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摘 要：小学阶段是一个学生的初步学习和成长阶段，这个年龄阶段的学生正处于其成长和发展的重要阶段，也正是学生形成和建立自己健全人格的关键时期。由于留守儿童仍然存在着一定的家庭教育困境，很多留守儿童都缺乏父母照顾和家庭教育的陪伴。这种漫长而持久情感的丧失往往很不利于促进学生逐渐形成健全的心理个性和价值观人格，若在接受教育的过程中不积极予以指导，则很有可能对学生的整体身心和精神发展造成不利影响，影响学生健康成长。基于此，本文主要以小学语文课程为例，针对留守儿童的心理健康辅导经验进行探讨与交流，以让所有的学生都能够拥有健全的个性和人格，促进他们的身心健康发展。
关键词：小学语文;留守儿童;心理健康;辅导经验
引言：由于留守儿童从小的生活和成长的家庭环境相对比较特殊，这些留守儿童学生从小就缺乏父母的照顾和陪伴，在他们的性格上难免与一般的孩子有所不同。这时候我们的老师在课堂上就应该有所谓地加以认识和重视，尽可能地充分利用自己的教育职能去引导每个学生的健康成长。老师们通过运用恰当的教法和策略把心理健康的教育逐步地渗透小学语文教学中，潜移默地培养和健全学生的价值观和人格，这样更加有利于对学生进行心理健康的教育。老师们在课堂上应该是对学生起到一个指导性的作用，一步一步地逐渐渗入到心理健康教育的意识和理念中，用日常教学方式去感染和影响学生。
一、建立良好的师生关系，对学生实施心理健康教育
传统的课堂教学方法是一种以老师讲解课为教学主题的模式，缺少了人性化，这样的课堂教学形式将会造成大多数学生思维僵化，缺少了创新。这样的课堂教学模式变得更加失调了趣味，学生们也就在语文课堂上就变得无法积极主动地投入到我们的语文课堂中去。我们应该弃这种教学模式，以一种和谐平等的教学模式去对我们的每一个学生实施语文课教学。而且这种人性化的课堂气氛也会使得我们的学生对于老师毫不畏难，缺乏距离感。所以，想要有效地对小学生进行心理健康教育，良好社会和谐的师生关系便成为了第一个基本的前提。
例如，在上课时教学《吃水不忘挖井人》一课时，我首先到会给孩子们导入几个问题：各位同学们，是谁送我们来读书，让我们学习丰富的知识，让我们在校园中愉快的玩耍？是谁从小开始教育我们，养育我们呢？这时候学生就有机会联系到自己的家人。我就这样可以对本文做正式的介绍，讲解了在这篇文章中吃水不忘挖井人真实生活的故事。由于很多的留守儿童每年都会与家长见面的机会和次数比较少，这时候我们教师需要向全体学生传授一种新的家庭教育观念，世界上最喜欢我们的是我们的父母，即便我们的父母都不在身边，父母最关心与牵挂的也都是自己的孩子，我们永远都不能忘记我们家长对我们的亲切关心与热爱。所以我们要想身为一名真正认识到合格的小学生，就应该在课堂上尽一切可能努力地学习，不会因此让我们家长们感到担心。这时，我就有机会找准自己的定位，与学生之间保持良好的联系，从而有效地对他们进行了心理健康教育。
二、打造开放性课堂，在潜移默化中进行心理教育
留守青少年孩子在其成长的过程中很有可能会同时存在某些心理上的问题，有部分留守学生也很可能是存在孤独，自卑，不愿意采取积极地与他人交流沟通等品质。这时也就是要求我们教师应该充分地运用合理的教育和引导手段方法来加强对学生的引导，逐渐地带领他们一步一步地向我们敞开心扉。而打造一个开放性的课堂就可以体现出各位学生的独立性，给予每位学生更大的选择。并且这种开放式的教育课堂为我们创设了一种积极和活跃的思维和学習气氛，能够很好地引导和使一些存在着性格缺陷的小学生深刻地感受到这种气氛，从而在潜移默化中逐渐地使他们获得了思维和性格的培养与改善，让每个学生都能够在课堂中真正地成为课堂的主人，使得学生能够在良好的课堂气氛的熏陶下继续进行自己的学习。
