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【摘要】小学书法教育是促进儿童综合素养发展的重要课程，激发和保持学生的学习兴趣和学习热情是提高小学书法教学质量的有效途径。儿童自主状态和伙伴陪伴是学习的最好境界，教师灵活多样的方法创新能使课堂变得生动而有活力，非正式的多元评价能在日常教学中保护和强化儿童学习兴趣。儿童书法学习的兴趣和动机激发使学校书法教学效能得到显著提高。
【关键词】小学书法教学;学习兴趣;自主合作学习
作为艺术教育和语文教育的一个组成部分，书法（写字）教育，特别是儿童书法（写字）教育，越来越受到重视。这不仅仅因为书法（写字）教育教给了学生写字的知识和认字的技巧，更重要的是书法（写字）教育起到了培养和发展人的综合素养的作用。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 激发和保持学生的学习兴趣和学习热情，培养和强化学生良好的学习品质和学习感受，是基于儿童的生理心理发展规律，提高书法教育质量的有效途径。笔者长期从事小学书法教学，结合现代儿童成长规律和教学方式改革，对激发儿童学习兴趣的书法教学进行了探索与实践，得到了一点粗浅的体会。
一、守牢课堂教学主渠道，落实自主合作学习
自主学习是主体自觉自愿的投入，在一种拥有行为主动权的状态下的学习;而合作学习则是通过教与学的主体间平等互动而形成有效的学习共享，从而形成思维碰撞、信息交流和情感支持。儿童学习的自主状态和拥有良好的伙伴陪伴关系，能充分激发和长久维持学习的兴趣与热情。
课堂教学是教育的生命，是抓好教学质量的关键，课堂教学中实施自主合作学习的教学模式，是新课程改革的策略性选择。自主合作教学中，应关注学生的学习体验，注意知识方法的传授与习惯能力的培养同步发展，让学生主动参与到学习的过程中来。我校书法教学是以毛笔书法为主，推动硬笔书法的同步发展，而临帖是写好毛笔字的必由之路，学生临帖水平的高低直接反映出写字的质量和水平。笔者尝试运用了“赏-读-临-比”四步教学法。
赏，就是引导学生欣赏范字，提高学生的欣赏水平。通过引导学生对字体笔画、结构的琢磨与欣赏，吃透字的形态结构特征，认识和掌握笔画结构之间的特点和规律，既掌握了字的知识又获得了美的感受。
读，就是引导学生读帖，通过自己读帖找出问题，相互交流，寻求解决问题的办法，教师则有针对性地进行指导。
临，就是临写，把读帖的结果再现于纸上。
比，就是将自己写的字与帖中的字进行比较，与同学所写比较，互评互议，找出不足之处，再重新进行临写。
“赏-读-临-比”四步教学法整个过程都是通过学生自主参与，在合作学习讨论互动中展开，既开发了智力，也陶冶了高雅的情操。更重要的是，通过自主合作的课堂教学，引导学生强化了自主学习的意识，掌握了自主学习的方法。
二、教学方法灵活多变，活化课堂教学
丰富多样、灵活多变的教学方法从来都是对儿童展开生动有效教学的基础性能力。教师应该在长期的教学实践中不断反思、总结、提炼出丰富的教学经验，创新灵活多样的教学方法和手段，使课堂变得生动，有活力，吸引学生充满愉悦地参与、思考和追问。
在教学中，教师要善于发现、主动把握、充分利用少儿的心理特点，不失时机地灵活转变教学方法，精心设计导语，增强吸引力，要改变传统的教师讲、学生练的老常规，要寓教于乐，寓学于玩。比如，在讲解时，不仅要了解儿童，还要熟悉儿童语言的特点。例如，在讲解基本笔画的形态时，可针对儿童的认知特点，加强形象化描述，把长横比做拱桥，把悬针竖比作钢针、大钉，把捺比作大刀，把竖弯勾比作鱼钩等。这样有助于学生准确地掌握笔画的基本特征，促进了对基础笔划的形象理解，也培养了学生学习的兴趣，激发了学生的求知欲望。
电化教学运用到书法教学中有特殊的效果，它可以分解教学难点，显化和放大关键环节，极大地提高教学效率。如执笔姿势、运笔方法、字形结构和笔法运行过程等，可以充分利用多媒体技术，从各个侧面加以展示，在此基础上演示范字的书写过程，突出用笔中轻重、缓急、欹正等的细微变化;又如运用多媒体设计在田字格中书写有代表性的范字课件，演示笔画在格中占有的位置、比例，可以帮助学生快速掌握汉字结字规律。书写示范可通过使用多媒体技术设备，将技法的难点重点进行分解、放慢、放大、强化，帮助学生更真切准确理解和模仿。范本选择上，可以通过出示不同的范例，让学生对一次练习扩大视野，领略更多的优秀作品和了解一个字、一个内容的作品有更丰富的造型表达，学会运用网络和电子材料检索、丰富自己的创作。
