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[摘 要] 对微课在中职机械制图教学中的重要作用进行分析，并从当前中职院校在开展机械制图教学过程中的现实问题出发，探究利用微课有效提升中职院校机械制图教学水平的可行方法。
[关 键 词] 机械制图;中职院校;微课
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0182-02
微课是伴随着我国互联网信息技术不断发展而创新出的一种新型课堂教学模式，微课以其独特的教学手段和方便快捷的教学模式，为我国各层次院校开展教育教学工作提供了无限的可能。因此，在中职机械制图教学的过程中，也应当充分推广和应用微课手段，从而帮助教师更好地达到提升课堂教学成果的目的。
一、现代中职机械制图教学中存在的现实问题分析
（一）中职学生进行机械制图学习的兴趣不高
中职学生大多在初中阶段学习成绩不佳，因此选择学习专业技术以寻求未来的职业发展。中职学生在人格品质上和其他层次的学生没有任何差异，但是他们在学习素养和学习能力上的弱势却是中职教师在开展教学的过程中不得不承认的。在教师教学的过程中经常会出现学生上课学习效率和质量低下，在课堂上玩手机、睡觉，乃至逃课的问题。这些原因都是中职院校学生对机械制图专业课程的学习兴趣不高，然而缺乏兴趣是导致中职教师开展有效机械制图教学的最重要阻碍因素之一。如果学生没有学好机械制图，那么他在测绘实习时就会遇到相当大的困难，就有可能不知如何用图形表达零件的形状。在教学过程中，存在着一个很严重的问题，就是学生的学习兴趣日益降低。大部分学生刚刚初中毕业，而且基础知识薄弱，本身对学习的兴趣就不大。对这些学生来说，机械制图是一门全新的课程，而且并不是一味地听老师讲，自己动手画图的机会比较多，因此开始学的时候兴趣都比较大。随着学习的深入，发现知识越来越难，很多学生就开始打退堂鼓，学习兴趣也越来越小，以至根本无法继续学习。依我的经验，开始学习的人数可达90%以上，讲到三视图的时候，就只剩70%了，这以后就越来越少，等到学期末时，就只有几个学生在学了。
（二）部分中职教师对机械制图教学的态度不端正
机械制图课程作为中职院校机械专业学生的专业课程之一，对学生未来的工业设计能力培养具有非常重要的作用，因此中职教师在开展教学的过程中，必须对学生端正态度，认真开展机械制图课程的教学。然而，部分中职教师在进行课堂培育的过程中，受到学生学习兴趣低迷的影响，对机械制图教学的态度不够端正，上课时敷衍了事，不注重对学生课堂问题的解答。并且中职院校专业教师对学生的教学态度不端正，也是造成中职院校学生学习兴趣低下的重要原因，这只会导致机械制图专业的教学陷入恶性循环。笔者认为，形成教师态度不端正的主要原因有以下两点：（1）教师在观念上为能达到足够重视生源，没有根据实际需要和学生本身需要培养学生，教学方法老套，没有真正把握以人为本的教学观念，面对众多的“后进生”，感到无所适从，只是一味抱怨。从而使学生厌学，教师没有真正读懂学生，从而陷入了老师不想教、学生不想学的恶性循环。（2）教师的教学手段单一，上课依旧以教师为中心，知识传授为主，对课时紧、任务重的课程，教师单单只图完成任务，不考虑质量，导致学生被动学习，学习兴趣被大打折扣，这种被动的教学模式越来越严重，缺乏吸引学生的兴趣、参与性。有的对如：做模型、摆积木、画图的基本功都不作要求。
（三）教师对机械制图教学的方法选择不够恰当