例如，在我们开始学习《小壁虎借尾巴》之前，我会先引导学生们自己写一篇文章，以一种具有开放性的方式来对其进行教学。首先，我会在黑板上写出本篇文章的标题《小壁虎借尾巴》。然后我会让我的每一位学生在我的课堂上畅所欲言，让我们的每一位学生自己去发表一下，观察一下看到该篇文章主要标题的感觉与想法，并且说说自己从文章的主题中联想得到了什么样的问题。这时候一些同学就可能会向我提出疑问，怎么借尾巴呢？然后同学们就会从自己的疑问中吸取更多探究性讨论。这时我就已经开始了对部分孤僻的同学们给予一些鼓励性教育，平常他们并没有很好地认真回答自己的问题，就像其他同学在我们回答这个问题时一样，我也已经开始采取鼓励性教育方式去引导他们。这样我们就可以提高和增强我们小学生的兴趣和自信心，使得每一位小学生都更加乐意地投入到课堂中去学习，更加有意识地在课堂中充分发挥自己的思维和看法。
三、合理利用教材内容，正确加强指导
语文课本中有很多优秀的作品和文章是可以提供参考和借鉴的，如果我们可以对教材中的内容进行利用，就可以对学生进行正面的思想政治教育，从而对留守儿童进行心理健康的辅导，使得学生们能够逐步建立一个完整健全的价值观。
例如，我在讲解小学课文《乌鸦喝水》一课时，乌鸦那用自己的智慧和方法来探索发现问题本质的创造性精神十分具有启发和教育意义。这时我就有机会在对这篇课文进行了讲解的同时，尽可能地多一些渗透这种精神，使得学生从这篇文章中深刻地体会其内涵，学习这个精神。我们要让每一个学生从乌鸦身上真正地学习到透过现象看本质的思想，父母离开他们只是暂时的，并不是为了他们不爱它们，而是为了给他们自己带来更好的工作和生活。这样不仅可以对留守儿童进行关于心理健康的教育，也符合了我们所学语文教育的目标和宗旨，从而帮助学生形成正确的价值观念，拥有强大的心理素质。
结束语：
总而言之，留守儿童的心理特征和他们的学习状态，是教师在教学中应该着重考虑和关注的一个方面。教师一定要客观地去深入研究和分析我国留守儿童的学习状态，针对留守儿童作出特别的安排，引导学生积极表达出自己的所见所感，从而促进留守儿童们的身心健康发展。
参考文献：
[1]王丽.小学留守儿童心理健康辅导研究[J].语文课内外，2018：315.
[2]覃黎花.留守儿童心理健康辅导策略[J].教育界，2018：45，47.
关键词：小学语文;留守儿童;心理健康;辅导经验
引言：由于留守儿童从小的生活和成长的家庭环境相对比较特殊，这些留守儿童学生从小就缺乏父母的照顾和陪伴，在他们的性格上难免与一般的孩子有所不同。这时候我们的老师在课堂上就应该有所谓地加以认识和重视，尽可能地充分利用自己的教育职能去引导每个学生的健康成长。老师们通过运用恰当的教法和策略把心理健康的教育逐步地渗透小学语文教学中，潜移默地培养和健全学生的价值观和人格，这样更加有利于对学生进行心理健康的教育。老师们在课堂上应该是对学生起到一个指导性的作用，一步一步地逐渐渗入到心理健康教育的意识和理念中，用日常教学方式去感染和影响学生。
一、建立良好的师生关系，对学生实施心理健康教育
传统的课堂教学方法是一种以老师讲解课为教学主题的模式，缺少了人性化，这样的课堂教学形式将会造成大多数学生思维僵化，缺少了创新。这样的课堂教学模式变得更加失调了趣味，学生们也就在语文课堂上就变得无法积极主动地投入到我们的语文课堂中去。我们应该弃这种教学模式，以一种和谐平等的教学模式去对我们的每一个学生实施语文课教学。而且这种人性化的课堂气氛也会使得我们的学生对于老师毫不畏难，缺乏距离感。所以，想要有效地对小学生进行心理健康教育，良好社会和谐的师生关系便成为了第一个基本的前提。