教学内容选择上，应超越就字谈字、就技巧谈技巧的局限，注意儿童学习动机的调动。中国教育学会书法教育专业委员会编的小学《写字》实验教材中，增加了故事课和欣赏课，是笔划技法外非常重要的教育资源，在教学中应该充分利用。如，讲张芝、王羲之、智永、怀素等苦学苦练终成大器，讲颜真卿坚守孤城与安史之乱叛军战斗的不屈故事，这样，可以营造强烈的艺术熏陶氛围，让学生从中受到感染，一改书法课堂教学闷头书写的沉闷气氛，既提高了学习的兴趣，又获得非智力因素发展的榜样力量。
三、创新多元非正式评价，保护和激发学生学习兴趣
评价对影响学生的学习动机和学习兴趣起着非常重要的作用。正向的激励能促进学生学习和追求的意志和冲動，而贬损性的、充满负面情绪的评价会压抑学生的学习意愿，打击学生的学习热情。书法教学在小学课程中狭义的应试功利目的不强，主要在于帮助儿童传承民族优秀文化血脉，应对现代社会变迁，促进身心全面健康成长，应尽量不用刚性的、终结性选拔性评价。应该将趣味性和生命性的教学元素引进课堂教学，向学生展示更有趣更生动更丰富的书法学习本真面目。但是，教学和评价又肩负生命成长的使命，具有严肃性和科学性。我在日常教学中引入多元非正式评价生动活泼的元素时，让儿童在充满热情的参与体验中获得科学的指导，使评价发挥了正向的激励作用、 作业评改是教学评价重要而最常用的一个环节，也是对儿童学习动机发生最恒常影响的一个常规工作。我在作业批改中尝试用以下几种方法：一是批语法，即用语言文字评价学生的成绩，提出问题，指引进步的方法，鼓励进一步尝试。二是修改法，即用红笔在作业本上进行修正。也可以运用一些简明的记号，如用小箭头、着重号等，表示边旁结构间的收缩、放宽、欹重欹轻、应大应小等的调整。三是运用画圈法，对写得好的字用红笔圈起来，特别是低年级学生，本身就是一种肯定与鼓励，作业中的圈越多，孩子兴致越高。作业的展示评价是重要的激励，不仅对展示作业的学生是肯定和促进，对其他同学也会起到正向引导和驱动作用。如举行优秀作业展、进步作业展，除了教学班上贴堂，学校还可以办书法橱窗，或在走廊、主题活动区张挂一些学生创作的优秀作品，营造良好的校园文化氛围。
及时、充分的表扬和鼓励有力地增强学生的学习动力，使学生保持饱满的学习热情和兴趣。包括一些行为养成的指引，都可以运用展示比较的方法予以正面激励，达成良好的教学效果。例如，坐姿及执笔姿势一直是书法教学中的难点，教学时，笔者设计了一张“双姿明星”小卡片，对表现好的学生进行奖励，让他们展示正确的坐姿和执笔姿势。之后，笔者惊奇地发现，平时坐不上5分钟的学生现在也在端端正正地等候老师的奖励。通过实施这项措施，我校90%以上的学生都能掌握正确的执笔方法并习得良好的坐姿，并有60%的学生获得了“双姿明星”小卡片。
人设的学习进阶也是很有意思的激励方法。加入书法兴趣小组是对学习进步大的学生的一种肯定;鼓励和指导他们参加各种竞赛，检验自己的水平，又是更大有激励;发挥特长生的作用，引导他们去当“小先生”，教其他学生学习，也能体验到成功的乐趣，从而巩固和强化这些学生强烈的书法学习倾向性。
调查显示，通过积极生动、灵活多样的激励措施，我校98%以上的学生对书法产生了浓厚的兴趣，形成了良好的学习风气，有效提高了学生的书写水平和欣赏能力。我校学生书写能力迅速提高，良好的行为习惯、道德品质逐步养成。经过一段时间的教学探究和激励性培养，90%的学生达到了合格水平， 30%的学生达到优秀成绩，并有10%的学生在全国各级书法比赛中获奖。
參考文献：
[1]教育部.关于中小学开展书法教育的意见[DB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/moe_714/201108/t20110802_167341.html.
[2]教育部.中小学书法教育指导纲要[DB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201301/t20130125_147389.html.
