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在初中生物教学中，教师在新课改的引导下积极开展课堂教学研究，提升学生的学习积极性，有效发展他们生物学习的兴趣。随着新课改的深入进行，初中生物教师要积极开展课堂教学活动，有效提升学生的学习状态，培养他们整体的生物核心素养，从而帮助每个人在未来中考中取得良好的学习成绩。初中生物是一门观察、实验和思维相结合的学科，对学生学习起到了很好的推动作用。随着新课改理念的提出，初中生物教师也在转变传统教学观念，以期提升课堂教学效率和质量，从而确保完成教学大纲所规定的教学目标，提升初中生物教学质量。对此，我认为，初中生物教师要从情境创设、自主探究、实验操作、课堂总结等四个方面展开教学，帮助学生在未来的考试中取得理想分数。
一、创设情境，激发兴趣
初中生物与日常生活息息相关，这就为教师创设情境提供了良好的素材。在初中生物学习中，学生面对生活化问题情境能够激发学习兴趣，快速进入学习状态，避免因知识枯燥而产生懈怠情绪。学生的学习过程是一个不断提出问题、解决问题的过程，情境问题能够引发认知冲突，激发学习的求知欲，借助教师提供的情境寻找问题的答案，从而找到新旧知识间的联系。
在讲解“选择正常的生活方式”时，我就运用创设情境展开课堂教学。在开始上课时，我问：“同学们，传说有一盏阿拉丁神灯能满足你三个愿望（财富、地位、健康中的一个），那么，大家最想要的愿望是什么呢？”学生们纷纷探讨，有的人想要财富，有的则想要地位，更多的人想要健康。我说道：“大家说得都很对，老人常讲健康是福，平安是福，实际上，健康也是人生的第一财富，因此，我们要时刻关注自身健康，快乐地学习生活。”学生们纷纷表示赞同。在此基础上，我说：“同学们，大家说下，你认为哪种方式对身体健康最有好处呢？”学生们纷纷回答，有的说体育锻炼，有的说健康饮食，有的则说是养生，还有人认为是良好心态。在此情况下，我说道：“同学们的回答都非常正确，我们先关注心理健康和体育锻炼。”在本节课，我从神话故事导入，引出健康话题，进而找到健康与生活的关系，从而带领学生深入思考，使他们快速进入课堂学习状态。
二、自主探究，提升能力
在新课改背景下，自主探究教学成为课堂教学活动的一个重要手段。教师在逐渐转变课堂教学方式，引导学生从中发挥主体性作用，找到学习的兴趣。在传统初中生物教学中，很多学生已经具备了独立思考能力，对课堂讲解和教材内容都有独到见解，但是授课缺乏引导。借助自主探究方式，学生在教师指导下进行学习，自主发现、提出和解决问题，形成生物学习兴趣，从而有效提升课堂学习质量和效率。
在讲解“人体的支持和运动”时，我引导学生思考为何人能够运动自如。学生要做屈肘运动，思考曲肘和伸肘运动分别由哪些器官完成。在运动过程中，学生独立参与，思考后认为是人体的运动系统、骨骼肌和肌肉参与运动，进而亲身体验，形成自主分析、解决问题的能力。在课堂导入后，学生要观察骨骼组成图，我为他们展示人在站立、行走和运动过程中的状态，思考骨骼如何构成。此外，学生还要通过观看实验视频总结骨的结构特点，看骨折原因和处理方式，思考运动中起支点作用的是什么、骨连接的几种形式都有哪些。通过上述探究，学生能够养成自主探究的兴趣，对自身骨骼系统有所认识，进而养成良好的运动习惯，避免在运动过程中出现意外。
三、注重实验，动手操作
生物学是一门观察和实验为主的自然学科，很多生物现象有赖于实验才能得到解释，因此，实验教学在生物课程中有着非常重要的地位。在日常教学中，我发现初中生对生物知识有着浓厚的兴趣，对所学知识有着好奇心，借助实验能把他们的这种好奇心变为学习兴趣。但是，初中生也会出现自控能力不足、注意力差的情况，此时，教师要耐心引导他们认真操作，帮助其养成良好的生物实验习惯。
