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【摘要】数学是初中阶段十分重要的学科，无论是从应用数学知识解决生活中的实际问题来看，还是从中考的角度出发，采取有效的手段引导学生进行自主复习，提升学生的数学成绩都极为重要。
【关键词】初中数学;复习课;自主复习;引导策略
前言
所谓温故而知新，由此可见，复习是提升和巩固学习质量的重要途径，基于数学学科的特殊性，加强对既往知识的复习有利于新知识的理解与吸收，不仅能够很好的提升学习效率，同时还能显著的提升教学质量。本文就初中数学复习课中学习自主复习存在的问题进行深入分析，并就自主复习的引导策略进行简单阐述，以供参考。
1初中数学复习课中学习自主复习存在的问题
在课程改革不断深化的过程中，培养学生的综合素养和创新意识、逻辑思维、知识应用能力，就需要采取有效的措施科学合理的教学模式来提升教学质量，而复习是提升学习质量和效率的重要手段。尽管在数学教学中，复习是必不可少的一个环节，但是复习课所起到的作用还有一定的提升空间，学生在具体的复习过程中还存在着一定的问题，主要表现在几个方面，一是学生的自觉性与主动性不强，很多学生将复习课视作休息课，或是写作业，或是做与复习无关的小动作;二是复习的方向不明确，对于数学来说，牵涉到很多的概念、定律、公式、法则等内容，部分学生对复习没有明确的规划，无法抓住重点，导致复习的效果不佳;三是复习的方法不对，自主复习的过程，就相当于一个知识梳理、巩固的过程，一方面，学生能够很清晰地了解到自己在知识掌握上的不足与缺陷，另一方面，对于学过的知识在复习的过程中能够起到很好地巩固作用，比如整理、回顾错题就是一种很好的复习方式，但由于学生没能掌握到有效的复习方法导致复习课无法实现预期的目标。
2初中数学复习课中学生自主复习的引导策略
2.1结合学生实际，做好复习规划
在同一版本数学教材、同一授课老师教学的前提下，学生的历史成绩以及学习能力仍然会呈现一定的差异性。这是由于学生的学习态度、方法、目标所决定的，所以，在初中数学复习课中，想要更好地提升数学复习效果，就必须结合学生的实际情况，把握学生的思想动态，全面落实新课改中的以生为本原则，尤其是一些成绩处于中下游，对自身信心不同的学生，老师要给予这些学生更多的关心、关注与鼓励，有时候也许只是一句温暖的言语，一个肯定的眼神就能激起青春期学生的斗志。在数学复习规划上，也可以结合不同层次学生的实际进行分层复习教学，比如，基礎薄弱的学生以巩固基础为主，着重于重点知识点的梳理与背诵。而基础良好的学生主要以提分和培优为主，比如对压轴题进行集中地训练和巩固等。通过针对不同层次的学生的学习情况进行针对性的复习教学，更好的提升复习效果，助力学生中考超水平发挥。
2.2创新复习模式
基于数学学科的逻辑性、抽象性，如果不采取有效的复习模式极易让复习过程显得单调而乏味，所以，必须加强复习模式的创新，除了要关注复习进度，更要关注复习质量，比如在复习课中，往往会以写试卷或是刷题的方式来进行，但是出题人往往是老师，在出题的强度与难度上很难兼顾到所有学生的学习能力与实际情况。基于此，就可以改变传统的大锅饭的复习模式，分组分层进行复习，比如，将学生的以学习成绩或是学习态度进行A、B、C分组，组与组成员间采用互相出题、互批互改模式进行复习，因为在互批互改的过程中，优生可以对错题进行讲解，帮助基础较为薄弱的同学更好地理解知识点，而且互批互改的形式能够从学生的思路出发，学生间沟通的方式以及沟通的效率更加高效，基础薄弱的学生学习质量得到了提升，而优生在批改以及讲解的过程中使得知识也得到了进一步的巩固，而且，批改的过程中可以了解到更多优秀同学的作业的解题思路以及学习方法，能帮助学生认识到自己的不足，并且可以引导学生有针对性的改进自己的问题，使得复习效果更深化。
2.3利用专题式模式提高复习效率
数学具有一定的严谨性，尤其对于一些计算题、应用题，有着十分严谨的解题步骤，很显然，仅仅套用公式是行不通的，无论是在质量上还是效率上，都无法达到理想的复习效果。因此，必须采取有效的手段，比如将某些内容以专题的形式进行概括与融合，然后围绕这个专题展开复习，通过将相关的内容形成前后更具有连贯性又相对独立的专题模式，形成可细分了可整合的专题单元。有利于帮助学生形成一个清晰的思路，复习起来更加事半功倍。
结束语：
综上所述，要切实提升数学复习课的质量，就必须持续地对教学模式进行改革与创新，以丰富的复习教学形式，增强学生的知识运用能力，从而更好的提高复习教学效果，促进学生学科素养的提升。
参考文献：
[1]谭英. 初中数学复习课中学生主体能动性的培养与提高[D]. 重庆：重庆师范大学，2014.
[2]倪宏. 初中数学中考复习中学生自主能力培养初探[J]. 学苑教育，2015（1）：46-47.
