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摘要：思维导图是由英国人托尼·巴赞发明的一种全新思维模式和学习方法，这是一种简单有效且实用的发散性思维的思维工具。传统教学已经不能满足学生们的需求，在改革创新的时代发展要求上，教师把思维导图融入到教学中。而初中地理学知识点比较碎，这就需要学生具备创新性、灵活性等综合能力。运用思维导图可以激发学生对地理的兴趣，让学生具备思维意识。思维导图在初中地理教学中的作用非常重要，初中时段是学生打好地理基础的重要时期。本文将积极研究思维导图在初中地理教学中的应用，从思维导图运用到初中地理教学中应用的原因、现实意义以及运用方法三方面上详细说明。
关键词：思维导图;初中地理教学;教学方法;创新思维
思维导图被称为“一种革命性的思维工具”，一节高质量地理课不仅需要老师的精彩讲授，也离不开教师和同学们在课堂上的互动，学生积极地跟随教师的脚步，展现自己是如何思维的，教师着重引导学生的思维，并把这些思维记录下来，并不断培养学生的地理思维。教师将思维导图灵活运用到地理教学中，不仅可以提高教学的质量水平，还可以激发了学生对地理的兴趣。对学生而言，思维导图在地理中的运用能帮助自己梳理、理顺知识点;增强对地理知识的理解能力，提高自己的记忆能力;还有助于自己发展创造性的思维能力。
一、在初中地理教学中运用思维导图的原因
1.初中地理课堂教学的现状
很多教师在教学实践中发现，学生面临着很多问题：能看得懂教材，练习题目却不会做;听得懂讲课，课后却记不住;能解决熟悉的问题，面对新的问题无从下手。
2.学生学习情况分析
尽管教师明确的罗列出本节课的教学目的、教学重点及难点，学生还是达不到教师的理想教学效果。原因主要有以下几点：
（1）在初中地理教学中，发现学生的积极性很低，影响学习效果
由于初中地理知识点比较零散，而初中生的思维还处于发展阶段，所以对初中地理中的知识点相对较难理解，这就使学生在学习过程中存在困惑、很迷茫，最终导致学习进度停滞不前进而降低学生对地理的学习积极性。为了解决这一问题，提高学生的学习效率，所以教师把思维导图这一新的学习模式融人地理教学中。
（2）学生对地理的记忆还是传统的机械记忆法
学生对初中地理学科的记忆仍然采用传统的死记硬背法，这种方法费时费力还比较容易忘记。如果把思维导图运用到初中地理教学中，效果将会大不相同。思维导图记忆会将一个词语联想到很多词语，就像大树一样，除了主干还有很多树干和树枝。
（3）初中生的学习以形象思维为主，缺乏逻辑思维
因为初中的思维还处于发展阶段，对事物的理解不太全面，并且缺乏逻辑思维。但是初中生非常善于形象思维，例如对线条、颜色、图像构成的信息非常感兴趣。
二、思维导图在初中地理教学中运用的价值意义
1.激发兴趣，夯实基础
兴趣是学生最好的老师，是学习的动力。学生是学习的主体，教师要善于引导学生学习。教师通过思维导图让学生在情境中理解、学习并且掌握已学习的知识，营造良好的学习氛围，充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，为以后的地理学习中打下坚实的基础。
2.开发学生的学习思维
思维导图“关键词”记忆法，把学生的注意力集中到关键点上，这种方法在初中地理教学中的作用不容小觑。由此看来，将思维导图和初中地理相结合的学习方法是一种不二选择。学生可以自己将初中地理知识用思维导图整理成知识框架，不仅有利于地理学科的学习，还有助于发展自己的学习思维。对自己以后的学习和生活有很大的帮助。
3.思维导图的运用有助于提升教师的能力，完善教学方法
在传统的教学模式下，教师在课堂上的讲述很难吸引学生的注意力，反而会有些枯燥，导致教学效果不理想。但是作为一种革命性的思维工具——思维导图教学法，比传统教学方式有很大优势，它改变了教师的教育观和教学观。在新的教学方法下，教师可以完善自己的知识理论结构，完善教学方法，提升自己的教学能力，并积极引导学生在思维导图中的学习。
三、思维导图在初中地理教学中的应用方法
1.思维导图在课前预习中的运用
在学习上也不例外，学生要做好充足的课前准备，任何一个学科的学习，都离不开课前预习。教师在讲课前也需要充分备课，对新课内容有一定的了解。学生也要在课前进行预习，对新课内容有一定的了解，这样在教师上课时会有所侧重点，注意力也会很集中，有利于自己的学习。教师在引导学生预习前，要明确告诉学生要预习新课的目的和重点，并运用思维导图进行课前预习。
