摘要：随着素质教育理念的普及和新课程改革的深入，小学语文教师要根据新形势的要求开展语文教学工作。创设情境教学法以其众多的优点脱颖而出，被广泛地应用于小学语文教学中。本文主要就创设情境教学法的含义和应用两方面内容进行论述。
　　关键词：创设情境教学法；含义；应用；小学语文
　　小学语文教师需要应用科学、有效的教学方法来激发学生语文学习的兴趣，提高他们语文学习的水平，为他们在今后的学习和生活中掌握知识、应用知识打好基础。创设情境教学法完全符合当前小学生学习的特点，可以有效地帮助他们理解教师所讲的语文内容，提升语文教学的效果。为此，笔者重点对创设情境教学法的含义和应用策略进行分析和研究。
　　一、创设情境教学法的含义和应用意义
　　1.含义
　　创设情境教学法指的是教师应用各种各样的手段和载体创设出一种适合学生学习的环境，在这样的环境中教学能激发学生的积极情感，使他们全身心地投入到学习中。教师结合教学知识创设情境，不仅能提高学生的注意力，挖掘学生的潜能，调动学生主动思考，还能陶冶他们的情操，培养他们的人格，提升他们的综合素质。
　　2.应用意义
　　对于小学语文教学来讲，创设情境教学法的应用有利于学生置身于教师创设的学习环境中，深刻理解文本内容，体会文章中心思想，学习语文知识，例如生字、词语、段落、句子、文章的结构、修辞方式等。情境的创设有利于激发学生学习的兴趣，改变以往语文课堂的沉闷气氛，活跃学生的思维，培养他们的想象力，使他们在知识的学习中充分获得乐趣。
　　应用情境教学法，教师需要转变自身的角色，从过去教学的主导者转变为学生学习的引导者，以学生为中心进行教学，通过积极的语言和行为方式与学生进行交流、沟通，引导学生思考问题，培养学生良好的语文学习习惯，提升他们自主学习的能力。
　　二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用
　　1.教学导入
　　首先，教师需要制订好教学目标，并根据教学目标科学地设计教学导入环节，激发学生学习的热情，提升学生学习的质量。教师可以通过多媒体、微课等方式，将要学习的内容以视频、音频、图片等多样化方式形象、直观地呈现在学生面前，从而提高他们学习的兴趣。
　　2.教学分析
　　教师在进行文本讲解时，可以利用情境教学法，使学生在情境中发挥想象力，更好地进行情感体验，加深对所学知识的理解，进一步把握文章的主旨和作者的情感，提高分析文章的能力。
　　例如，教学白居易的《忆江南·江南好》时为了让学生更好地领略江南的美景，教师在分析、讲解这首词时，可以利用多媒体展现如诗如画的江南风景，使学生置身于白居易所描绘的画卷中，这样有利于提高教学效率。
　　3.教育资源整合
　　教学与生活密切相连。语文教学中，教师需要充分挖掘、整合生活中的资源，结合教学进行合理应用，增强小学语文教学的生活化。在生活中有众多的榜样式人物，可以挖掘他们的光辉业绩，引导学生学习。生活中的典型教育资源需要教师加以整合利用，使學生在学习英雄人物的先进事迹的同时，养成良好的意志品质。
　　4.提问环节
　　在教学中，教师可以利用情境教学法设置一系列问题，以提问的方式诱导学生思考。例如，在进行某一篇文章的讲解前，教师可以提出一系列的问题，这篇文章的中心思想是什么，主要的人物有哪些，他们都具有怎样的性格，文章的故事梗概是什么等，引导学生带着问题自主阅读。
　　三、结语
　　对于创设情境教学法在小学语文教学中的应用进行分析，有利于教师创设科学合理的情境展开有效的教学。学生置身于教师创设的良好情境中学习，能够提升语文水平，为今后的学习和发展打好基础。