[3]林文芝. 导学生疑，探究解疑，拓展深疑——探究初中数学复习教学策略[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（22）：137-138，163.
江苏省连云港市东海县平明中学
【关键词】初中数学;复习课;自主复习;引导策略
前言
所谓温故而知新，由此可见，复习是提升和巩固学习质量的重要途径，基于数学学科的特殊性，加强对既往知识的复习有利于新知识的理解与吸收，不仅能够很好的提升学习效率，同时还能显著的提升教学质量。本文就初中数学复习课中学习自主复习存在的问题进行深入分析，并就自主复习的引导策略进行简单阐述，以供参考。
1初中数学复习课中学习自主复习存在的问题
在课程改革不断深化的过程中，培养学生的综合素养和创新意识、逻辑思维、知识应用能力，就需要采取有效的措施科学合理的教学模式来提升教学质量，而复习是提升学习质量和效率的重要手段。尽管在数学教学中，复习是必不可少的一个环节，但是复习课所起到的作用还有一定的提升空间，学生在具体的复习过程中还存在着一定的问题，主要表现在几个方面，一是学生的自觉性与主动性不强，很多学生将复习课视作休息课，或是写作业，或是做与复习无关的小动作;二是复习的方向不明确，对于数学来说，牵涉到很多的概念、定律、公式、法则等内容，部分学生对复习没有明确的规划，无法抓住重点，导致复习的效果不佳;三是复习的方法不对，自主复习的过程，就相当于一个知识梳理、巩固的过程，一方面，学生能够很清晰地了解到自己在知识掌握上的不足与缺陷，另一方面，对于学过的知识在复习的过程中能够起到很好地巩固作用，比如整理、回顾错题就是一种很好的复习方式，但由于学生没能掌握到有效的复习方法导致复习课无法实现预期的目标。
2初中数学复习课中学生自主复习的引导策略
2.1结合学生实际，做好复习规划
在同一版本数学教材、同一授课老师教学的前提下，学生的历史成绩以及学习能力仍然会呈现一定的差异性。这是由于学生的学习态度、方法、目标所决定的，所以，在初中数学复习课中，想要更好地提升数学复习效果，就必须结合学生的实际情况，把握学生的思想动态，全面落实新课改中的以生为本原则，尤其是一些成绩处于中下游，对自身信心不同的学生，老师要给予这些学生更多的关心、关注与鼓励，有时候也许只是一句温暖的言语，一个肯定的眼神就能激起青春期学生的斗志。在数学复习规划上，也可以结合不同层次学生的实际进行分层复习教学，比如，基礎薄弱的学生以巩固基础为主，着重于重点知识点的梳理与背诵。而基础良好的学生主要以提分和培优为主，比如对压轴题进行集中地训练和巩固等。通过针对不同层次的学生的学习情况进行针对性的复习教学，更好的提升复习效果，助力学生中考超水平发挥。
2.2创新复习模式
基于数学学科的逻辑性、抽象性，如果不采取有效的复习模式极易让复习过程显得单调而乏味，所以，必须加强复习模式的创新，除了要关注复习进度，更要关注复习质量，比如在复习课中，往往会以写试卷或是刷题的方式来进行，但是出题人往往是老师，在出题的强度与难度上很难兼顾到所有学生的学习能力与实际情况。基于此，就可以改变传统的大锅饭的复习模式，分组分层进行复习，比如，将学生的以学习成绩或是学习态度进行A、B、C分组，组与组成员间采用互相出题、互批互改模式进行复习，因为在互批互改的过程中，优生可以对错题进行讲解，帮助基础较为薄弱的同学更好地理解知识点，而且互批互改的形式能够从学生的思路出发，学生间沟通的方式以及沟通的效率更加高效，基础薄弱的学生学习质量得到了提升，而优生在批改以及讲解的过程中使得知识也得到了进一步的巩固，而且，批改的过程中可以了解到更多优秀同学的作业的解题思路以及学习方法，能帮助学生认识到自己的不足，并且可以引导学生有针对性的改进自己的问题，使得复习效果更深化。
2.3利用专题式模式提高复习效率
数学具有一定的严谨性，尤其对于一些计算题、应用题，有着十分严谨的解题步骤，很显然，仅仅套用公式是行不通的，无论是在质量上还是效率上，都无法达到理想的复习效果。因此，必须采取有效的手段，比如将某些内容以专题的形式进行概括与融合，然后围绕这个专题展开复习，通过将相关的内容形成前后更具有连贯性又相对独立的专题模式，形成可细分了可整合的专题单元。有利于帮助学生形成一个清晰的思路，复习起来更加事半功倍。
结束语：
综上所述，要切实提升数学复习课的质量，就必须持续地对教学模式进行改革与创新，以丰富的复习教学形式，增强学生的知识运用能力，从而更好的提高复习教学效果，促进学生学科素养的提升。
参考文献：
[1]谭英. 初中数学复习课中学生主体能动性的培养与提高[D]. 重庆：重庆师范大学，2014.
[2]倪宏. 初中数学中考复习中学生自主能力培养初探[J]. 学苑教育，2015（1）：46-47.
[3]林文芝. 导学生疑，探究解疑，拓展深疑——探究初中数学复习教学策略[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（22）：137-138，163.
江苏省连云港市东海县平明中学