例如：初中地理第一章讲的是《地球和地图》，教师可以引导学生由“地球”和“地图”这两个词来联想到其他词语。学生可以根据画大树一样把内容用思维导图画出来，由主干联想到枝干再到树叶。例如，“地球”可以联想到“地球仪”，学生通过地球可以想到人们最开始对地球的认识是什么？地球的形状和大小又是怎样的？地球会分为东西南北半球吗？再者由地球会联想到地球仪，那么地球仪又是谁制作的，又是什么样子的？这些是初中地理入门的基本知识，再深奥一点，什么是纬线？什么是经线？经纬网又是什么？就像画大树一样，由“地球”和“地球仪”这简单的两个词，学生就会联想到东、西、南、北半球，经度，纬度，经纬网等等。
2.课堂直观展示，激起学生兴趣
在传统的教学中，如果教师一味地采用“一言堂”的方式讲授学习内容，那么学生会逐渐在课堂中失去兴趣，以至于对整个学科失去兴趣。而思维导图中的数字、图片以及色彩就可以很好地激起学生的兴趣。
例如：教师可以提前画好思维导图，初中地理第三章《复杂多样的自然环境》中第一节《中国的地势与地形》，中国地形可以分为三部分：复杂多样的地形、西高东低的地势和纵横交织的山脉，再由这三个部分可以继续延伸，比如复杂多样的地形有高原、平原、盆地和丘陵。又可继续分为四大高原、三大平原盆和四大盆地。教师提前把地形这一部分的思维导图画好，课堂上可以找同学在黑板上画出四大高原、四大盆地、三大平原在中國地图上的位置，教师可以对表现好的同学进行口头或物质奖励。
再如：初中地理第二章《中国的行政区划》，主要讲的是中国的34个省份，教师可以通过顺口溜“两湖两广两河山，五江云贵福吉安，四西二宁青甘陕，海内台北上重天，中国香港、澳门特区和中国台湾地区。”来让学生们猜测中国的省份。也可以通过形状记忆法让同学们来猜测，比如哪个省份长得像孔雀？（云南）哪个省份长得像皮鞋？（西藏自治区）。
3.课后巩固，筑牢基础
地理学科综合性比较强，各地理事物、概念、规律之间的关系错综复杂，单凭上课教师的讲解是不可能很好记忆和理解的，所以就需要学生课后的及时巩固。学生可以利用思维导图通过上课老师讲解的关键知识点来达到课后巩固的效果。学生自己建立思维导图知识框架，既提高了学生的综合能力，又提高了学习效率，一举两得。
四、结束语
初中地理知识点错综复杂，思维导图这种全新的学习方法，利用图文并茂的形式，让学生理顺知识点，分清层理结构，使学生能够自主地构建知识框架，突出学生主体地位。
参考文献
[1]郑如意，思维导图在初中地理教学中的应用[J].中学地理教学参考，2020（03）：31-33+36.
[2]马慧琴，试析思维导图在初中地理教学中的运用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[c].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[3]付献青，思维导图在初中地理教学中的应用探究[J].中华少年，2019（03）：216.
关键词：思维导图;初中地理教学;教学方法;创新思维
思维导图被称为“一种革命性的思维工具”，一节高质量地理课不仅需要老师的精彩讲授，也离不开教师和同学们在课堂上的互动，学生积极地跟随教师的脚步，展现自己是如何思维的，教师着重引导学生的思维，并把这些思维记录下来，并不断培养学生的地理思维。教师将思维导图灵活运用到地理教学中，不仅可以提高教学的质量水平，还可以激发了学生对地理的兴趣。对学生而言，思维导图在地理中的运用能帮助自己梳理、理顺知识点;增强对地理知识的理解能力，提高自己的记忆能力;还有助于自己发展创造性的思维能力。
一、在初中地理教学中运用思维导图的原因
1.初中地理课堂教学的现状
很多教师在教学实践中发现，学生面临着很多问题：能看得懂教材，练习题目却不会做;听得懂讲课，课后却记不住;能解决熟悉的问题，面对新的问题无从下手。
2.学生学习情况分析
尽管教师明确的罗列出本节课的教学目的、教学重点及难点，学生还是达不到教师的理想教学效果。原因主要有以下几点：
（1）在初中地理教学中，发现学生的积极性很低，影响学习效果
由于初中地理知识点比较零散，而初中生的思维还处于发展阶段，所以对初中地理中的知识点相对较难理解，这就使学生在学习过程中存在困惑、很迷茫，最终导致学习进度停滞不前进而降低学生对地理的学习积极性。为了解决这一问题，提高学生的学习效率，所以教师把思维导图这一新的学习模式融人地理教学中。
（2）学生对地理的记忆还是传统的机械记忆法
学生对初中地理学科的记忆仍然采用传统的死记硬背法，这种方法费时费力还比较容易忘记。如果把思维导图运用到初中地理教学中，效果将会大不相同。思维导图记忆会将一个词语联想到很多词语，就像大树一样，除了主干还有很多树干和树枝。
（3）初中生的学习以形象思维为主，缺乏逻辑思维
因为初中的思维还处于发展阶段，对事物的理解不太全面，并且缺乏逻辑思维。但是初中生非常善于形象思维，例如对线条、颜色、图像构成的信息非常感兴趣。