[3]刘磊磊.中小学书法教育现状及对策[J].肇庆学院学报，2016，7（4）：97-100.
[4]赵兰兰，汪玲.学习兴趣研究综述[J].首都师范大学学报（社会科学版），2016（6）：107-112.
【关键词】小学书法教学;学习兴趣;自主合作学习
作为艺术教育和语文教育的一个组成部分，书法（写字）教育，特别是儿童书法（写字）教育，越来越受到重视。这不仅仅因为书法（写字）教育教给了学生写字的知识和认字的技巧，更重要的是书法（写字）教育起到了培养和发展人的综合素养的作用。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 激发和保持学生的学习兴趣和学习热情，培养和强化学生良好的学习品质和学习感受，是基于儿童的生理心理发展规律，提高书法教育质量的有效途径。笔者长期从事小学书法教学，结合现代儿童成长规律和教学方式改革，对激发儿童学习兴趣的书法教学进行了探索与实践，得到了一点粗浅的体会。
一、守牢课堂教学主渠道，落实自主合作学习
自主学习是主体自觉自愿的投入，在一种拥有行为主动权的状态下的学习;而合作学习则是通过教与学的主体间平等互动而形成有效的学习共享，从而形成思维碰撞、信息交流和情感支持。儿童学习的自主状态和拥有良好的伙伴陪伴关系，能充分激发和长久维持学习的兴趣与热情。
课堂教学是教育的生命，是抓好教学质量的关键，课堂教学中实施自主合作学习的教学模式，是新课程改革的策略性选择。自主合作教学中，应关注学生的学习体验，注意知识方法的传授与习惯能力的培养同步发展，让学生主动参与到学习的过程中来。我校书法教学是以毛笔书法为主，推动硬笔书法的同步发展，而临帖是写好毛笔字的必由之路，学生临帖水平的高低直接反映出写字的质量和水平。笔者尝试运用了“赏-读-临-比”四步教学法。
赏，就是引导学生欣赏范字，提高学生的欣赏水平。通过引导学生对字体笔画、结构的琢磨与欣赏，吃透字的形态结构特征，认识和掌握笔画结构之间的特点和规律，既掌握了字的知识又获得了美的感受。
读，就是引导学生读帖，通过自己读帖找出问题，相互交流，寻求解决问题的办法，教师则有针对性地进行指导。
临，就是临写，把读帖的结果再现于纸上。
比，就是将自己写的字与帖中的字进行比较，与同学所写比较，互评互议，找出不足之处，再重新进行临写。
“赏-读-临-比”四步教学法整个过程都是通过学生自主参与，在合作学习讨论互动中展开，既开发了智力，也陶冶了高雅的情操。更重要的是，通过自主合作的课堂教学，引导学生强化了自主学习的意识，掌握了自主学习的方法。
二、教学方法灵活多变，活化课堂教学
丰富多样、灵活多变的教学方法从来都是对儿童展开生动有效教学的基础性能力。教师应该在长期的教学实践中不断反思、总结、提炼出丰富的教学经验，创新灵活多样的教学方法和手段，使课堂变得生动，有活力，吸引学生充满愉悦地参与、思考和追问。
在教学中，教师要善于发现、主动把握、充分利用少儿的心理特点，不失时机地灵活转变教学方法，精心设计导语，增强吸引力，要改变传统的教师讲、学生练的老常规，要寓教于乐，寓学于玩。比如，在讲解时，不仅要了解儿童，还要熟悉儿童语言的特点。例如，在讲解基本笔画的形态时，可针对儿童的认知特点，加强形象化描述，把长横比做拱桥，把悬针竖比作钢针、大钉，把捺比作大刀，把竖弯勾比作鱼钩等。这样有助于学生准确地掌握笔画的基本特征，促进了对基础笔划的形象理解，也培养了学生学习的兴趣，激发了学生的求知欲望。
电化教学运用到书法教学中有特殊的效果，它可以分解教学难点，显化和放大关键环节，极大地提高教学效率。如执笔姿势、运笔方法、字形结构和笔法运行过程等，可以充分利用多媒体技术，从各个侧面加以展示，在此基础上演示范字的书写过程，突出用笔中轻重、缓急、欹正等的细微变化;又如运用多媒体设计在田字格中书写有代表性的范字课件，演示笔画在格中占有的位置、比例，可以帮助学生快速掌握汉字结字规律。书写示范可通过使用多媒体技术设备，将技法的难点重点进行分解、放慢、放大、强化，帮助学生更真切准确理解和模仿。范本选择上，可以通过出示不同的范例，让学生对一次练习扩大视野，领略更多的优秀作品和了解一个字、一个内容的作品有更丰富的造型表达，学会运用网络和电子材料检索、丰富自己的创作。
