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“语言这东西，不是随便可以学好的。”学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得当，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
新课改正如火如荼地进行着，相信在英语教学一线的同仁一定有此类困惑：新课改英语教学知识点更宽、准备材料更多、所花时间更多，而教学效果收效甚微。我们禁不住要问新课改的出路在哪？新课改该何去何从？新课改应如何行之有效地开展？倘若我们始终把趣味教学贯穿于新课改中，也会另辟蹊径。我在教学中深切体会到趣味教学在新课改教学中“点睛”之神奇功效，既让学生在志趣盎然而又摇曳生姿的课堂中尽情享受学习英语的乐趣。在英语教学中，融趣味教学与知识教学于一体，能营造轻松愉悦的课堂学习气氛，化枯燥的知识学习于无形，真正做到让学生在学中玩，在玩中学，学玩相得益彰，从而既提高了教学效率，又让学生在其乐融融的环境中学有所得，学有所获。学习需要兴趣，就缺乏语言环境的英语学习而言，就更需要兴趣的培养与激发。如何激发学生学习英语的兴趣并使之为成为其学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
一、和谐融洽的师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生，如何形成和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，也只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。
二、创造轻松愉快的学习环境，让学生在学中玩、在玩中学，学玩结合，相得益彰
英语有一则谚语：“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容，教师可设置一个悬念吸学生，也可提出一个发人深思的问题，抓住学生，还可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具，如图片、挂图、简笔画等，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有无情景的语言，有了情景，学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解时切忌繁、杂、重，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样，学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每位学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫伤。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前，可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、课堂教学创设情境的趣味性
瑞士心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。”从心理学的角度分析：兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。激发兴趣的有效手段之一，是根据具体的教学内容以不同的方法创设不同的情境，激发学生参与英语学习的兴趣。如：通过朗读对话，创设故事情境并续编故事，激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的听说能力。
英语教学中，创设情境，激发兴趣的手段是多种多样的，只要运用得当，切合实际，都能激发学生的学习兴趣。
四、课内外相结合
实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同（例如：在初学、巩固和复习的不同阶段），探索与之相应的好的教学方法。孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 这里的“好知”“乐知”就强调了兴趣在学习中的作用。心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。多媒体就擅长于发挥这种新异的刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效的激起学生的学习兴趣。在英语教学中，教师应抓住学生这一心理特点，紧扣教学内容，精心设计教学软件，激发学生的学习兴趣。外语教学应主要放在课内，向４５分钟要质量。但要学好英语仅靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次、不同水平、不同爱好的学生进行适当地组织。比如：有目的地培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、举办演讲比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等，既可以各班进行，又可以同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
（作者单位：835800新疆新源县第二中学）
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
新课改正如火如荼地进行着，相信在英语教学一线的同仁一定有此类困惑：新课改英语教学知识点更宽、准备材料更多、所花时间更多，而教学效果收效甚微。我们禁不住要问新课改的出路在哪？新课改该何去何从？新课改应如何行之有效地开展？倘若我们始终把趣味教学贯穿于新课改中，也会另辟蹊径。我在教学中深切体会到趣味教学在新课改教学中“点睛”之神奇功效，既让学生在志趣盎然而又摇曳生姿的课堂中尽情享受学习英语的乐趣。在英语教学中，融趣味教学与知识教学于一体，能营造轻松愉悦的课堂学习气氛，化枯燥的知识学习于无形，真正做到让学生在学中玩，在玩中学，学玩相得益彰，从而既提高了教学效率，又让学生在其乐融融的环境中学有所得，学有所获。学习需要兴趣，就缺乏语言环境的英语学习而言，就更需要兴趣的培养与激发。如何激发学生学习英语的兴趣并使之为成为其学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
一、和谐融洽的师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生，如何形成和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，也只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。
二、创造轻松愉快的学习环境，让学生在学中玩、在玩中学，学玩结合，相得益彰
英语有一则谚语：“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容，教师可设置一个悬念吸学生，也可提出一个发人深思的问题，抓住学生，还可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具，如图片、挂图、简笔画等，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有无情景的语言，有了情景，学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解时切忌繁、杂、重，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样，学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每位学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫伤。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前，可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、课堂教学创设情境的趣味性
瑞士心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。”从心理学的角度分析：兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。激发兴趣的有效手段之一，是根据具体的教学内容以不同的方法创设不同的情境，激发学生参与英语学习的兴趣。如：通过朗读对话，创设故事情境并续编故事，激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的听说能力。
英语教学中，创设情境，激发兴趣的手段是多种多样的，只要运用得当，切合实际，都能激发学生的学习兴趣。
四、课内外相结合
实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同（例如：在初学、巩固和复习的不同阶段），探索与之相应的好的教学方法。孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 这里的“好知”“乐知”就强调了兴趣在学习中的作用。心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。多媒体就擅长于发挥这种新异的刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效的激起学生的学习兴趣。在英语教学中，教师应抓住学生这一心理特点，紧扣教学内容，精心设计教学软件，激发学生的学习兴趣。外语教学应主要放在课内，向４５分钟要质量。但要学好英语仅靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次、不同水平、不同爱好的学生进行适当地组织。比如：有目的地培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、举办演讲比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等，既可以各班进行，又可以同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
（作者单位：835800新疆新源县第二中学）