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精准教学理论和实践始于美国，其倡导积极采取措施实现良好外在教学环境的创设，使得条件反射的学习行为模式得以构建，并且依靠流畅度来进行学习进步或者学习成果的权衡，这样才能够进入更加理想的教育教学规划格局。在新一轮的基础教育改革历程中，关注学生的发展，努力实践将精准教学模式渗透在小学数学课堂教学日常中，这一点也是至关重要的。
一、指向学生发展的精准教学必要性分析
新形势下的小学数学教育教学，需要老师关注学生核心素养的培育，而学生的全面发展恰是核心素养培育的落脚点，也就是说，需要将眼前的数学教育教学与未来学生素养发展和品格塑造关联起来，使得学生能够更加深刻地理解数学观点，更加清晰地了解数学思想和方法，由此更好地解决数学问题，这样才能够使得小学生在数学学习中实现各种能力和素质的发展。核心素养的培育是完全符合学生全面发展教育诉求的，其倡导以更加精准的视角去审视教育行为规划，驱动教育教学模式得以优化，构建更加理想的数学学习状态。之前，小学数学教育教学多数是以灌输式的方式进行，老师对于数学学情的分析不够，数学教学设计意识淡薄，数学教育教学效果也不是很理想，这样就难以实现精准教学的诉求。新课改的精髓就是實现学生的全面发展，它需要将当前的教育教学行为与未来的素养和能力发展关联起来，这就需要改变以往粗放的教育教学策略，积极采取行之有效的教学策略，跨入精细化的教育教学格局。
二、指向学生发展的精准教学策略分析
（一）了解学生学习基础，做好精准化分析
老师要在充分了解学生数学学习情况的前提下，设法进行数学教学内容的优化，再去进行数学教学模式的调整，然后循序渐进地进入小学数学学习的佳境。比如，学习“小数的意义和运算”知识点的时候，老师就可在学习之前进行学前检测，设计一些涉及相关知识点的题目，然后对学生做题的正确率进行数据统计和分析。通过这样的前测就可以将学生基础知识水平的层次界定清楚。当然，在此过程中还可以了解部分学生做错的原因是知识缺陷，还是审题有障碍，或者学习习惯不好，还是因为反复计算和验算的能力不理想，等。在对于这样的情况充分归结之后，老师就可以迅速地找到对应教育教学设计的切入点，然后依照学生的问题优化设计，并且尝试以分层练习的方式来进行，这样就可以巧妙地发展学生的解题能力，将数形结合思想、概括归纳思想、知识迁移思想渗透进去，由此达到更加理想的小学数学教育教学状态。
（二）尊重学生认知规律，采用精准化策略
在小学数学精准教学的过程中，需要高度重视学生数学认知规律，在此基础上做好精准化教学内容、精准化教学方式的优化设计，由此进入更加优化的小学数学教育教学氛围中。比如，在学习“多边形面积计算”知识的时候，整个单元将平行四边形的知识、三角形的知识、梯形的知识、不规则图形的知识都归结进去了，此时就需要遵循知识逻辑，了解学生的认知特点，借助信息技术手段直观呈现，帮助学生理解、掌握面积计算方法。其中最需要注意的是，很多学生对于组合图形的面积计算是比较茫然的，为了让整个学习过程更加顺畅，老师可以恰当使用多媒体工具，将复杂的图形分割成学生已经认识的图形。在这样的分割过程中，学生对于转化思想的认知得到提升，逻辑思维能力也得到进一步提高，学生的学习力实现成长。尊重学生的数学认知规律，选择恰当的教育教学方法，是实现精准化教学的有效策略。
（三）优化教学评价模式，驱动精准化评估
要达到精准教育教学的最佳状态，除了教育教学内容要精准、教育教学方法要精准之外，还需要确保实际教育教学评估能够达到更加精准的状态。其一，积极借助各种在线教育软件，将学生数学学习的过程、数学作业练习的过程、数学考试的过程、平时数学自主学习的习惯等信息归结起来，依靠数据分析的方式，更好地反馈学生数学学习的情况，并且由此产生对应的小学数学评价结果，这样可以使得真实的数学反馈朝着更加多元化的方向迈进。其二，积极建立更加完善的课堂观察评价量表，将知识技能掌握情况、参与学习态度情况、参与学习广度情况、合作与交流情况、思维条理性情况、思维独创性情况归结其中，在此基础上实现评价内容的界定。当然，评价体系的完善，不仅仅需要数学老师付出努力，还需要学校家长积极融入其中，这样才能够使得评价机制的运行更加日常化。
（四）优化教学行为组织，设定精准化目标
在日常的课堂教学过程中，老师要懂得将学习目标引入其中，让其成为小学数学整体框架的重要组成部分，引导学生根据学习目标去参与课堂，有助于提升数学课堂的精准性。比如，在教学“认识小数”的单元时，可以让学生去回忆生活中的场景，投身生活化的情境中去，深化小数的认知，在此基础上慢慢过渡到对小数意义的探究和认知。人们常说，数学来源于生活素材，因此，在小学数学课堂教学中，社会生活实践的作用可以得到充分发挥，可以实现课程空间的延展。老师不要仅仅将眼光投放在当前的学科上，更要懂得采取措施实现学习视野的拓宽，借助生活体验帮助学生更好地理解、体验数学知识，当学生对于数学知识的感悟得到提升之后，就开始形成良好的数学价值观。带着特定的学习目标，才能够实现数学思维的调动，有效地展开精细化的数学学习。
三、结语