机械制图作为需要大量训练和教师专业指导的教学课程之一，其对教学方法的选择也非常苛刻，如果教师在课堂教学的过程中选择了不恰当的教学手段，就会直接对学生机械制图的学习效果造成影响。当前部分中职院校对机械制图教学的开展仍然沿用传统的课堂教学方法，老师在讲台上枯燥地讲解，学生心不在焉地听讲，课堂实际操作的环节基本欠缺，教师也缺乏有效的课堂问题解答反映渠道，课下也对学生缺少关心，单单只实行大面积覆盖型教学，缺乏对学生的个别辅导，只把知识停留在课本中抽象的图画上，缺少实践，使学生对知识不能全面和深入地理解，从而导致学生学习兴趣消失，学习效率不高。此外，以教师为中心，也是当前教学模式中的问题。例如，学生往往被当作灌输的对象，形成了一种不爱问、不想问的习惯。教师在教学过程中也缺乏对学生团队意识的培养。然而，在工作过程中，团队合作意识非常重要，工作任务的完成离不开团队成员间的相互协作。而传统的教学模式往往忽略了这一点，只注重学生个体的成绩，使“学习过程”与“工作过程”分离，学生缺乏学习主动性，课堂气氛呆板、沉闷。中职院校教师对机械制图课堂教学方法的选择不够恰当，一定程度上也造成了中职院校机械制图教学水平低下。
二、有效促进中职院校机械制图教学水平提升的可行方法——以“微课”为例
（一）教师应当充分调动学生的日常学习时间开展机械制图教学
在中职院校的课表安排中，机械制图教学课程的教学时长非常有限，经常会出现间隔一两天才上课的问题，这对学生的课堂学习水平提升而言具有非常大的阻碍作用。并且在间隔几日后才开始上课，在这期间中职院校学生很少会有认真主动学习的举措，这就要求中职院校教师必须积极调动学生的日常学习时间开展机械制图课程的复习与预习工作。笔者在实际教学的过程中就充分运用了微课可以随时随地学习的特点，让学生通过微课进行课下机械制图专业课程学习。笔者首先将自己在上课过程中的内容录制到微课中，课下学生就可以依据自己的学习情况进行实时回放复习。在部分重点课程进行课堂讲解之前，笔者也会对学生设置微课预习要求，要求学生必须在下节课上课之前看完相應的预期微课。当前的微课软件可以很方便地设置视频的快进，并且可以将学生的学习情况直接显示在微课界面内，这就使笔者可以很方便地对学生的课下学习情况进行把握，从而促进学生机械制图专业学习成果的提升。机械制图课程是一门空间思维能力很强的课程，只有将学生的思维方式进行高效的培养才能让学生更加高效地进行机械制图课程的学习。教师在教学中，学生空间想象能力的培养是关键，有了空间想象能力，学生读图和绘图的能力便会提高。因此，要充分利用直观性教学法，针对中等职业技术学校学生中普遍存在的空间想象能力差的问题，教师可以在课堂教学中有意识地运用直观的模型、实物等教具，把抽象的问题具体化，理论的问题感性化，来帮助学生理解教学内容，培养学生的空间想象能力;还可利用影视图像，多媒体教学手段来帮助学生理解教学内容，如采用AUTOCAD、PRO/E及Flash等软件把投影变化、组合体、相贯线、截交线等投影问题制成三维动画，在屏幕上演示。形象逼真的三维立体造型，使学生能从多个角度观察到所求问题的投影变化，三视图的形成过程，降低相应知识点的学习难度，提高空间想象能力。同时，也能提高学生的兴趣，调动学生学习机械制图的积极性。 （二）教師应当畅通课堂问题反馈渠道
学生对课堂教学所提出的问题是最直接反映教师课堂教学有哪些需要加强的地方的方法，针对当前中职院校在开展机械制图教学的过程中，学生缺乏对问题的回答和反馈，因此，笔者在日常交际的过程中也充分运用微课来拓宽学生的问题反馈渠道。通过微课，学生可以随时将自己对课堂学习的疑问线上反馈到笔者手中，笔者也可以随时对其进行解答，从而帮助学生更好地理解课堂教学中的重难点。在运用微课后，笔者发现班级内学生对问题的提问情况要显著优化，大部分的学生都愿意通过线上交流的方法将自己在课堂上因没有时间或不好意思而提出的问题同老师交流。利用微课技术，笔者还可以及时对自己在课堂教学过程中有哪些薄弱的环节进行掌握，从而对自身的课堂教学计划进行补充和提升，利用微课开展学生问题反馈，对教师自身教学水平能力的提升也具有非常强的促进作用。