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摘 要：新课改背景下，学科核心素养培养成为各个学科教师关注的重点。初中英语教学中，以培养学生“听、说、读、写”核心素养的课程教学不仅符合现阶段社会对综合素质人才的需求，同时还对学生后续英语学习提供重要帮助。文章先就初中学科核心素养的概念进行了简要分析，然后结合初中英语教学实际，探讨英语教学中教师如何通过写作来提高学生的核心素养。
关键词：初中英语；英语写作；核心素养
一、 引言
新课改下初中英语对教师教学与学生学习提出了更高的要求。英语实际教学中，教师除了向学生讲解基础学科知识，还需培养学生核心素养，在学生掌握基本词汇及语法知识的基础上，关注学生英语听说读写能力的培养，同时通过锻炼学生自主学习能力、语言表达能力等提升学生的英语核心素养。
二、 英语学科核心素养概述
自从“核心素养”这一概念提出后，当前各个教师都关注与学科核心素养的培养。“核心素养”指学生适应终身发展及社会发展需要的品格、素质及能力。具体到英语学科核心素养，内容主要包括了语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力四个方面。英语核心素养具体表现在掌握听说读写的语言技能，学习英语语音、词汇及语法等语言知识；通过学习相关英语课程，培养学生具有祖国意识、合作精神、跨文化交际能力等文化品格和思维品质；发展学生自主学习的能力，有利于学生的持续发展。
三、 通过英语写作教学提高学生英语核心素养的方法
初中英语学习中，以写作为核心素养培养方法，主要是借助写作让学生逐渐从汉语思维过程转化成英语思维过程，这对学生语言表达水平的提升有重要帮助。此外，借助英语写作教学还能够有意识培养学生英语学习积极性，激发学生英语学习动机，促使学生养成积极向上的品格。针对写作在培养英语核心素养作用突出的特点，结合初中英语教学实际，笔者总结出以下几点做法。
（一） 选择学生感兴趣的话题，提升学生写作兴趣
为了激发学生良好的英语表达与写作兴趣，教师在布置英语写作任务时，可以选择一些学生感兴趣的话题。对于初中学生而言，学生感兴趣的内容一般存在于日常生活中，比如学习生活、家庭生活、日常瑣事、旅游等。为了有效激发学生写作兴趣，教师可以以课本教材为写作的引线，通过课本引出学生感兴趣的话题，激发学生英语写作兴趣。
比如教学仁爱版初中英语七年级上册《Unit 3 Topic 2 SectionC》这一课时，教师引导学生利用family tree 的直观导图学习Kangkangs family家庭成员之间的关系。接着，教师就可以引出学生感兴趣的话题，先让学生画出自己家的family tree，采取合作交流的方式，让同学相互分享自己家庭成员的组成。在这一话题提出后，学生纷纷加入到讨论的行列中，这样在讨论过程中学生能够不知不觉地引出大量的写作素材。在学生讨论到一定程度后，教师就可以提出写作性的任务，如让学生以《My big family》为题，结合自己讨论过程中搜集到的写作素材进行写作，可以让学生学以致用，通过学生大胆构思与创新，为学生自由写作提供帮助。同时通过学生写作，也能够让学生巩固与加深对课文内容的理解，让学生真正消化课本内容。
（二） 加强写作方法指导，提高写作能力
学生只有对英语写作本质认识才能够更好地应对写作过程中遇到的困难。英语写作能力的培养与提升并非一朝一夕，而是要让学生先掌握写作基本方法，然后通过不断地写作训练提高自己的写作水平。笔者的做法是：