作为小学数学老师，要正确看待新课改对于小学数学教学提出的要求，坚持以人为本的基准，把学生放在课中央，有效落实数学教学与学生素养发展的关联性，关注学生的发展，精准提升每位学生的学习能力和数学素养。驱动精准化的教学策略，实现小学数学教学内容、教学模式以及教学评价机制的优化组合，不断拓展课堂教学的深度和广度，向教学效益最大化迈进。
一、指向学生发展的精准教学必要性分析
新形势下的小学数学教育教学，需要老师关注学生核心素养的培育，而学生的全面发展恰是核心素养培育的落脚点，也就是说，需要将眼前的数学教育教学与未来学生素养发展和品格塑造关联起来，使得学生能够更加深刻地理解数学观点，更加清晰地了解数学思想和方法，由此更好地解决数学问题，这样才能够使得小学生在数学学习中实现各种能力和素质的发展。核心素养的培育是完全符合学生全面发展教育诉求的，其倡导以更加精准的视角去审视教育行为规划，驱动教育教学模式得以优化，构建更加理想的数学学习状态。之前，小学数学教育教学多数是以灌输式的方式进行，老师对于数学学情的分析不够，数学教学设计意识淡薄，数学教育教学效果也不是很理想，这样就难以实现精准教学的诉求。新课改的精髓就是實现学生的全面发展，它需要将当前的教育教学行为与未来的素养和能力发展关联起来，这就需要改变以往粗放的教育教学策略，积极采取行之有效的教学策略，跨入精细化的教育教学格局。
二、指向学生发展的精准教学策略分析
（一）了解学生学习基础，做好精准化分析
老师要在充分了解学生数学学习情况的前提下，设法进行数学教学内容的优化，再去进行数学教学模式的调整，然后循序渐进地进入小学数学学习的佳境。比如，学习“小数的意义和运算”知识点的时候，老师就可在学习之前进行学前检测，设计一些涉及相关知识点的题目，然后对学生做题的正确率进行数据统计和分析。通过这样的前测就可以将学生基础知识水平的层次界定清楚。当然，在此过程中还可以了解部分学生做错的原因是知识缺陷，还是审题有障碍，或者学习习惯不好，还是因为反复计算和验算的能力不理想，等。在对于这样的情况充分归结之后，老师就可以迅速地找到对应教育教学设计的切入点，然后依照学生的问题优化设计，并且尝试以分层练习的方式来进行，这样就可以巧妙地发展学生的解题能力，将数形结合思想、概括归纳思想、知识迁移思想渗透进去，由此达到更加理想的小学数学教育教学状态。
（二）尊重学生认知规律，采用精准化策略
在小学数学精准教学的过程中，需要高度重视学生数学认知规律，在此基础上做好精准化教学内容、精准化教学方式的优化设计，由此进入更加优化的小学数学教育教学氛围中。比如，在学习“多边形面积计算”知识的时候，整个单元将平行四边形的知识、三角形的知识、梯形的知识、不规则图形的知识都归结进去了，此时就需要遵循知识逻辑，了解学生的认知特点，借助信息技术手段直观呈现，帮助学生理解、掌握面积计算方法。其中最需要注意的是，很多学生对于组合图形的面积计算是比较茫然的，为了让整个学习过程更加顺畅，老师可以恰当使用多媒体工具，将复杂的图形分割成学生已经认识的图形。在这样的分割过程中，学生对于转化思想的认知得到提升，逻辑思维能力也得到进一步提高，学生的学习力实现成长。尊重学生的数学认知规律，选择恰当的教育教学方法，是实现精准化教学的有效策略。
（三）优化教学评价模式，驱动精准化评估
要达到精准教育教学的最佳状态，除了教育教学内容要精准、教育教学方法要精准之外，还需要确保实际教育教学评估能够达到更加精准的状态。其一，积极借助各种在线教育软件，将学生数学学习的过程、数学作业练习的过程、数学考试的过程、平时数学自主学习的习惯等信息归结起来，依靠数据分析的方式，更好地反馈学生数学学习的情况，并且由此产生对应的小学数学评价结果，这样可以使得真实的数学反馈朝着更加多元化的方向迈进。其二，积极建立更加完善的课堂观察评价量表，将知识技能掌握情况、参与学习态度情况、参与学习广度情况、合作与交流情况、思维条理性情况、思维独创性情况归结其中，在此基础上实现评价内容的界定。当然，评价体系的完善，不仅仅需要数学老师付出努力，还需要学校家长积极融入其中，这样才能够使得评价机制的运行更加日常化。
（四）优化教学行为组织，设定精准化目标
在日常的课堂教学过程中，老师要懂得将学习目标引入其中，让其成为小学数学整体框架的重要组成部分，引导学生根据学习目标去参与课堂，有助于提升数学课堂的精准性。比如，在教学“认识小数”的单元时，可以让学生去回忆生活中的场景，投身生活化的情境中去，深化小数的认知，在此基础上慢慢过渡到对小数意义的探究和认知。人们常说，数学来源于生活素材，因此，在小学数学课堂教学中，社会生活实践的作用可以得到充分发挥，可以实现课程空间的延展。老师不要仅仅将眼光投放在当前的学科上，更要懂得采取措施实现学习视野的拓宽，借助生活体验帮助学生更好地理解、体验数学知识，当学生对于数学知识的感悟得到提升之后，就开始形成良好的数学价值观。带着特定的学习目标，才能够实现数学思维的调动，有效地展开精细化的数学学习。
三、结语
作为小学数学老师，要正确看待新课改对于小学数学教学提出的要求，坚持以人为本的基准，把学生放在课中央，有效落实数学教学与学生素养发展的关联性，关注学生的发展，精准提升每位学生的学习能力和数学素养。驱动精准化的教学策略，实现小学数学教学内容、教学模式以及教学评价机制的优化组合，不断拓展课堂教学的深度和广度，向教学效益最大化迈进。