除此之外，在这个过程中提升师生关系也是非常重要的，学生之所以会向老师反馈是因为他觉得这个老师可以接受他的反馈，大部分学生意志不坚定，有时候想向老师反馈教学问题，但是，又因为害怕被老师批评就止步不前，而这就大大影响了反馈的全面性。因此，教师要加强教师和学生之间的关系，消除学生这一层的心理障碍，让学生敢于反馈，敢于全面地反馈。再者，笔者认为可以加强口头反馈，因为这是一种既简便，又具有较强覆盖性的方式。口头反馈的优点在于快速传递和快速反馈。这需要教师具有良好的语言组织能力和表达能力，既要提出中肯的意见和建议，更要让学生能够心悦诚服地接受。要想口头反馈取得实效，要注意做到以下几点：（1）优点谈足、缺点抓准;（2）评出优点、点出亮点;（3）促进反思、指导积累。谈优点，可以激发教师的内驱力，使教师找到工作的乐趣，变“苦教”为“乐教”;点出亮点和特色，可以促使教师找到并确立自身的教学风格和特点，从而增强教学自信，提升教学效率和质量;进行反思，可以使教师的教学更上一层楼。教师要畅通课堂问题的反馈渠道，从学生出发，关注学生的需求，促使学生在微课机械制图学习中的进步与发展。
三、总结
综上所述，机械制图专业课程的教学在中职院校开展的效果不佳，其主要的问题在于学生的学习兴趣不高和教师的教学方法选择不恰当。而利用微课技术，教师可以实时对学生的学习情况进行把握，并督促学生在课余时间进行机械制图专业课程的复习和预习活动，从而促进学生学习效果的增强，提升中职学生的实践课比例，加强所学知识与生活的联系和提升学生的学习兴趣。因此中职院校教师应当充分认识微课和实践的强大作用，并在自身教学的过程中对其进行积极的应用，加强自身的实践能力，以提升自身的教学水平。
参考文献：
[1]李成林.微课在中职机械制图教学中的应用实践[J].吉林教育，2017（2）.
[2]周春林.微课教学在中职机械制图教学中的应用评价[J].高考，2016（21）.
[3]赵丽萍.基于微课的中职学校机械制图课程实践与应用研究[J].中国职业技术教育，2017（14）：38-41.
◎编辑 马燕萍
[关 键 词] 机械制图;中职院校;微课
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0182-02
微课是伴随着我国互联网信息技术不断发展而创新出的一种新型课堂教学模式，微课以其独特的教学手段和方便快捷的教学模式，为我国各层次院校开展教育教学工作提供了无限的可能。因此，在中职机械制图教学的过程中，也应当充分推广和应用微课手段，从而帮助教师更好地达到提升课堂教学成果的目的。
一、现代中职机械制图教学中存在的现实问题分析
（一）中职学生进行机械制图学习的兴趣不高
中职学生大多在初中阶段学习成绩不佳，因此选择学习专业技术以寻求未来的职业发展。中职学生在人格品质上和其他层次的学生没有任何差异，但是他们在学习素养和学习能力上的弱势却是中职教师在开展教学的过程中不得不承认的。在教师教学的过程中经常会出现学生上课学习效率和质量低下，在课堂上玩手机、睡觉，乃至逃课的问题。这些原因都是中职院校学生对机械制图专业课程的学习兴趣不高，然而缺乏兴趣是导致中职教师开展有效机械制图教学的最重要阻碍因素之一。如果学生没有学好机械制图，那么他在测绘实习时就会遇到相当大的困难，就有可能不知如何用图形表达零件的形状。在教学过程中，存在着一个很严重的问题，就是学生的学习兴趣日益降低。大部分学生刚刚初中毕业，而且基础知识薄弱，本身对学习的兴趣就不大。对这些学生来说，机械制图是一门全新的课程，而且并不是一味地听老师讲，自己动手画图的机会比较多，因此开始学的时候兴趣都比较大。随着学习的深入，发现知识越来越难，很多学生就开始打退堂鼓，学习兴趣也越来越小，以至根本无法继续学习。依我的经验，开始学习的人数可达90%以上，讲到三视图的时候，就只剩70%了，这以后就越来越少，等到学期末时，就只有几个学生在学了。