首先，教师应指导学生熟读甚至背诵教材中的有关词汇、句子，鼓励学生课外阅读，以此积累丰富写作素材。其次，针对学生在英语写作过程中常常出现的主谓一致、时态不合理情况，教师可以指导学生尽可能使用简单句表达，掌握并且学会熟练使用基本句型结构，通过后续有目的、有梯度的写作训练使学生的表达写作能力不断提升。最后，应加强英语写作文章谋篇布局的指导。一篇好的文章，应该是结构清晰，表达有序。所以在写作时，要求学生读懂题意，确立写作内容、时态及人称。按照Beginning—Body—Ending的结构进行谋篇布局。初期的英语写作教学重点指导学生进行模仿写作，在模仿基础上逐渐让学生能够将课本写作方法迁移到脑海中。比如教学仁爱版初中英语七年级《Unit 5 Our School Life》这一课时，教师可以让学生根据自己的生活体验，模仿写一篇语法相同、文章结构相同但内容不同的文章，通过模仿写作不但能够让学生尽快掌握课文中语言的书面表达形式，提高学生英语综合素养。
（三） 重视写作评价，提升写作水平
初中英语写作教学中，写作评价至关重要。评价具体包括过程评价与结果评价。在写作评价上，需要结合过程评价与结果评价两种评价方式，这样可以避免传统单一结果评价对学生学习积极性造成的影响，借助过程性评价对写作态度良好的学生给予表扬，可以激发一些写作能力虽然差但是写作态度好的学生，通过学生不断练习以逐渐提高学生的英语写作兴趣。同时在结果性评价上，教师也需要对学生写作中的闪光点如新颖的想法、新颖的表达方式给予肯定与鼓励，即便学生在词汇及语法表达上有错误，也应先肯定学生的写作，然后对学生进行针对性的引导，这样可以提高学生英语写作兴趣，继而提升学生英语写作水平，促进学生核心素养的培养与发展。
四、 结语
总之，在初中英语教学中，培养学生英语核心素养并非一朝一夕的事情。实际的写作教学中，教师除了要指导学生掌握正确的写作方法与养成良好写作习惯外，还需要加强学生的写作实践指导，通过引导学生不断地练习，最大程度开发学生的潜能，提高学生写作能力，培养学生英语核心素养。
参考文献：
[1] 张玲玲.浅谈英语核心素养与初中英语写作课堂教学的融入与贯穿[J].教育科学：引文版：186.
[2] 俞萍.浅谈如何在初中英语写作中培养核心素养[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（12）：87.
[3] 孙怀宁.基于核心素养论如何提高写作的美感[J].校园英语旬刊，2017（7）：86-87.
作者简介：熊玉妹，福建省三明市，将乐县第四中学。
关键词：初中英语；英语写作；核心素养
一、 引言
新课改下初中英语对教师教学与学生学习提出了更高的要求。英语实际教学中，教师除了向学生讲解基础学科知识，还需培养学生核心素养，在学生掌握基本词汇及语法知识的基础上，关注学生英语听说读写能力的培养，同时通过锻炼学生自主学习能力、语言表达能力等提升学生的英语核心素养。
二、 英语学科核心素养概述
自从“核心素养”这一概念提出后，当前各个教师都关注与学科核心素养的培养。“核心素养”指学生适应终身发展及社会发展需要的品格、素质及能力。具体到英语学科核心素养，内容主要包括了语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力四个方面。英语核心素养具体表现在掌握听说读写的语言技能，学习英语语音、词汇及语法等语言知识；通过学习相关英语课程，培养学生具有祖国意识、合作精神、跨文化交际能力等文化品格和思维品质；发展学生自主学习的能力，有利于学生的持续发展。
三、 通过英语写作教学提高学生英语核心素养的方法
初中英语学习中，以写作为核心素养培养方法，主要是借助写作让学生逐渐从汉语思维过程转化成英语思维过程，这对学生语言表达水平的提升有重要帮助。此外，借助英语写作教学还能够有意识培养学生英语学习积极性，激发学生英语学习动机，促使学生养成积极向上的品格。针对写作在培养英语核心素养作用突出的特点，结合初中英语教学实际，笔者总结出以下几点做法。
（一） 选择学生感兴趣的话题，提升学生写作兴趣
