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随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用，在小学的各项活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃学生的思维，激发学生的表达欲望，对学生各方面能力的提高有着深刻的影响。可以说，多媒体是一种新兴的教育工具，它具有其他教学手段不可比拟的优越性。主要表现为：
一是形象生动，易于学生理解。 二是趣味十足，提高教学效率。三是动画模拟，加快学习进程。多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段，将这些复杂的变化直观化、形象化、简单化。分解了知识的复杂性，减轻了学生的认知负担，加快了学习进程。但是，我们也应看到其在发展过程中所暴露出来的问题。在教学实践中，我觉得在学生园进行多媒体教学有以下几个问题值得注意：
一、教学手段的现代化是否等于教育的现代化？
一些多媒体辅助教学课中的所谓多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的。如一位教师在社会活动《我们的学生园》中，用多媒体展示了各班的环境风貌，这些演示内容还不如学生的实地参观。尽管整个活动的每一个环节几乎都用上了电脑，表面上看处处使用了多媒体，但这就是教育的现代化吗？事实上它仍然是传统的教学方式，“新瓶装旧酒，换汤不换药”，其采用的仍然是传统的“填鸭式”、“灌输式”教学方式。只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性，多了一个“多媒体”的花瓶。
教育现代化不仅仅是教学手段的现代化，更是教学思想、教学内容、教学与管理模式、教学方法、教学评价的现代化。要实现教育现代化，首先，人们要摆脱传统教育观念的影响，改变传统教育中“教师为中心，课堂为中心”的教学模式，应建立一种符合学生认知规律，心理发展特点，便于学生探索问题、解决问题的教学模式。如果不能用现代的教育思想指导多媒体辅助教学，那么多媒体课件永远只能是孩子被动学习的一个工具。
二、多媒体辅助教学应注重实际应用
当前多媒体辅助教学的运用还仅仅停留在公开课上，真正的应用还不多，其中有几个原因是主要的。首先，尽管很多学校配备了多媒体教学系统，但不可能在每个教室都装备多媒体教学系统，因此，多媒体辅助教学的应用现在还不能走进教室。第二，即使配备了足够的设备，但对有些人来说也只是一种展示品，上到公开课时拿出来用，平时从不过问，他们以为开几堂多媒体公开课就是运用了现代教育技术（当然，这其中还包括有其它因素，如人才资源缺乏等。）。第三，多媒体辅助教学应用不够深入还涉及到教育思想转变问题。很多人不知道CAI是什么。传统的教学模式阴魂不散，仍不可动摇地牢牢地控制着课堂教学，现代教育技术得不到正常的发挥与表现。或者做一些流于形式的多媒体教学软件，为了多媒体而多媒体。这样的教学模式，只能作为多媒体辅助教学发展的一个过程。要想真正拥有一个以提高全民素质为责任、目标的计算机辅助教学模式，需要每个教师都能用、会用、愿用现代教育技术，并且要不断改进现在的教学模式，突破现状，寻找一条适合本校、本地区的多媒体辅助教学发展的方向。
三、制作多媒体辅助教学软件的目的
多媒体辅助教学的重点是“辅助教育”还是“辅助学习”，许多多媒体教学软件在设计时，基本上是以教师为中心，主要作用是辅助教育，而很少考虑学生怎样学的问题，呈现方式也多采用线性播放，教师在操作时，只能“进”，不能“退”，如果某一环节操作失误，就不得不重新开始。学生只能被电脑牵着鼻子走，而无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序。这样的多媒体教学根本无法体现它的人机双向、互动交流和对信息及时反馈的优势，从而也失去了课件设计的意义。
四、制作什么样的多媒体辅助教学软件
目前，多媒体辅助教学软件的制作主要采用课件的形式。但也应看到，课件在实际应用中也存在许多局限性。如：课件是固化的、可预见的，排斥师生互动中的非预见性因素。而实际教学恰恰是二者的有机结合，由于地区、学校、班级、教师等的不同，课件的内容、流程也不同。这就造成多媒体教学软件的制作成本极高，而生存能力极差。
要改变这种状况，就要多制作积件（Integrable ware以某一知识点为对象的课件），和构建多媒体素材资源库（包括文字、图像、声音、动画及各种多媒体教学软件等）。这是做好多媒体课件的基础，因为实际教学的不同，所需的材料、制作的方法各异，建造这样一个资源库，可以方便随时调用。素材库内的资料，可以利用互联网，实现资源共享，使多媒体教学软件降低制作成本、易于使用、易于维护，真正实现个别化教学。
五、应用多媒体手段的时机
使用多媒体辅助教学软件应发挥它优于其它教学手段的特点。例如用来创设情境、化抽象为具体、变静态为动态、通过它实现信息共享、人机交互和即时反馈、通过网络进行自主学习等。因此，在课堂教学中多媒体课件可运用于需要激发学生兴趣、引导学生发现和探究学习方法的时刻，多媒体课件还适用于学生个别学习的场合。
例如牛津小学英语2B《Unit2 At the zoo》的第一课时，教学目的是让学生会说单词tiger、bear、monkey、lion 、panda，同时培养学生学习英语的积极性。我把教学内容制作成了CAI课件，在课堂上学生被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了。当一只只动物出现在屏幕上时，学生的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的学生也都积极举手发言争先恐后的读单词，学生的注意力完全投入到活动之中。