（二）部分中职教师对机械制图教学的态度不端正
机械制图课程作为中职院校机械专业学生的专业课程之一，对学生未来的工业设计能力培养具有非常重要的作用，因此中职教师在开展教学的过程中，必须对学生端正态度，认真开展机械制图课程的教学。然而，部分中职教师在进行课堂培育的过程中，受到学生学习兴趣低迷的影响，对机械制图教学的态度不够端正，上课时敷衍了事，不注重对学生课堂问题的解答。并且中职院校专业教师对学生的教学态度不端正，也是造成中职院校学生学习兴趣低下的重要原因，这只会导致机械制图专业的教学陷入恶性循环。笔者认为，形成教师态度不端正的主要原因有以下两点：（1）教师在观念上为能达到足够重视生源，没有根据实际需要和学生本身需要培养学生，教学方法老套，没有真正把握以人为本的教学观念，面对众多的“后进生”，感到无所适从，只是一味抱怨。从而使学生厌学，教师没有真正读懂学生，从而陷入了老师不想教、学生不想学的恶性循环。（2）教师的教学手段单一，上课依旧以教师为中心，知识传授为主，对课时紧、任务重的课程，教师单单只图完成任务，不考虑质量，导致学生被动学习，学习兴趣被大打折扣，这种被动的教学模式越来越严重，缺乏吸引学生的兴趣、参与性。有的对如：做模型、摆积木、画图的基本功都不作要求。
（三）教师对机械制图教学的方法选择不够恰当
机械制图作为需要大量训练和教师专业指导的教学课程之一，其对教学方法的选择也非常苛刻，如果教师在课堂教学的过程中选择了不恰当的教学手段，就会直接对学生机械制图的学习效果造成影响。当前部分中职院校对机械制图教学的开展仍然沿用传统的课堂教学方法，老师在讲台上枯燥地讲解，学生心不在焉地听讲，课堂实际操作的环节基本欠缺，教师也缺乏有效的课堂问题解答反映渠道，课下也对学生缺少关心，单单只实行大面积覆盖型教学，缺乏对学生的个别辅导，只把知识停留在课本中抽象的图画上，缺少实践，使学生对知识不能全面和深入地理解，从而导致学生学习兴趣消失，学习效率不高。此外，以教师为中心，也是当前教学模式中的问题。例如，学生往往被当作灌输的对象，形成了一种不爱问、不想问的习惯。教师在教学过程中也缺乏对学生团队意识的培养。然而，在工作过程中，团队合作意识非常重要，工作任务的完成离不开团队成员间的相互协作。而传统的教学模式往往忽略了这一点，只注重学生个体的成绩，使“学习过程”与“工作过程”分离，学生缺乏学习主动性，课堂气氛呆板、沉闷。中职院校教师对机械制图课堂教学方法的选择不够恰当，一定程度上也造成了中职院校机械制图教学水平低下。
二、有效促进中职院校机械制图教学水平提升的可行方法——以“微课”为例
（一）教师应当充分调动学生的日常学习时间开展机械制图教学
在中职院校的课表安排中，机械制图教学课程的教学时长非常有限，经常会出现间隔一两天才上课的问题，这对学生的课堂学习水平提升而言具有非常大的阻碍作用。并且在间隔几日后才开始上课，在这期间中职院校学生很少会有认真主动学习的举措，这就要求中职院校教师必须积极调动学生的日常学习时间开展机械制图课程的复习与预习工作。笔者在实际教学的过程中就充分运用了微课可以随时随地学习的特点，让学生通过微课进行课下机械制图专业课程学习。笔者首先将自己在上课过程中的内容录制到微课中，课下学生就可以依据自己的学习情况进行实时回放复习。在部分重点课程进行课堂讲解之前，笔者也会对学生设置微课预习要求，要求学生必须在下节课上课之前看完相應的预期微课。当前的微课软件可以很方便地设置视频的快进，并且可以将学生的学习情况直接显示在微课界面内，这就使笔者可以很方便地对学生的课下学习情况进行把握，从而促进学生机械制图专业学习成果的提升。机械制图课程是一门空间思维能力很强的课程，只有将学生的思维方式进行高效的培养才能让学生更加高效地进行机械制图课程的学习。