式变得多样化和常态化。（4）协作互助成为教学任务实现的有效途径。在教育领域，信息技术的高度运用，学习者可以通过在线合作、人机互动等方式共同完成教学任务，实现教学效果的最大化。
二、“信息化教学”高职英语教学内容分析
1.教学内容。教学内容是为了实现总的教学目标，要求学生系统学习的知识、技能、态度和行为经验的总和。分析教学内容势必要紧密围绕总的教学目标，在丰富的教学内容中划定学习内容的范围和难易程度，以保证将学习内容的各个模块的顺序，关联性理顺清晰，把握重点和难点，从而确保学习者消化吸收所学内容，并灵活运用。
长春汽车工业高等专科学校英语教学按照“实用为主，够用为度”的原则，以实际汽车产业链相关职业岗位所需英语为内容，培养学生完成岗位工作的必要的英语实践能力，同时，充分利用信息技术，以学生为中心，把注重培养学生的自主学习能力，英语实践能力和个性化学习的方式相结合，实现教学效果的最大化。
2.选择与组织教学单元。以高职英语教材《新编实用英语综合教程2》为例，针对情节和任务的完整性与合理性，将教学单元进行整合和模块任务划分，从基础知识、职场应用、人文拓展三部分对教学内容进行组织安排。基础知识包括购物和观光的基本词汇，常用句型，以及听说训练；职场应用涉及国外出差为同事代购、购物申诉退换、咨询设备的使用说明、国外观光租车旅行；人文拓展包括国外购物税与免税、支付方式选择、景点预约时间和方式、国外租车流程。
3.信息化手段实际运用。
（1）PPT教学软件，可支持多种媒体进行全方位教学演示，使得教学内容丰富、生动。如制作“模块—观光之参观世界博物馆”的课件，选取著名博物馆片段视频，插入到 PPT中，将博物馆的官方网站展示给学生，并统一在线登录，模拟在线预订票或预约参观时间，不仅激起学生的参与热情，而且积累了观光的英语词汇和文化知识。 （2）微课运用带来的翻转课堂。采用翻转课堂的教學模式，例如，教师制作假期国外旅行的微课，课前学生登录学习平台自学模块，并思考旅行中会遇到的突发情况；学生回到课堂，通过教师的指导答疑、学生间的情景演练，不断操练语言，真正实现先学后教的课堂反转。翻转课堂是学生们通过手机、PC在网络中学习微课，充分利用网络环境和数字化学习资源和平台，从而实现了信息化教学的有效实践案例。（3）校园网络学习平台为教学延伸提供互动平台。在线和老师、同学进行互动，例如，讨论区题目：海外出差为同事代购，让学生考虑相关的英语关键词，在讨论区发帖，同学们纷纷响应，发帖包括，型号model、性能property、款式style、尺寸size、优惠券coupon 等，同时分享了相关的英文表达方式。信息化环境，协作互助有利于开展自主学习。
总之，信息化教学引领高职英语教学内容的变革，将信息技术与高职英语设置的模块内容深度融合，势必将充分发挥学生的主动精神和创新能力。
参考文献：
[1]任友群，詹艺.全美教师教育学院协会创新与技术委员会主编.整合技术的学科教学知识：教育者手册[M].北京：教育科学出版社， 2011.
[2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（4）：33.