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数学教学，从某种意义上看，是把“学术形态的数学”转化为“教育形态的数学”，而这种转化过程的核心环节是对教材的处理。如何合理也使川教材，有效地整合学生的学资源？这已成为我们进一步落实叫课程理念，实现学生综合素质和皆发展的“瓶颈”。依据笔者观察，当前小学数学教学中常见的几种教材处理误区有：“照本宣科”式的围绕课本教学；