“多希望我的孩子也能在这里有一张属于自己的课桌。”站在北京一所名校的围栏之外，望着操场上朝气蓬勃的学生们，一名家长感慨不已。
　　不惜一切购买学区房，马不停蹄带孩子上课外班，托人托关系进名校，“神童”简历频频刷屏……家长们八仙过海各显神通的背后，是对子女接受优质教育的渴望。由此引发的，是各界对“名校”问题的关注。
　　光环之下，名校是否名副其实？学校氛围如何，老师素质怎么样，孩子在这里可以学到什么？教育改革深入推进，社会呼吁让孩子平等享受优质教育，名校该如何作为？
　　近日，《瞭望东方周刊》记者再次走进北京一些知名中小学，对话校长、老师和家长，观察北京名校的现状，试图探寻这些问题的正确答案。

名校并非“考试工厂”

　　“妈妈群”“家长群”“同学群”，甚至还有“邻居群”“房产中介群”……五花八门的群聊里，涉及子女上学的话题总能引起热烈讨论，人们乐此不疲地研究着学校排名，分享着入学韬略，感慨着入名校之艰难……

　　“老师存放个人物品的柜子里，摆放的竟是几套小孩衣服。”

　　小泽的宝宝还不到一岁，她已经开始筹划换学区房了。也就是几年前，她才在北京的南五环外拥有了一套属于自己的房子，可最近她又有危机感了：“我们学区内没有知名小学和中学，以后孩子上学咋办，这不是输在起跑线上了吗？”
　　从老家考到北京读书，又几经拼搏最终在北京站稳脚跟，小泽坚信教育能改变命运，所以她铁了心要把房子换到西城、海淀等教育资源相对集中的地区，哪怕房子小点旧点都没关系。
　　“我非常重视孩子教育，自然希望给孩子更好的环境。”小泽的话道出了很多家长的心声——让孩子获得优质教育。
　　本刊记者调查了解到，多数家长对名校的关注主要聚焦于学校的应试水平，但对取得好成绩背后的原因不甚了解。
　　记者在学校走访中发现，一些名校能够吸引更多优质生源，提高了学生在中高考中取得优异成绩的概率。不过，学校能否培养出全面发展的高素质学生，则取决于学校的办学理念和培养方式。
　　一些名校并非人们想象中的“考试工厂”，反而更像一个丰富多彩的大舞台。学生们在这里不仅学习书本知识，还有机会参与社会调研，培养艺术特长，参与科研实验等。
　　随着教育改革的推进，素质教育正在成为共识，“成绩指挥棒”“唯分数论”等观念正在发生改变，学生的个性发展和能力培养日益被重视。
　　北京市的升学考试改革，从综合素质评价到多科目选考的种种变革，让不少家长感觉到了素质教育正在从过去的“喊口号”变成“硬杠杠”。
　　“靠死记硬背、靠题海战术、靠套路应试已经是过去时了。”清华大学附属中学校长王殿军告诉《瞭望东方周刊》，未来的考试会更加灵活，靠死记硬背行不通了。现在需要培养的孩子是，当他面对一个从来没见过的题目时，也能够调动自己的聪明才智和已有的知识，创造性地把问题解决了。
　　“如今评价一所学校的教育质量好不好，已經不能再用老眼光看待了。”小泽说。

“精气神比考分更重要”

　　“老师存放个人物品的柜子里，摆放的竟是几套小孩衣服。”一次偶然的发现，让北京第二实验小学校长芦咏莉深受感动。
　　这名老师告诉芦咏莉：“我准备了一套适合男孩的衣服、一套适合女孩的衣服，万一孩子的衣服脏了、湿了，可以及时给孩子换上干净的衣服。”
　　看似平凡的小事，蕴含着教育的本真。芦咏莉说，老师的点滴善意，传递给学生的不仅是温暖，更是用行动教会学生关爱他人。“孩子成长需要爱，尤其需要周围人的尊重、理解与支持。因此，教师要用自己浓浓的爱，感染、丰富学生的情感，培育学生善良的心灵。”
　　芦咏莉告诉《瞭望东方周刊》，培养什么人，是教育的首要问题。把立德树人融入学生成长，贯穿课堂内外，才能培养出有大爱大德大情怀的人。对于6岁到12岁的孩子，最重要的是打好做人的基础，“通过一点一滴的培养，把孩子的基础打得更牢、更厚、更纯。”
　　位于北京市东城区的史家七条小学，有一个名为“学雷锋义务打气队”的小学生服务团队，在七条胡同口为过往自行车打气，已经坚持了20多年，成为胡同的一道风景。然而，随着时代的变迁，作为当年“三大件”之一的自行车现已不再是城市家庭的“标配”，来给自行车打气的人越来越少，学生的积极性也不如从前。
　　“这个传统，是放弃还是坚持？”史家教育集团校长王欢思考了很久，学校还为此进行了一场大讨论。
　　“时代在变，但精神不能变。最后，我们决定不仅要坚持下去，还要把‘打气精神’发扬光大。”王欢告诉《瞭望东方周刊》。
　　从小小的“打气精神”挖掘出“再小的坚持也是力量”，史家小学成立了“行动公益社”，把志愿服务从校园延伸到社区，鼓励学生奉献社会、服务他人。近年来学校又开展了一系列“服务学习”项目，鼓励学生在服务中学习，在学习中服务，培养学生的社会责任感。
　　“过去我们打的是自行车气，现在我们打的是精神气。要让孩子心中有温度，头脑有智慧。”在王欢看来，“如今我们更加意识到，成绩已经不再是第一位的，立德树人才是教育的根本任务，精气神比考分更重要。”