二、思维导图在初中地理教学中运用的价值意义
1.激发兴趣，夯实基础
兴趣是学生最好的老师，是学习的动力。学生是学习的主体，教师要善于引导学生学习。教师通过思维导图让学生在情境中理解、学习并且掌握已学习的知识，营造良好的学习氛围，充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，为以后的地理学习中打下坚实的基础。
2.开发学生的学习思维
思维导图“关键词”记忆法，把学生的注意力集中到关键点上，这种方法在初中地理教学中的作用不容小觑。由此看来，将思维导图和初中地理相结合的学习方法是一种不二选择。学生可以自己将初中地理知识用思维导图整理成知识框架，不仅有利于地理学科的学习，还有助于发展自己的学习思维。对自己以后的学习和生活有很大的帮助。
3.思维导图的运用有助于提升教师的能力，完善教学方法
在传统的教学模式下，教师在课堂上的讲述很难吸引学生的注意力，反而会有些枯燥，导致教学效果不理想。但是作为一种革命性的思维工具——思维导图教学法，比传统教学方式有很大优势，它改变了教师的教育观和教学观。在新的教学方法下，教师可以完善自己的知识理论结构，完善教学方法，提升自己的教学能力，并积极引导学生在思维导图中的学习。
三、思维导图在初中地理教学中的应用方法
1.思维导图在课前预习中的运用
在学习上也不例外，学生要做好充足的课前准备，任何一个学科的学习，都离不开课前预习。教师在讲课前也需要充分备课，对新课内容有一定的了解。学生也要在课前进行预习，对新课内容有一定的了解，这样在教师上课时会有所侧重点，注意力也会很集中，有利于自己的学习。教师在引导学生预习前，要明确告诉学生要预习新课的目的和重点，并运用思维导图进行课前预习。
例如：初中地理第一章讲的是《地球和地图》，教师可以引导学生由“地球”和“地图”这两个词来联想到其他词语。学生可以根据画大树一样把内容用思维导图画出来，由主干联想到枝干再到树叶。例如，“地球”可以联想到“地球仪”，学生通过地球可以想到人们最开始对地球的认识是什么？地球的形状和大小又是怎样的？地球会分为东西南北半球吗？再者由地球会联想到地球仪，那么地球仪又是谁制作的，又是什么样子的？这些是初中地理入门的基本知识，再深奥一点，什么是纬线？什么是经线？经纬网又是什么？就像画大树一样，由“地球”和“地球仪”这简单的两个词，学生就会联想到东、西、南、北半球，经度，纬度，经纬网等等。
2.课堂直观展示，激起学生兴趣
在传统的教学中，如果教师一味地采用“一言堂”的方式讲授学习内容，那么学生会逐渐在课堂中失去兴趣，以至于对整个学科失去兴趣。而思维导图中的数字、图片以及色彩就可以很好地激起学生的兴趣。
例如：教师可以提前画好思维导图，初中地理第三章《复杂多样的自然环境》中第一节《中国的地势与地形》，中国地形可以分为三部分：复杂多样的地形、西高东低的地势和纵横交织的山脉，再由这三个部分可以继续延伸，比如复杂多样的地形有高原、平原、盆地和丘陵。又可继续分为四大高原、三大平原盆和四大盆地。教师提前把地形这一部分的思维导图画好，课堂上可以找同学在黑板上画出四大高原、四大盆地、三大平原在中國地图上的位置，教师可以对表现好的同学进行口头或物质奖励。
再如：初中地理第二章《中国的行政区划》，主要讲的是中国的34个省份，教师可以通过顺口溜“两湖两广两河山，五江云贵福吉安，四西二宁青甘陕，海内台北上重天，中国香港、澳门特区和中国台湾地区。”来让学生们猜测中国的省份。也可以通过形状记忆法让同学们来猜测，比如哪个省份长得像孔雀？（云南）哪个省份长得像皮鞋？（西藏自治区）。
3.课后巩固，筑牢基础
地理学科综合性比较强，各地理事物、概念、规律之间的关系错综复杂，单凭上课教师的讲解是不可能很好记忆和理解的，所以就需要学生课后的及时巩固。学生可以利用思维导图通过上课老师讲解的关键知识点来达到课后巩固的效果。学生自己建立思维导图知识框架，既提高了学生的综合能力，又提高了学习效率，一举两得。
四、结束语
初中地理知识点错综复杂，思维导图这种全新的学习方法，利用图文并茂的形式，让学生理顺知识点，分清层理结构，使学生能够自主地构建知识框架，突出学生主体地位。
参考文献
[1]郑如意，思维导图在初中地理教学中的应用[J].中学地理教学参考，2020（03）：31-33+36.
[2]马慧琴，试析思维导图在初中地理教学中的运用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[c].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[3]付献青，思维导图在初中地理教学中的应用探究[J].中华少年，2019（03）：216.