例如，在上课时教学《吃水不忘挖井人》一课时，我首先到会给孩子们导入几个问题：各位同学们，是谁送我们来读书，让我们学习丰富的知识，让我们在校园中愉快的玩耍？是谁从小开始教育我们，养育我们呢？这时候学生就有机会联系到自己的家人。我就这样可以对本文做正式的介绍，讲解了在这篇文章中吃水不忘挖井人真实生活的故事。由于很多的留守儿童每年都会与家长见面的机会和次数比较少，这时候我们教师需要向全体学生传授一种新的家庭教育观念，世界上最喜欢我们的是我们的父母，即便我们的父母都不在身边，父母最关心与牵挂的也都是自己的孩子，我们永远都不能忘记我们家长对我们的亲切关心与热爱。所以我们要想身为一名真正认识到合格的小学生，就应该在课堂上尽一切可能努力地学习，不会因此让我们家长们感到担心。这时，我就有机会找准自己的定位，与学生之间保持良好的联系，从而有效地对他们进行了心理健康教育。
二、打造开放性课堂，在潜移默化中进行心理教育
留守青少年孩子在其成长的过程中很有可能会同时存在某些心理上的问题，有部分留守学生也很可能是存在孤独，自卑，不愿意采取积极地与他人交流沟通等品质。这时也就是要求我们教师应该充分地运用合理的教育和引导手段方法来加强对学生的引导，逐渐地带领他们一步一步地向我们敞开心扉。而打造一个开放性的课堂就可以体现出各位学生的独立性，给予每位学生更大的选择。并且这种开放式的教育课堂为我们创设了一种积极和活跃的思维和学習气氛，能够很好地引导和使一些存在着性格缺陷的小学生深刻地感受到这种气氛，从而在潜移默化中逐渐地使他们获得了思维和性格的培养与改善，让每个学生都能够在课堂中真正地成为课堂的主人，使得学生能够在良好的课堂气氛的熏陶下继续进行自己的学习。
例如，在我们开始学习《小壁虎借尾巴》之前，我会先引导学生们自己写一篇文章，以一种具有开放性的方式来对其进行教学。首先，我会在黑板上写出本篇文章的标题《小壁虎借尾巴》。然后我会让我的每一位学生在我的课堂上畅所欲言，让我们的每一位学生自己去发表一下，观察一下看到该篇文章主要标题的感觉与想法，并且说说自己从文章的主题中联想得到了什么样的问题。这时候一些同学就可能会向我提出疑问，怎么借尾巴呢？然后同学们就会从自己的疑问中吸取更多探究性讨论。这时我就已经开始了对部分孤僻的同学们给予一些鼓励性教育，平常他们并没有很好地认真回答自己的问题，就像其他同学在我们回答这个问题时一样，我也已经开始采取鼓励性教育方式去引导他们。这样我们就可以提高和增强我们小学生的兴趣和自信心，使得每一位小学生都更加乐意地投入到课堂中去学习，更加有意识地在课堂中充分发挥自己的思维和看法。
三、合理利用教材内容，正确加强指导
语文课本中有很多优秀的作品和文章是可以提供参考和借鉴的，如果我们可以对教材中的内容进行利用，就可以对学生进行正面的思想政治教育，从而对留守儿童进行心理健康的辅导，使得学生们能够逐步建立一个完整健全的价值观。
例如，我在讲解小学课文《乌鸦喝水》一课时，乌鸦那用自己的智慧和方法来探索发现问题本质的创造性精神十分具有启发和教育意义。这时我就有机会在对这篇课文进行了讲解的同时，尽可能地多一些渗透这种精神，使得学生从这篇文章中深刻地体会其内涵，学习这个精神。我们要让每一个学生从乌鸦身上真正地学习到透过现象看本质的思想，父母离开他们只是暂时的，并不是为了他们不爱它们，而是为了给他们自己带来更好的工作和生活。这样不仅可以对留守儿童进行关于心理健康的教育，也符合了我们所学语文教育的目标和宗旨，从而帮助学生形成正确的价值观念，拥有强大的心理素质。
结束语：
总而言之，留守儿童的心理特征和他们的学习状态，是教师在教学中应该着重考虑和关注的一个方面。教师一定要客观地去深入研究和分析我国留守儿童的学习状态，针对留守儿童作出特别的安排，引导学生积极表达出自己的所见所感，从而促进留守儿童们的身心健康发展。
参考文献：
[1]王丽.小学留守儿童心理健康辅导研究[J].语文课内外，2018：315.
[2]覃黎花.留守儿童心理健康辅导策略[J].教育界，2018：45，47.