教学内容选择上，应超越就字谈字、就技巧谈技巧的局限，注意儿童学习动机的调动。中国教育学会书法教育专业委员会编的小学《写字》实验教材中，增加了故事课和欣赏课，是笔划技法外非常重要的教育资源，在教学中应该充分利用。如，讲张芝、王羲之、智永、怀素等苦学苦练终成大器，讲颜真卿坚守孤城与安史之乱叛军战斗的不屈故事，这样，可以营造强烈的艺术熏陶氛围，让学生从中受到感染，一改书法课堂教学闷头书写的沉闷气氛，既提高了学习的兴趣，又获得非智力因素发展的榜样力量。
三、创新多元非正式评价，保护和激发学生学习兴趣
评价对影响学生的学习动机和学习兴趣起着非常重要的作用。正向的激励能促进学生学习和追求的意志和冲動，而贬损性的、充满负面情绪的评价会压抑学生的学习意愿，打击学生的学习热情。书法教学在小学课程中狭义的应试功利目的不强，主要在于帮助儿童传承民族优秀文化血脉，应对现代社会变迁，促进身心全面健康成长，应尽量不用刚性的、终结性选拔性评价。应该将趣味性和生命性的教学元素引进课堂教学，向学生展示更有趣更生动更丰富的书法学习本真面目。但是，教学和评价又肩负生命成长的使命，具有严肃性和科学性。我在日常教学中引入多元非正式评价生动活泼的元素时，让儿童在充满热情的参与体验中获得科学的指导，使评价发挥了正向的激励作用、 作业评改是教学评价重要而最常用的一个环节，也是对儿童学习动机发生最恒常影响的一个常规工作。我在作业批改中尝试用以下几种方法：一是批语法，即用语言文字评价学生的成绩，提出问题，指引进步的方法，鼓励进一步尝试。二是修改法，即用红笔在作业本上进行修正。也可以运用一些简明的记号，如用小箭头、着重号等，表示边旁结构间的收缩、放宽、欹重欹轻、应大应小等的调整。三是运用画圈法，对写得好的字用红笔圈起来，特别是低年级学生，本身就是一种肯定与鼓励，作业中的圈越多，孩子兴致越高。作业的展示评价是重要的激励，不仅对展示作业的学生是肯定和促进，对其他同学也会起到正向引导和驱动作用。如举行优秀作业展、进步作业展，除了教学班上贴堂，学校还可以办书法橱窗，或在走廊、主题活动区张挂一些学生创作的优秀作品，营造良好的校园文化氛围。
及时、充分的表扬和鼓励有力地增强学生的学习动力，使学生保持饱满的学习热情和兴趣。包括一些行为养成的指引，都可以运用展示比较的方法予以正面激励，达成良好的教学效果。例如，坐姿及执笔姿势一直是书法教学中的难点，教学时，笔者设计了一张“双姿明星”小卡片，对表现好的学生进行奖励，让他们展示正确的坐姿和执笔姿势。之后，笔者惊奇地发现，平时坐不上5分钟的学生现在也在端端正正地等候老师的奖励。通过实施这项措施，我校90%以上的学生都能掌握正确的执笔方法并习得良好的坐姿，并有60%的学生获得了“双姿明星”小卡片。
人设的学习进阶也是很有意思的激励方法。加入书法兴趣小组是对学习进步大的学生的一种肯定;鼓励和指导他们参加各种竞赛，检验自己的水平，又是更大有激励;发挥特长生的作用，引导他们去当“小先生”，教其他学生学习，也能体验到成功的乐趣，从而巩固和强化这些学生强烈的书法学习倾向性。
调查显示，通过积极生动、灵活多样的激励措施，我校98%以上的学生对书法产生了浓厚的兴趣，形成了良好的学习风气，有效提高了学生的书写水平和欣赏能力。我校学生书写能力迅速提高，良好的行为习惯、道德品质逐步养成。经过一段时间的教学探究和激励性培养，90%的学生达到了合格水平， 30%的学生达到优秀成绩，并有10%的学生在全国各级书法比赛中获奖。
參考文献：
[1]教育部.关于中小学开展书法教育的意见[DB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/moe_714/201108/t20110802_167341.html.
[2]教育部.中小学书法教育指导纲要[DB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201301/t20130125_147389.html.
[3]刘磊磊.中小学书法教育现状及对策[J].肇庆学院学报，2016，7（4）：97-100.
[4]赵兰兰，汪玲.学习兴趣研究综述[J].首都师范大学学报（社会科学版），2016（6）：107-112.