所以教学时，我们要将学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程和微细的结构等，通过多媒体技术，利用电脑动画模拟它们的复杂变化过程或将微细结构局部放大，使抽象和直观架起了一座桥梁。
一是形象生动，易于学生理解。 二是趣味十足，提高教学效率。三是动画模拟，加快学习进程。多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段，将这些复杂的变化直观化、形象化、简单化。分解了知识的复杂性，减轻了学生的认知负担，加快了学习进程。但是，我们也应看到其在发展过程中所暴露出来的问题。在教学实践中，我觉得在学生园进行多媒体教学有以下几个问题值得注意：
一、教学手段的现代化是否等于教育的现代化？
一些多媒体辅助教学课中的所谓多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的。如一位教师在社会活动《我们的学生园》中，用多媒体展示了各班的环境风貌，这些演示内容还不如学生的实地参观。尽管整个活动的每一个环节几乎都用上了电脑，表面上看处处使用了多媒体，但这就是教育的现代化吗？事实上它仍然是传统的教学方式，“新瓶装旧酒，换汤不换药”，其采用的仍然是传统的“填鸭式”、“灌输式”教学方式。只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性，多了一个“多媒体”的花瓶。
教育现代化不仅仅是教学手段的现代化，更是教学思想、教学内容、教学与管理模式、教学方法、教学评价的现代化。要实现教育现代化，首先，人们要摆脱传统教育观念的影响，改变传统教育中“教师为中心，课堂为中心”的教学模式，应建立一种符合学生认知规律，心理发展特点，便于学生探索问题、解决问题的教学模式。如果不能用现代的教育思想指导多媒体辅助教学，那么多媒体课件永远只能是孩子被动学习的一个工具。
二、多媒体辅助教学应注重实际应用
当前多媒体辅助教学的运用还仅仅停留在公开课上，真正的应用还不多，其中有几个原因是主要的。首先，尽管很多学校配备了多媒体教学系统，但不可能在每个教室都装备多媒体教学系统，因此，多媒体辅助教学的应用现在还不能走进教室。第二，即使配备了足够的设备，但对有些人来说也只是一种展示品，上到公开课时拿出来用，平时从不过问，他们以为开几堂多媒体公开课就是运用了现代教育技术（当然，这其中还包括有其它因素，如人才资源缺乏等。）。第三，多媒体辅助教学应用不够深入还涉及到教育思想转变问题。很多人不知道CAI是什么。传统的教学模式阴魂不散，仍不可动摇地牢牢地控制着课堂教学，现代教育技术得不到正常的发挥与表现。或者做一些流于形式的多媒体教学软件，为了多媒体而多媒体。这样的教学模式，只能作为多媒体辅助教学发展的一个过程。要想真正拥有一个以提高全民素质为责任、目标的计算机辅助教学模式，需要每个教师都能用、会用、愿用现代教育技术，并且要不断改进现在的教学模式，突破现状，寻找一条适合本校、本地区的多媒体辅助教学发展的方向。
三、制作多媒体辅助教学软件的目的
多媒体辅助教学的重点是“辅助教育”还是“辅助学习”，许多多媒体教学软件在设计时，基本上是以教师为中心，主要作用是辅助教育，而很少考虑学生怎样学的问题，呈现方式也多采用线性播放，教师在操作时，只能“进”，不能“退”，如果某一环节操作失误，就不得不重新开始。学生只能被电脑牵着鼻子走，而无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序。这样的多媒体教学根本无法体现它的人机双向、互动交流和对信息及时反馈的优势，从而也失去了课件设计的意义。
四、制作什么样的多媒体辅助教学软件
目前，多媒体辅助教学软件的制作主要采用课件的形式。但也应看到，课件在实际应用中也存在许多局限性。如：课件是固化的、可预见的，排斥师生互动中的非预见性因素。而实际教学恰恰是二者的有机结合，由于地区、学校、班级、教师等的不同，课件的内容、流程也不同。这就造成多媒体教学软件的制作成本极高，而生存能力极差。
要改变这种状况，就要多制作积件（Integrable ware以某一知识点为对象的课件），和构建多媒体素材资源库（包括文字、图像、声音、动画及各种多媒体教学软件等）。这是做好多媒体课件的基础，因为实际教学的不同，所需的材料、制作的方法各异，建造这样一个资源库，可以方便随时调用。素材库内的资料，可以利用互联网，实现资源共享，使多媒体教学软件降低制作成本、易于使用、易于维护，真正实现个别化教学。
五、应用多媒体手段的时机
使用多媒体辅助教学软件应发挥它优于其它教学手段的特点。例如用来创设情境、化抽象为具体、变静态为动态、通过它实现信息共享、人机交互和即时反馈、通过网络进行自主学习等。因此，在课堂教学中多媒体课件可运用于需要激发学生兴趣、引导学生发现和探究学习方法的时刻，多媒体课件还适用于学生个别学习的场合。
例如牛津小学英语2B《Unit2 At the zoo》的第一课时，教学目的是让学生会说单词tiger、bear、monkey、lion 、panda，同时培养学生学习英语的积极性。我把教学内容制作成了CAI课件，在课堂上学生被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了。当一只只动物出现在屏幕上时，学生的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的学生也都积极举手发言争先恐后的读单词，学生的注意力完全投入到活动之中。
所以教学时，我们要将学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程和微细的结构等，通过多媒体技术，利用电脑动画模拟它们的复杂变化过程或将微细结构局部放大，使抽象和直观架起了一座桥梁。