书本之外也有真知

　　从地铁四号线圆明园站出来，西北方向是北京一零一中学，东北方向是清华大学附属中学。一个坐落于圆明园外围，一个坐落于清华园内，除了学习成绩好，两所学校的学生，还有着相似的气质。 　　“自强不息，厚德载物”是鼓励学生奋发有为、锐意进取的清华精神;“百尺竿头，更进一步”是激励学生永不自满、一往直前的一零一基因。
　　“一所学校具有怎样的精神特质，培养出来的学生就具有怎样的气质。”王殿军说。

　　“一所学校具有怎样的精神特质，培养出来的学生就具有怎样的气质。”

　　尊重学生的个性化发展，给学生提供更多元的平台，让每个学生找到适合自己的发展道路，是清华附中一直在探索的教育方法。在清华附中，有不少学生活跃于社团、学生会、足球场、舞台、实验室，把很多精力放在了书本以外的事情上，考试成绩却依然很好。
　　“知识不仅仅在书本上，学习也未必只发生在课堂上。”王殿军认为，正是在丰富多彩的实践活动中，学生的能力和思维得到了全面的锻炼，解决问题时才更加游刃有余。
　　根据北京新高考改革方案，综合素质评价将作为高等学校招生录取的参考。
　　“面对高考改革的新变化，家长和学校都要更加尊重孩子的兴趣特长，要让他们在更广阔的空间里发现自己的潜能。”北京一零一中学校长陆云泉对《瞭望东方周刊》说，尊重个体差异，让每个孩子都能获得成长进步，是一所好学校应有的责任。
　　冰球运动、女排训练队、健美操比赛、金帆交响乐团、科技兴趣小组……北京一零一中学鼓励学生发展体育、艺术、科技等特长，很多学生都能在学习之外找到兴趣点和发展方向。“我们不只培养参天大树，还要有鲜花，有小草，多元化才是健康的生态。”陆云泉说。

尊重个性因材施教

　　“老师的专业能力和道德品行对孩子影响很大，我们想去好学校，也是奔着好老师去的。”一位家长坦言。
　　“‘淙淙的流水’应该是快流还是漫流？教学时应该以什么样的语速去读？它的意境是柔美的还是有力的？老师应该以什么样的语气来教这个词？”芦咏莉很在意老师的教学方法，“你教给学生一个词汇，不是让他机械性地记忆，而是要帮助学生去体会它的意境。这就需要老师在教学设计中下功夫。”
　　“如果教学教不到点上，就可能越教越碎、越教越呆板。”北京第二实验小学要求老师在课下把教学文本研究透，把教学方法设计好，减少对学生的机械性训练，着重培养学生解决问题的方法。“教是为了不教，掌握学习方法才能以不变应万变。”芦咏莉说。
　　“我们的老师要从教育者的角度转向服务者，要真正服务于学生的成长。”陆云泉介绍，北京一零一中学坚持把学生放在学校正中央，实现低负担、高质量、全面育人。
　　清华大学附属中学教学管理与研究中心主任张苏认为，学校要关注学生在课堂上的实际收获，课堂要遵循学生特点，开展多种方式的“教与学”。为满足不同学生的实际学习需要，老师要为学生提供丰富的学习资源，选择适合的教育方法，使得每一名学生都能获得发展。
　　中国教育科学研究院研究员储朝晖对《瞭望东方周刊》说，我们期待教育公平，就要给所有孩子平等的机会和权利，根据学生不同的发展需要因材施教，让每个学生的兴趣特长得到尊重和发展。

理性对待“名校情结”

　　“如果学校的办学水平相差不大，家长就没有必要去择校。”储朝晖建议，只有不断推进义务教育优质均衡发展，提高学校教育教学质量，让老百姓在家门口就能找到满意的学校，才能真正破解“择校热”难题。
　　中国教育学会副会长、华中师范大学教授周洪宇向《瞭望东方周刊》表示，优质教育资源不均衡是全世界都面临的普遍难题。破解难题，既要加强对重点学校的管理，也要注重加大对其他学校的支持力度，切实帮助它们改善办学条件，配备必要师资，开齐所有课程。“既不能对名校放任不管，更不能对弱校不闻不问。”

　　“迷信的观念要不得，盲从的观念要不得。”周洪宇建议，家长应该转变观念，不是说有个名校“学籍”就很光荣，就很有面子，更重要的是从孩子的实际情况出发，找到适合他发展的学习途径。否则，家长花了很多精力把孩子送进名校，却不符合孩子的自身情况，最后给孩子带来的会是伤害，包括对他自信心、能力的影响，这样反而不利于孩子的全面发展。
　　一位老师也坦言，有的家长把自己的“名校情结”强加到孩子身上，好不容易把孩子送进名校，结果孩子跟不上，最后自信心都没有了，这就是害了孩子，“学校只是外部条件，孩子自身才是关键。”
　　“每个人都有对美好生活的向往，家长对优质教育的渴望是人之常情。”陆云泉说，但也要避免盲从，尊重孩子成长规律，寻找适合自己孩子的发展道路。哪怕学校和老师的名气不大，但能对孩子成长发挥恰到好处的作用，那就可以说是好学校。
　　王殿军告诉本刊记者，他中学就读于陕西的农村，虽然条件简陋，但他在打麦场上跑步、练歌、拉二胡，培养了很多興趣爱好。在他看来，好的教育不在于硬件环境有多牛，而在于能够唤醒孩子内心的种子。
　　周洪宇认为，优质教育资源提供渠道已经多元化了，国家也在大力推动优质教育资源共享，更多的学生甚至偏远山区的孩子可以在互联网上同步享有优质课程，而非必须挤进名校。