在讲解“测定种子的发芽率”时，学生要在了解实验目的情况下通过实验材料掌握实验步骤。在了解“满足种子萌发条件，测试种子发芽率”的实验目的后，学生准备好绿豆、培养皿和若干张吸水纸。在培养皿内，学生垫上吸水纸，充分润湿后均匀放入种子，放于通风处。在此过程中，我要求学生每天都要观察和检查培养皿内纸的湿度，保持湿润状态，不能有干燥或水淹现象，同时还要在每天同一时间记录培养皿内种子的萌发数量，一般要连续观察一周左右。学生自主设计完成表格，通过每天记录种子发芽个数计算最终的发芽率，最后发现50粒种子全部发芽。实验过程中，学生进一步巩固了课堂所学知识，加深了对教材内容的理解和掌握，从而有效提升了动手实践能力。
四、开展总结，形成系统
课堂小结是教学中的一个重要环节，目的是帮助学生理顺本节课学习思路，引导他们掌握知识间的内在联系，构建自身生物知识体系。在每节课的课后，教师不妨留出几分钟时间引导学生进行课堂总结，帮助他们形成数学知识系统，有效發展生物核心素养。
在讲解“生态系统的自我调节”时，在讲解完教材内容后，学生要进行总结。在回顾以往所学《草原生态系统的自动调节》后，有的学生说道，根据讲解，实际上，生态系统的自我调节能力有限，人类应当保持生态系统的稳定性。一旦生态系统自我调节能力超出限度，生态平衡就会遭到破坏，这就需要很长时间才能恢复，有的甚至不能完全恢复。在整个总结过程中，学生根据乱砍森林、开荒造田、工业污染等危害意识到与生物学相关的社会问题，从而在潜移默化中形成对自然的责任感。课堂总结能够大大提升学习效率，也能够培养学生热爱大自然、爱护动物，理解人和自然和谐发展的意义，从而提升环境保护意识。
总之，初中生物教师要从情境创设、自主探究、实验操作、课堂总结等多个环节提升课堂教学效率和质量，从而为新课改顺利开展打下坚实基础。借助课堂教学实践，初中生物教师能够在多个方面有效发展和提升学生的综合能力，培养其生物核心素养，增强他们学习的信心和能力，从而帮助其在中考中获取理想的考试分数，进入心目中的重点高中，为后续的人生发展做好铺垫。
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一、创设情境，激发兴趣
初中生物与日常生活息息相关，这就为教师创设情境提供了良好的素材。在初中生物学习中，学生面对生活化问题情境能够激发学习兴趣，快速进入学习状态，避免因知识枯燥而产生懈怠情绪。学生的学习过程是一个不断提出问题、解决问题的过程，情境问题能够引发认知冲突，激发学习的求知欲，借助教师提供的情境寻找问题的答案，从而找到新旧知识间的联系。
在讲解“选择正常的生活方式”时，我就运用创设情境展开课堂教学。在开始上课时，我问：“同学们，传说有一盏阿拉丁神灯能满足你三个愿望（财富、地位、健康中的一个），那么，大家最想要的愿望是什么呢？”学生们纷纷探讨，有的人想要财富，有的则想要地位，更多的人想要健康。我说道：“大家说得都很对，老人常讲健康是福，平安是福，实际上，健康也是人生的第一财富，因此，我们要时刻关注自身健康，快乐地学习生活。”学生们纷纷表示赞同。在此基础上，我说：“同学们，大家说下，你认为哪种方式对身体健康最有好处呢？”学生们纷纷回答，有的说体育锻炼，有的说健康饮食，有的则说是养生，还有人认为是良好心态。在此情况下，我说道：“同学们的回答都非常正确，我们先关注心理健康和体育锻炼。”在本节课，我从神话故事导入，引出健康话题，进而找到健康与生活的关系，从而带领学生深入思考，使他们快速进入课堂学习状态。
二、自主探究，提升能力