为了激发学生良好的英语表达与写作兴趣，教师在布置英语写作任务时，可以选择一些学生感兴趣的话题。对于初中学生而言，学生感兴趣的内容一般存在于日常生活中，比如学习生活、家庭生活、日常瑣事、旅游等。为了有效激发学生写作兴趣，教师可以以课本教材为写作的引线，通过课本引出学生感兴趣的话题，激发学生英语写作兴趣。
比如教学仁爱版初中英语七年级上册《Unit 3 Topic 2 SectionC》这一课时，教师引导学生利用family tree 的直观导图学习Kangkangs family家庭成员之间的关系。接着，教师就可以引出学生感兴趣的话题，先让学生画出自己家的family tree，采取合作交流的方式，让同学相互分享自己家庭成员的组成。在这一话题提出后，学生纷纷加入到讨论的行列中，这样在讨论过程中学生能够不知不觉地引出大量的写作素材。在学生讨论到一定程度后，教师就可以提出写作性的任务，如让学生以《My big family》为题，结合自己讨论过程中搜集到的写作素材进行写作，可以让学生学以致用，通过学生大胆构思与创新，为学生自由写作提供帮助。同时通过学生写作，也能够让学生巩固与加深对课文内容的理解，让学生真正消化课本内容。
（二） 加强写作方法指导，提高写作能力
学生只有对英语写作本质认识才能够更好地应对写作过程中遇到的困难。英语写作能力的培养与提升并非一朝一夕，而是要让学生先掌握写作基本方法，然后通过不断地写作训练提高自己的写作水平。笔者的做法是：
首先，教师应指导学生熟读甚至背诵教材中的有关词汇、句子，鼓励学生课外阅读，以此积累丰富写作素材。其次，针对学生在英语写作过程中常常出现的主谓一致、时态不合理情况，教师可以指导学生尽可能使用简单句表达，掌握并且学会熟练使用基本句型结构，通过后续有目的、有梯度的写作训练使学生的表达写作能力不断提升。最后，应加强英语写作文章谋篇布局的指导。一篇好的文章，应该是结构清晰，表达有序。所以在写作时，要求学生读懂题意，确立写作内容、时态及人称。按照Beginning—Body—Ending的结构进行谋篇布局。初期的英语写作教学重点指导学生进行模仿写作，在模仿基础上逐渐让学生能够将课本写作方法迁移到脑海中。比如教学仁爱版初中英语七年级《Unit 5 Our School Life》这一课时，教师可以让学生根据自己的生活体验，模仿写一篇语法相同、文章结构相同但内容不同的文章，通过模仿写作不但能够让学生尽快掌握课文中语言的书面表达形式，提高学生英语综合素养。
（三） 重视写作评价，提升写作水平
初中英语写作教学中，写作评价至关重要。评价具体包括过程评价与结果评价。在写作评价上，需要结合过程评价与结果评价两种评价方式，这样可以避免传统单一结果评价对学生学习积极性造成的影响，借助过程性评价对写作态度良好的学生给予表扬，可以激发一些写作能力虽然差但是写作态度好的学生，通过学生不断练习以逐渐提高学生的英语写作兴趣。同时在结果性评价上，教师也需要对学生写作中的闪光点如新颖的想法、新颖的表达方式给予肯定与鼓励，即便学生在词汇及语法表达上有错误，也应先肯定学生的写作，然后对学生进行针对性的引导，这样可以提高学生英语写作兴趣，继而提升学生英语写作水平，促进学生核心素养的培养与发展。
四、 结语
总之，在初中英语教学中，培养学生英语核心素养并非一朝一夕的事情。实际的写作教学中，教师除了要指导学生掌握正确的写作方法与养成良好写作习惯外，还需要加强学生的写作实践指导，通过引导学生不断地练习，最大程度开发学生的潜能，提高学生写作能力，培养学生英语核心素养。
参考文献：
[1] 张玲玲.浅谈英语核心素养与初中英语写作课堂教学的融入与贯穿[J].教育科学：引文版：186.
[2] 俞萍.浅谈如何在初中英语写作中培养核心素养[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（12）：87.
[3] 孙怀宁.基于核心素养论如何提高写作的美感[J].校园英语旬刊，2017（7）：86-87.
作者简介：熊玉妹，福建省三明市，将乐县第四中学。