教师在教学中，学生空间想象能力的培养是关键，有了空间想象能力，学生读图和绘图的能力便会提高。因此，要充分利用直观性教学法，针对中等职业技术学校学生中普遍存在的空间想象能力差的问题，教师可以在课堂教学中有意识地运用直观的模型、实物等教具，把抽象的问题具体化，理论的问题感性化，来帮助学生理解教学内容，培养学生的空间想象能力;还可利用影视图像，多媒体教学手段来帮助学生理解教学内容，如采用AUTOCAD、PRO/E及Flash等软件把投影变化、组合体、相贯线、截交线等投影问题制成三维动画，在屏幕上演示。形象逼真的三维立体造型，使学生能从多个角度观察到所求问题的投影变化，三视图的形成过程，降低相应知识点的学习难度，提高空间想象能力。同时，也能提高学生的兴趣，调动学生学习机械制图的积极性。 （二）教師应当畅通课堂问题反馈渠道
学生对课堂教学所提出的问题是最直接反映教师课堂教学有哪些需要加强的地方的方法，针对当前中职院校在开展机械制图教学的过程中，学生缺乏对问题的回答和反馈，因此，笔者在日常交际的过程中也充分运用微课来拓宽学生的问题反馈渠道。通过微课，学生可以随时将自己对课堂学习的疑问线上反馈到笔者手中，笔者也可以随时对其进行解答，从而帮助学生更好地理解课堂教学中的重难点。在运用微课后，笔者发现班级内学生对问题的提问情况要显著优化，大部分的学生都愿意通过线上交流的方法将自己在课堂上因没有时间或不好意思而提出的问题同老师交流。利用微课技术，笔者还可以及时对自己在课堂教学过程中有哪些薄弱的环节进行掌握，从而对自身的课堂教学计划进行补充和提升，利用微课开展学生问题反馈，对教师自身教学水平能力的提升也具有非常强的促进作用。除此之外，在这个过程中提升师生关系也是非常重要的，学生之所以会向老师反馈是因为他觉得这个老师可以接受他的反馈，大部分学生意志不坚定，有时候想向老师反馈教学问题，但是，又因为害怕被老师批评就止步不前，而这就大大影响了反馈的全面性。因此，教师要加强教师和学生之间的关系，消除学生这一层的心理障碍，让学生敢于反馈，敢于全面地反馈。再者，笔者认为可以加强口头反馈，因为这是一种既简便，又具有较强覆盖性的方式。口头反馈的优点在于快速传递和快速反馈。这需要教师具有良好的语言组织能力和表达能力，既要提出中肯的意见和建议，更要让学生能够心悦诚服地接受。要想口头反馈取得实效，要注意做到以下几点：（1）优点谈足、缺点抓准;（2）评出优点、点出亮点;（3）促进反思、指导积累。谈优点，可以激发教师的内驱力，使教师找到工作的乐趣，变“苦教”为“乐教”;点出亮点和特色，可以促使教师找到并确立自身的教学风格和特点，从而增强教学自信，提升教学效率和质量;进行反思，可以使教师的教学更上一层楼。教师要畅通课堂问题的反馈渠道，从学生出发，关注学生的需求，促使学生在微课机械制图学习中的进步与发展。
三、总结
综上所述，机械制图专业课程的教学在中职院校开展的效果不佳，其主要的问题在于学生的学习兴趣不高和教师的教学方法选择不恰当。而利用微课技术，教师可以实时对学生的学习情况进行把握，并督促学生在课余时间进行机械制图专业课程的复习和预习活动，从而促进学生学习效果的增强，提升中职学生的实践课比例，加强所学知识与生活的联系和提升学生的学习兴趣。因此中职院校教师应当充分认识微课和实践的强大作用，并在自身教学的过程中对其进行积极的应用，加强自身的实践能力，以提升自身的教学水平。
参考文献：
[1]李成林.微课在中职机械制图教学中的应用实践[J].吉林教育，2017（2）.
[2]周春林.微课教学在中职机械制图教学中的应用评价[J].高考，2016（21）.
[3]赵丽萍.基于微课的中职学校机械制图课程实践与应用研究[J].中国职业技术教育，2017（14）：38-41.
◎编辑 马燕萍