在新课改背景下，自主探究教学成为课堂教学活动的一个重要手段。教师在逐渐转变课堂教学方式，引导学生从中发挥主体性作用，找到学习的兴趣。在传统初中生物教学中，很多学生已经具备了独立思考能力，对课堂讲解和教材内容都有独到见解，但是授课缺乏引导。借助自主探究方式，学生在教师指导下进行学习，自主发现、提出和解决问题，形成生物学习兴趣，从而有效提升课堂学习质量和效率。
在讲解“人体的支持和运动”时，我引导学生思考为何人能够运动自如。学生要做屈肘运动，思考曲肘和伸肘运动分别由哪些器官完成。在运动过程中，学生独立参与，思考后认为是人体的运动系统、骨骼肌和肌肉参与运动，进而亲身体验，形成自主分析、解决问题的能力。在课堂导入后，学生要观察骨骼组成图，我为他们展示人在站立、行走和运动过程中的状态，思考骨骼如何构成。此外，学生还要通过观看实验视频总结骨的结构特点，看骨折原因和处理方式，思考运动中起支点作用的是什么、骨连接的几种形式都有哪些。通过上述探究，学生能够养成自主探究的兴趣，对自身骨骼系统有所认识，进而养成良好的运动习惯，避免在运动过程中出现意外。
三、注重实验，动手操作
生物学是一门观察和实验为主的自然学科，很多生物现象有赖于实验才能得到解释，因此，实验教学在生物课程中有着非常重要的地位。在日常教学中，我发现初中生对生物知识有着浓厚的兴趣，对所学知识有着好奇心，借助实验能把他们的这种好奇心变为学习兴趣。但是，初中生也会出现自控能力不足、注意力差的情况，此时，教师要耐心引导他们认真操作，帮助其养成良好的生物实验习惯。
在讲解“测定种子的发芽率”时，学生要在了解实验目的情况下通过实验材料掌握实验步骤。在了解“满足种子萌发条件，测试种子发芽率”的实验目的后，学生准备好绿豆、培养皿和若干张吸水纸。在培养皿内，学生垫上吸水纸，充分润湿后均匀放入种子，放于通风处。在此过程中，我要求学生每天都要观察和检查培养皿内纸的湿度，保持湿润状态，不能有干燥或水淹现象，同时还要在每天同一时间记录培养皿内种子的萌发数量，一般要连续观察一周左右。学生自主设计完成表格，通过每天记录种子发芽个数计算最终的发芽率，最后发现50粒种子全部发芽。实验过程中，学生进一步巩固了课堂所学知识，加深了对教材内容的理解和掌握，从而有效提升了动手实践能力。
四、开展总结，形成系统
课堂小结是教学中的一个重要环节，目的是帮助学生理顺本节课学习思路，引导他们掌握知识间的内在联系，构建自身生物知识体系。在每节课的课后，教师不妨留出几分钟时间引导学生进行课堂总结，帮助他们形成数学知识系统，有效發展生物核心素养。
在讲解“生态系统的自我调节”时，在讲解完教材内容后，学生要进行总结。在回顾以往所学《草原生态系统的自动调节》后，有的学生说道，根据讲解，实际上，生态系统的自我调节能力有限，人类应当保持生态系统的稳定性。一旦生态系统自我调节能力超出限度，生态平衡就会遭到破坏，这就需要很长时间才能恢复，有的甚至不能完全恢复。在整个总结过程中，学生根据乱砍森林、开荒造田、工业污染等危害意识到与生物学相关的社会问题，从而在潜移默化中形成对自然的责任感。课堂总结能够大大提升学习效率，也能够培养学生热爱大自然、爱护动物，理解人和自然和谐发展的意义，从而提升环境保护意识。
总之，初中生物教师要从情境创设、自主探究、实验操作、课堂总结等多个环节提升课堂教学效率和质量，从而为新课改顺利开展打下坚实基础。借助课堂教学实践，初中生物教师能够在多个方面有效发展和提升学生的综合能力，培养其生物核心素养，增强他们学习的信心和能力，从而帮助其在中考中获取理想的考试分数，进入心目中的重点高中，为后续的人生发展做好铺垫。
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